【新部編版四上】四上一單元-集體備課課件

1、臨沭縣第三實驗小學 胡小丹邊讀邊想畫面 感受自然之美 -統(tǒng)編小學語文四年級上冊第一單元全冊教學分析 第一單元集體備課目錄四年級上冊目錄單元介紹策略單元習作單元快樂讀書吧語文園地書寫提示識字加油站詞句段運用交流平臺日積月累語文園地單元介紹單元人文主題語文要素 一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 二策略單元：提問閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 三留心觀察體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。 四神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。 五習作單元：把一件事寫清楚了解作者是怎樣把事情寫清楚的。 六童年生活學習用批

2、注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。 七家國情懷關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。 八古代故事了解故事情節(jié)，簡要復述課文。四年級上冊單元介紹四年級上冊單元介紹單元介紹單元人文主題語文要素 一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 二策略單元：提問閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 三留心觀察體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。 四神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。 五習作單元：把一件事寫清楚了解作者是怎樣把事情寫清楚的。 六童年生活學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)

3、體會人物的心情。 七家國情懷關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。 八古代故事了解故事情節(jié)，簡要復述課文。單元介紹單元人文主題語文要素 一自然之美邊讀邊想象畫面，感受自然之美。 二策略單元：提問閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。 三留心觀察體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。 四神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學習把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。 五習作單元：把一件事寫清楚了解作者是怎樣把事情寫清楚的。 六童年生活學習用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。 七家國情懷關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。 八

4、古代故事了解故事情節(jié)，簡要復述課文。四年級上冊單元介紹 為克服學生在閱讀中不能自發(fā)形成有效的閱讀策略和閱讀效率低下，統(tǒng)編教科書選取了四種最基本的閱讀策略，編寫了以幫助學生掌握閱讀策略為主要目標的單元。具體安排如下，三年級上冊預測，四年級上冊 提問，五年級上冊閱讀要有一定的速度， 六年級上冊有目的地閱讀。策略單元精讀課文、略讀課文、識字寫字。課后思考練習題、習作、語文園地人文主題線不明顯以一個閱讀策略各個層次為教學目標，把34篇課文緊密聯(lián)系起來，作為一個整體呈現(xiàn)。策略單元閱讀策略單元的編寫結(jié)構(gòu)體例相同點相同點不同點不同點習作單元單元人文主題習作表達訓練要素 一自然之美推薦一個好地方向同學推薦一個

5、地方，寫清楚推薦理由 二策略單元小小“動物園”寫一個人注意把印象最深的地方寫出來 三留心觀察寫觀察日記進行連續(xù)觀察，寫觀察日記 四神話故事我和 過一天展開想象，寫一個故事 五習作單元生活萬花筒寫一件事，把事情寫清楚 六童年生活記一次游戲記一次活動，把活動過程寫清楚 七家國情懷寫信學習寫書信 八古代故事我的心兒怦怦跳寫一件事，能寫出自己的感受四年級上冊習作單元習作單元年級單元習作表達訓練要素三年級上冊五單元我們眼中的繽紛世界仔細觀察，把觀察所得寫下來三年級下冊五單元我做了一項小實驗觀察事物變化，把實驗過程寫清楚四年級上冊五單元生活萬花筒寫一件事，把事情寫清楚四年級下冊五單元游學習按游覽的順序?qū)懢?/p>

6、物五年級上冊五單元介紹一種事物搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把一種事物寫明白五年級下冊五單元我和 過一天學習描寫人物的基本方法六年級上冊五單元圍繞中心意思寫從不同方面或選取不同事例，表達中心思想六年級下冊五單元表達真情實感體會文章是怎樣表達情感的部編三至六年級習作單元習作單元特殊的習作單元三年級四五年級六年級觀察想象圍繞中心意思寫表達真情實感表達真情實感把事情寫清楚按順序?qū)懢拔飳懻f明性文章描寫人物 一個習作單元，緊密圍繞培養(yǎng)學生的某一習作能力主線，由兩篇精讀課文、一個交流平臺和初試身手、兩篇習作例文和一次習作組成，形成一個各項內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出整體性和綜合性的單元整體。精讀課文注重引導學生

7、體會課文在表達上的特點，學習課文的表達方法。在理解內(nèi)容、積累語言方面不作多要求。習作單元精讀課文交流平臺習作例文初試身手單元習作短篇兒童文學作品篇幅較長的匯編類作品年級問題閱讀習慣/閱讀方法一上不固定主動閱讀；借助圖畫和拼音閱讀 一下童謠和兒歌學會分享；交換圖書二上短小的童話故事注意看封面的書名和作者；愛護圖書二下簡單的兒童故事學會看目錄三上童話1.想象2.把自己代入故事三下寓言1.讀懂故事2.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解道理快樂讀書年級要求快樂讀書吧篇幅較長的匯編類作品現(xiàn)代中長篇名著年級問題閱讀習慣/閱讀方法四上神話1.認識到神話對于古人的嚴肅性2.感受神話的宏大氣魄四下科普1.用學過的方法理解科學術(shù)語

8、2.學會進一步質(zhì)疑和探索五上民間故事1.認識到民間故事的口頭性特點2.感受民間故事的善惡對立和圓滿結(jié)局的特征五下古典章回體小說1.體會章回體的特點2.學會看回目六上成長/教育小說1.以主人公為中心梳理任務(wù)關(guān)系2.把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶六下以漫游為主題的世界名著1.沉下心讀2.了解寫作背景，做讀書筆記快樂讀書年級要求快樂讀書吧壹教學內(nèi)容目 錄貳課程定位叁編排特點肆教學建議二、第一單元集體備課第一單元集體備課教學內(nèi)容壹教學內(nèi)容“自然之美”教材分析1觀潮2走月亮3現(xiàn)代詩二首4繁星觀 潮 趙宗成、朱明元寫的觀潮，這篇文章的結(jié)構(gòu)順序十分簡明清晰，是按照“潮來前、潮來時、潮去后”的順序?qū)懙摹?全文四百多

9、字，卻有著豐富的內(nèi)容信息，觀潮人之眾，潮來潮去之壯觀，文章圍繞“觀”“潮”二字，人與潮的描寫，在不斷的交錯轉(zhuǎn)換中進行；寫人，有靜與動之轉(zhuǎn)換；寫潮，靜與動、聲與形，轉(zhuǎn)換那么自然。作為第一篇選文，字里行間表現(xiàn)出的錢塘江潮之壯美，最能激發(fā)學生閱讀想象的興趣.教學內(nèi)容走月亮 作者是吳然，他有不少作品選入小學教材中，因為他的散文文字親切，情感真摯，意境優(yōu)美，內(nèi)容與小學生生活經(jīng)驗契合。三年級讀過他的大青樹下的小學。走月亮是一篇優(yōu)美的抒情散文，寫的是秋天的夜晚我和阿媽走月亮時，所見、所想、所感，向我們展現(xiàn)了一幅淡淡月光之下我和阿媽走月亮的美好情景，字里行間都是畫意詩情。教學內(nèi)容現(xiàn)代詩二首 劉大白秋晚的江上兩

10、節(jié)，七行，42個字，詩雖小，意蘊卻不單薄。寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。詩中通過擬人手法，把歸鳥、斜陽、清江、蘆葦?shù)染拔锒紝懟盍?。寥寥?shù)筆，有聲有色，有動有靜，有情有趣，勾畫出秋天黃昏時分江上那寧靜優(yōu)美的畫面。教學內(nèi)容現(xiàn)代詩二首 徐志摩的花牛歌，真是一首有意思的詩。全詩四節(jié)，每節(jié)兩行，63個字?；ㄅ５男蜗蟛粌H通過對它“坐”、“眠”、“走”、“做夢”的四個畫面的描寫上。而且句式的重復，一唱三嘆的形式，形成一種簡明、輕快的詩歌節(jié)奏，反復朗讀，感受節(jié)奏，體會到的是詩歌獨特的音樂美。將一頭自由自在的花牛展現(xiàn)在讀者眼前，表達了作者對花牛的喜愛之情。教學內(nèi)容繁星 巴金的繁星文短，景美，情更美，因為

11、作者觀察細致，描繪真切，字里行間蘊含著作者最真實的情感。文章按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的三個情景。細細品讀，就會發(fā)現(xiàn)，這三次觀看繁星的情景形成一條相互聯(lián)系的情感線索，正是因為有在家鄉(xiāng)看繁星、在南京住處看繁星的記憶，才使得“如今在海上”看繁星時思緒牽動，既心生親切與熱愛，又離情上心頭。 教學內(nèi)容 口語交際提出“圍繞話題發(fā)表看法，交際我們與環(huán)境提不跑題”；“判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)”。 習作“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”?？谡Z交際與習作教學內(nèi)容語文園地 交流平臺、詞句段運用的第一題都是針對閱讀訓練要素的進一步落實設(shè)計的，詞句段運用的第二題

12、是語言表達能力的綜合練習，嘗試用上表示時間快速變化的副詞描述一種事物。書寫提示引導學生在橫格上注意認真書寫，注意字與字之間的間距以及養(yǎng)成提筆是練字的習慣。日積月累編排了王維的鹿柴，一首寫景詩。教學內(nèi)容第一單元集體備課課程定位貳課程定位雙線交織課程定位 “誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！?語文課程標準課標要求課程定位 概括起來，就是依據(jù)語言描寫，運用聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活體驗和閱讀經(jīng)驗，來豐富對文本的感受與理解。想象出的畫面要盡可能豐富，達到“四有”，即有聲有色，有形有變，讓文字活起來。同時，還要把想象的畫面表達出來，與同學交流。 作者是由畫面而文字，讀者是由文字

13、而畫面?！斑呑x邊想象畫面”既是閱讀的過程與方法，也是閱讀的結(jié)果與目標。 邊讀邊想象畫面課程定位按順序想象動態(tài)之美多感官想象靜謐之美抓景物想象畫面之美 按時間想象柔和之美 邊讀邊想象畫面課程定位單元架構(gòu)第一單元集體備課編排特點叁二年級上一年級上 借助圖畫閱讀 邊讀邊想象畫面二年級下三年級下 讀古詩想象畫面 讀句子想象畫面 試著一邊讀一邊想象畫面梯度解析中高年級讀文章想象畫面編排特點年級單元語文要素課文呈現(xiàn)方式四年級上一單元邊讀邊想象畫面感受自然之美觀潮課后題泡泡語走月亮課后題*現(xiàn)代詩兩首導語*繁星導語六年級上一單元閱讀時能從想象內(nèi)容想開去草原課后題丁香結(jié)課后題古詩詞三首課后題*花之歌導語六年級上

14、七單元借助語言文字展開想象體會藝術(shù)之美文言文二則課后題月光曲課后題*京劇趣談導語編排特點課文編排特點編排特點觀潮走月亮繁星第一單元集體備課教學建議肆1.溝通閱讀經(jīng)驗，自主品讀，促進閱讀方法運用的自覺、自如。二年級下冊第六單元教學建議三年級下冊第一單元三年級下冊第七單元首先要溝通學生的閱讀經(jīng)驗，可以選擇一兩個讀過的文本，回顧當時體會文中景物之美的閱讀方法。第二，閱讀寫景類的文章最好就是讓學生自主品讀，借助想象去發(fā)現(xiàn)文字描繪的景象，感受景物特點。讓學生靜靜地讀單元內(nèi)的四篇文章，把感受美的景象圈畫出來，體會文字描寫景物特點。第三，學生自主品讀之后，組織學生分享自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感受，聚焦學生感興趣的、

15、印象深刻的文本內(nèi)容和文字形象，落實閱讀訓練要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。教學建議1.溝通閱讀經(jīng)驗，自主品讀，促進閱讀方法運用的自覺、自如。觀 潮走月亮現(xiàn)代詩兩首繁 星 口語交際的話題，是以生活經(jīng)驗和體驗的為基礎(chǔ)的。當學生生活中遇到過環(huán)境被破壞、自然不再美好的事實，對照本單元文本閱讀帶來的美好情感體驗，這個話題就將文本閱讀與口語交際建立起了密切的聯(lián)系，情感體驗就是聯(lián)系的線索。教學建議2.溝通生活經(jīng)驗，整體設(shè)計，借助情感和主題線索建構(gòu)板塊間的聯(lián)系。教學建議2.溝通生活經(jīng)驗，整體設(shè)計，借助情感和主題線索建構(gòu)板塊間的聯(lián)系。 習作的內(nèi)容是“推薦一個好地方”。一個“好”字，最容易讓讀過四篇課文，聊

16、過“我們與環(huán)境”話題的學生，想到自然環(huán)境線索美好的地方。這也是情感起到的積極作用。 考慮到不同學生的生活經(jīng)驗，習作導語不是將“好”限定在自然環(huán)境方面，還有人文環(huán)境，比如游樂場、書店。讓不同的學生真實地展示自己眼中的“好”，學生就都能有自己樂意推薦的“好地方”了。 習作也可以從課文中“借力”。觀潮走月亮繁星中描寫準確、細膩、具有畫面感的句段，就是學生習作時最好的模仿或遷移對象。走月亮課后安排了一個“小練筆”，教師可以在引導學生進行練筆時，還可以有意識地拓展不同的情景，選擇學生自己熟悉的其他情景來寫一寫，既尊重學生的經(jīng)驗，又為習作埋下伏筆。教學建議2.溝通生活經(jīng)驗，整體設(shè)計，借助情感和主題線索建構(gòu)

17、板塊間的聯(lián)系。教學建議 觀潮的課后思考題中，補充安排了劉禹錫的浪淘沙這首詩，讓學生從課文中找出與詩句相關(guān)的內(nèi)容；“資料袋”既是幫助學生理解錢塘江潮形成的原因，同時也為學生了解此處地形特點和更多潮汛知識信息提供了切入點和興趣點。3.根據(jù)文本特性，多維拓展，創(chuàng)造豐富的課程。教學建議3.根據(jù)文本特性，多維拓展，創(chuàng)造豐富的課程。 走月亮是吳然的作品。這次讀到詩意盎然的走月亮，可以接著推薦學生讀一讀吳然的開花的季節(jié)我們?nèi)ハ愀窭锢葧?，組織開展“吳然散文” 班級朗誦會活動。分類內(nèi)容教學目標課文觀潮認識28個生字，會寫30個字，會寫32個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。正確、流利地朗讀課文，積累背誦課文段落，

18、抄寫課文中優(yōu)美生動的句子。說出課文按什么順序?qū)戝X塘江大潮，和同學交流自己想象的畫面；讀古詩浪淘沙，能在課文中找出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的句子；能根據(jù)走月亮的具體句段描寫畫面，用自己的話說說自己想象到的畫面并和同學交流；仿照課文段落寫月下情景，注意寫出自己的所見所想；能用自己的話說出詩句描述的畫面并表達自己的感受。邊讀邊想象畫面，感受自然之美，激發(fā)學生熱愛山水、熱愛大自然的思想感情。走月亮現(xiàn)代詩兩首繁星口語交際我們與環(huán)境圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。習作推薦一個好地方選取自己喜歡的好地方分享給大家，并把推薦的理由寫清楚語文園地交流平臺能讀讀“人聲鼎沸”等八個詞語，想象它們描繪的

19、畫面，把想象到的畫面與同學說一說。能選取題目中的一個事物，用上一兩個題目規(guī)定的詞語描述它，再寫下來。繼續(xù)學習用鋼筆寫字，做到姿勢正確，把字寫規(guī)范、端正、整潔。了解行款整齊，力求美觀和良好書寫習慣的在橫格上用楷書抄寫的要求，學習在橫格上抄寫句子。通過一定的形式，誦讀和背誦鹿寨，通過圖文對照和結(jié)合生活實際，了解詩歌意思，感受古詩的韻律美。詞句段運用書寫提示日積月累教學建議第一單元教學目標認識28個生字，會寫30個字，會寫32個詞語。學習在橫格上抄寫句子。正確、流利地朗讀課文。邊讀邊想象畫面，感受自然之美；學習作者按順序、抓特點的方法，仿寫一處自己喜愛的地方積累句子，背誦古詩。教學建議第一單元教學重

20、點課型整合課題名稱整合點課時主備人1.單元先導課觀潮走月亮現(xiàn)代詩兩首繁星語文園地一（詞句段運用）識字方法12.精讀引領(lǐng)課觀潮+浙江潮錢塘江夜潮順序描寫 想象畫面13.精讀引領(lǐng)課走月亮+繁星運用所見所聞想象畫面14.略讀整合課現(xiàn)代詩兩首夕暮會說話的草景物描寫想象畫面15.拓展閱讀課月光啟蒙+望月+海濱仲夏夜邊讀邊想畫面感受自然之美16.拓展閱讀課星天上的星星天上的街市星星的由來邊讀邊想畫面感受物我合一17.表達訓練課口語交際我們與環(huán)境圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。18.表達訓練課習作推薦一個好地方選取喜歡的好地方分享，把推薦的理由寫清楚 19.達標提升課語文園地一積累詞

21、語和古詩 1教學建議 第一單元整體教學安排第一單元 自然之美單元教學設(shè)計單元先導課感受自然之美1.初步感知整組單元內(nèi)容。了解本單元課文的大意，激發(fā)學習欲望，為單元學習做好鋪墊。2.結(jié)合課文閱讀，初步認識本單元的生字。學習任務(wù) 課題單元先導課：感受自然之美 教學目標1.明確單元主題，了解單元內(nèi)容。2.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。3.讀通課文，整體感知本單元課文內(nèi)容，初步交流讀后感受。4.交流相關(guān)資料。 整合內(nèi)容本單元課文學習生字新詞，了解課文內(nèi)容。01單元先導課一、激發(fā)興趣，明確主題1.師播放大自然風光視頻，學生交流課前搜集到的有關(guān)自然奇觀的資料，或是自己去過的印象深刻

22、的地方，并談感受。2.師引入課題：大自然的風光無限，多姿多彩的風景令人陶醉。這節(jié)課，就讓我們走進第一單元，感受到大自然中綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象吧。這樣設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣。01單元先導課二、目標定向，自主學習1.出示第一單元導語，生自讀導語，明確導語提出的要求。2.小結(jié)：明確了本單元學習目標，讓我們走進本組課文，了解課文內(nèi)容。邊讀課文，邊想象畫面，感受自然之美。向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。01單元先導課二、目標定向，自主學習 3.出示閱讀提示，分層次朗讀本組四篇課文。 4.自主學習，教師巡視指導。閱讀提示:(1)大聲朗讀課文，圈劃課文中的生字新詞并多讀幾遍，難讀難認的

23、詞語做好標記。(2)再讀課文，畫出喜歡的句子和段落，多讀幾遍，并把課文讀正確，讀通順。(3)三讀課文，了解課文內(nèi)容，整體把握課文大意，質(zhì)疑問難。三、合作交流，點撥指導設(shè)計闖關(guān)游戲，檢查預習情況。第一關(guān)：識字詞1.出示本單元的生字新詞，組內(nèi)檢查、糾正生字讀音。2.全班交流檢查，教師適時點撥。第一組： 鹽官鎮(zhèn) 屹立 頓時 霎時 震得 余波 大堤 逐漸 01單元先導課三、合作交流，點撥指導第一關(guān)：識字詞第二組： 昂首東望 人聲鼎沸 人山人海 風平浪靜 橫貫江面 齊頭并進 浩浩蕩蕩 山崩地裂 漫天卷地 風號浪吼 讀一讀，說一說，你仿佛看到了怎樣的畫面？01單元先導課三、合作交流，點撥指導第一關(guān)：識字詞

24、第三組： 鵝卵石 風俗 稻穗 鍍亮 田埂 躍出 閃閃爍爍01單元先導課三、合作交流，點撥指導第一關(guān)：識字詞第四組：歸巢 蘆葦 剪秋羅 睡眠 霸占 懷抱半明半昧 搖搖欲墜 01單元先導課三、合作交流，點撥指導第二關(guān):漢字書寫我能行1.出示要求會寫的生字:潮、據(jù)、堤、闊、盼、滾、頓、逐、漸、堵、猶、崩、震、霎、余、淘、牽、鵝、卵、坑、洼、填、莊、稼、俗、葡、萄、稻、熟2.觀察這些字的特點。3.總結(jié)書寫規(guī)律。偏旁相同：潮、滾、洼、淘、堤、坑、堵、填、左窄右寬：據(jù)、盼、猶、稻、俗、左右相等：鵝、卵、頓上下結(jié)構(gòu)：震、霎、崩、余、牽、熟半包圍結(jié)構(gòu)：闊逐漸、莊稼、葡萄01單元先導課三、合作交流，點撥指導第二

25、關(guān):漢字書寫我能行4.教師范寫，重點指導：“滾” “稻”5.學生練寫，注意書寫姿勢。01單元先導課三、合作交流，點撥指導第三關(guān):課文朗讀我最棒1.小組交流喜歡的句段。把喜歡的句子讀給小組內(nèi)的同學聽，有困難的句子小組內(nèi)共同解決。2.出示生字較多和難讀的句子。3.先自己讀一讀，再找同學讀。重點評價學生朗讀是否正確、流利。01單元先導課三、合作交流，點撥指導第四關(guān)：課文內(nèi)容知多少1.出示學習單。（1）生默讀課文，完成學習單。（2）全班交流，概括課文的主要內(nèi)容。2.了解了本單元的課文內(nèi)容，你想說些什么？你還有哪些疑問？01單元先導課學習單讓學生在通讀課文的基礎(chǔ)上，了解每篇課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生歸納總

26、結(jié)的能力，以及質(zhì)疑問難的習慣。四、總結(jié)提升 ，實現(xiàn)遷移 1.交流本節(jié)課的收獲，評價學生的闖關(guān)表現(xiàn)。 2.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 繼續(xù)預習課文，寫會本單元要求會寫的字。 推薦閱讀語文主題叢書中的黃山松，想一想文章是按照怎樣的順序?qū)懥耸裁矗?01單元先導課精讀引領(lǐng)課： 1觀潮 課題精讀引領(lǐng)課：1觀潮 教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象畫面。3.學習作者由遠及近觀察事物的順序和把事物特點寫具體的方法。4.通過拓展閱讀，進一步激發(fā)學生熱愛山水、熱愛大自然的思想感情。 整合內(nèi)容主題叢書：浙江潮錢塘江的夜潮邊讀邊想象畫面，體會潮來時的壯觀。02精讀引

27、領(lǐng)課一、初讀交流，以學定教（一）導入新課1.（播放潮來時的聲音背景）古代詩人王在晉曾經(jīng)在望江臺中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。今天就讓我們一跟隨作者的腳步去錢塘江觀潮，欣賞一下這天下奇觀。2.課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思。 這樣設(shè)計將學生很快帶入到情景之中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動起學生的閱讀期待。02精讀引領(lǐng)課一、初讀交流，以學定教（二）初讀課文，理清文脈。 1.思考：作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？（按由遠及近的順序） 2.潮來前，作者介紹了什么？ 3.潮過后，給你什么樣的感受？ 這樣設(shè)計目的是讓學生整體感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序。02精讀

28、引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法重點品讀潮來時1.初讀課文時，錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？【引導學生先對錢塘江大潮有一個整體的印象。】 02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法重點品讀潮來時1.初讀課文時，錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？2.再讀課文，思考：作者按由遠及近的順序是怎樣把潮來時的景象寫具體的？畫出有關(guān)的句子，做好批注。3.全班交流（1）引導學生跟隨作者放遠目光，讀讀第3自然段，想一想：作者抓住了潮的哪些方面來寫潮剛來時的景象的？【引導學生感悟作者從遠處觀察潮的聲、形來寫潮剛來時的景象?！?02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法 （2）再讓學生將視線拉近，讀讀第4段，說說你仿佛看到了什么

29、？聽到了什么？ （3）作者又抓住潮的哪些方面來寫潮的氣勢之宏偉的？（白線很快移來，加長、變寬、橫貫江面，寫出了潮水由遠及近的變化。“白浪翻滾”“一堵兩丈多高的水墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大；“形”如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，“聲”如山崩地裂。） 同時補充大潮來時的視頻片段，讓學生真切體驗大潮來時的壯觀景象?！居蛇h及近，引導學生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現(xiàn)與文本的深層次的對話?！?02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法（4）面對這么壯觀的潮水，宋代大詩人范仲淹寫下了“海面雷霆聚，江心瀑布橫”這樣的詩句。唐

30、代大詩人劉禹錫的浪淘沙，也寫下了這一壯觀景象，請同學們讀讀這首詩，并從文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子，跟同桌讀一讀。（5）指導學生朗讀，讀出潮的氣勢。浪淘沙 唐劉禹錫八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法（6）補充語文主題叢書中的浙江潮： 引導學生運用邊讀邊想畫面的方法，把目光聚焦到第3、4自然段，認真讀一讀，想一想：作者是按怎樣的順序來描寫大潮的？說說你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？并圈畫浙江潮形狀、顏色、氣勢的詞語。 02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法（6）補充語文主題叢書中的浙江潮： 運用邊讀邊想畫面的方法，引導學生把目光聚焦到第

31、3、4自然段，認真讀一讀，想一想：作者是按怎樣的順序來描寫大潮的？說說你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？并圈畫浙江潮形狀、顏色、氣勢的詞語。 不僅可以加深學生對課文內(nèi)容的理解，還可以拓寬學生的閱讀視野。02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法3.再回到觀潮一文中，說說還從哪里能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？（學習第5自然段）（1）點撥：“霎時”一詞說明時間短暫，潮頭卻已西去，可見潮水奔騰之快。余波涌來，江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。（2）指導學生朗讀?！景训?自然段進行簡略處理，可以使學生能找準課文重點，防止學生學習內(nèi)容過多，抓不住要點?！?02精讀引領(lǐng)課二、重

32、點品讀，隨文得法3.再回到觀潮一文中，說說還從哪里能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？（學習第5自然段）（1）點撥：“霎時”一詞說明時間短暫，潮頭卻已西去，可見潮水奔騰之快。余波涌來，江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。（2）指導學生朗讀。4.共同梳理：人們稱錢塘江大潮為“天下奇觀”的原因。02精讀引領(lǐng)課三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合 在大多數(shù)人的眼中，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，而在鐘敬文的筆下，錢塘江的夜潮卻是另一副景象，這是怎么回事呢？自主閱讀語文主題叢書錢塘江的夜潮： 1.畫出文中描寫夜潮的語句，認真讀讀，說說：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ 2

33、.為什么作者眼中的錢塘江夜潮并不如傳說中那么聲勢浩大？ 3.找出觀潮和浙江潮中用夸張手法描寫大潮的語句讀一讀。 這樣設(shè)計是為了讓學生明白有些文章是運用了夸張的手法來體現(xiàn)潮水的壯觀。02精讀引領(lǐng)課四、鞏固延伸，學以致用 1.用簡潔的語言為錢塘潮設(shè)計一條廣告語。 2.推薦閱讀：閱讀主題叢書中的三千道瀑布，感受馮驥才筆下壯美的瀑布奇觀。精讀引領(lǐng)課： 2走月亮 課題精讀引領(lǐng)課：2觀潮 教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。2.邊讀邊想象畫面，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,以及獲得的無限樂趣。3.仿照第6自然段，寫一寫自己在月下的情景。 整合內(nèi)容4*繁星邊讀

34、邊想象畫面，感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。02精讀引領(lǐng)課02精讀引領(lǐng)課一、初讀交流，以學定教1.談話導入：同學們，你們知道“走月亮”是什么嗎？（生自由發(fā)言）2.出示自學提示：自由朗讀13自然段，想一想什么是“走月亮”？3.生自由分享。4.你有過走月亮的經(jīng)歷嗎？（引導學生回憶在哪“走月亮”？當時的環(huán)境是怎樣的？你的心情是怎樣的？）02精讀引領(lǐng)課一、初讀交流，以學定教5.通過美讀，想象畫面。出示：月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路引導學生想象畫面讀：閉著眼睛，想月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。睜大眼睛，看

35、照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路6.讀說聯(lián)動：省略號的運用，給我們留下了想象的空間，還會照亮哪里呢？請說一說。 這樣設(shè)計是引導學生運用多種感官想象畫面，落實本單元的語文要素。02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法 (一)以讀悟情，以情促讀 1.出示自學提示： 默讀第4自然段，用“-”劃出“我”聞到的句子，用“ ”劃出“我” 看到的句子，用“ ”劃出“我” 想到的句子。 并在學習小組里，說說你腦海中浮現(xiàn)出的畫面。 2.自由分享。02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(一)以讀悟情，以情促讀3.師生承接讀。通過“看到的、聞到的”來想象畫面，感受“走月亮”的美好。

36、（引導學生想象畫面讀）閉上眼睛，聞細細的溪水，流著山草和野花的香味。睜大眼睛，看灰白色的鵝卵石，布滿河床。閉上眼睛，想象畫面哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣 繼續(xù)引導學生運用多種感官，邊讀邊想象畫面，感受“走月亮”的美好。 02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(一)以讀悟情，以情促讀4.抓住重點詞句反復品讀。品句一：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！疽龑W生抓住“流著流著”體會作者對詩情畫意美景的喜愛?！?02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(一)以讀悟情，以情促讀4.抓住重點詞句反復品讀。品句一：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。品句二

37、：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！【引導學生抓住“喲，可愛，抱”等詞語，細細品味，邊讀邊想象畫面，感受作者對景色的喜愛之情?！?02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(一)以讀悟情，以情促讀4.抓住重點詞句反復品讀。品句一：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。品句二：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！品句三：哦！阿媽，白天你在溪邊洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣【此處的省略號，包含著更多有關(guān)溪邊的回憶，讓學生發(fā)揮想象，說說還會有哪些有趣的事情。在班內(nèi)自由分享?！?02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(二)情感遞進 總結(jié)升

38、華4.抓住重點詞句反復品讀。品句一：細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。品句二：喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！品句三：哦！阿媽，白天你在溪邊洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣5.熟讀第4自然段，挑戰(zhàn)背誦。【這樣設(shè)計是引導學生回想和媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。】 02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(二)情感遞進 總結(jié)升華1.出示自學提示： 朗讀課文，文中一共幾次寫了“啊，我和阿媽走月亮”，請用“ ”劃出來，并想一想每一次出現(xiàn)時，作者的情感有什么變化。2.學生分享。3.指導朗讀（采用師生承接讀、情境賞析讀、漲潮式誦

39、讀）【運用多種誦讀法，讓學生體會“啊，我和阿媽走月亮”在文中情感的遞進】 02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(二)情感遞進總結(jié)升華情境賞析讀回憶中的溫暖、幸福啊，我和阿媽走月亮!孩子心中的歡樂、幸福啊，我和阿媽走月亮孩子心中滿滿的期待啊，我和阿媽走月亮阿媽和我、月亮和星星啊，我和阿媽走月亮漲潮式誦讀組1：啊，我和阿媽走月亮組1、2：啊，我和阿媽走月亮組1、2、3：啊，我和阿媽走月亮組1、2、3、4：啊，我和阿媽走月亮【它既是一根情感線，層層深入地抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜和幸福之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用?！?02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(二)情感遞進總結(jié)升華情境賞析讀回憶中的

40、溫暖、幸福啊，我和阿媽走月亮!孩子心中的歡樂、幸福啊，我和阿媽走月亮孩子心中滿滿的期待啊，我和阿媽走月亮阿媽和我、月亮和星星啊，我和阿媽走月亮漲潮式誦讀組1：啊，我和阿媽走月亮組1、2：啊，我和阿媽走月亮組1、2、3：啊，我和阿媽走月亮組1、2、3、4：啊，我和阿媽走月亮【課文正是以這句話為線索，把讀者一步步帶入美好的詩情畫意中?！?02精讀引領(lǐng)課二、重點品讀，隨文得法(二)情感遞進總結(jié)升華情境賞析讀回憶中的溫暖、幸福啊，我和阿媽走月亮!孩子心中的歡樂、幸福啊，我和阿媽走月亮孩子心中滿滿的期待啊，我和阿媽走月亮阿媽和我、月亮和星星啊，我和阿媽走月亮漲潮式誦讀組1：啊，我和阿媽走月亮組1、2：啊

41、，我和阿媽走月亮組1、2、3：啊，我和阿媽走月亮組1、2、3、4：啊，我和阿媽走月亮02精讀引領(lǐng)課三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合 導語：月亮是天上的大人，而星星就是天上的精靈，在無邊的夜空，每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？下面讓我們走進文壇巨匠巴金的繁星一課。1.自讀課文，思考以下問題： （1）想想作者是如何描寫每次觀星情景的? 畫出看星星的句子，并想象著畫面讀一讀。 （2）找出寫作者觀星感受的句子，并思考：每次感受表達了作者怎樣的情感? 02精讀引領(lǐng)課三、拓展閱讀，實現(xiàn)整合2.全班交流第一次：“望著星空仿佛回到了母親的懷里似的?！?這里表達了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

42、第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小無處不在?！?表達了與星光之親密，投機的伙伴之感。 第三次：“我覺得現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?這里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。3.指導朗讀小結(jié)：三次觀星作者充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想，運用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前?！具@樣設(shè)計是讓學生通過體會作者三次寫看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對家鄉(xiāng)親人的思念。】 02精讀引領(lǐng)課四、鞏固延伸，學以致用1.摘抄走月亮繁星中優(yōu)美的句子。2.回憶自己在月下的某個情景，仿照走月亮第6自然段，寫寫自己的所見所想。略讀整合課：3*現(xiàn)代詩二首

43、課題略讀整合課：3*現(xiàn)代詩二首 教學目標1.鞏固生字讀音。2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。 整合內(nèi)容叢書夕暮會說話的草邊讀邊想象畫面，感受自然之美，體會作者對大自然的熱愛之情。03略讀整合課一、依案自學，互動交流 1.同學們，走過春，度過夏，我們又走進了帶著涼意的秋天，一說到秋天你會想到什么？（落葉、豐收） 2. 從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，請說一說你找到的關(guān)于秋天的詩。3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩秋晚的江上和徐志摩的花牛歌。03略讀整合課一、依

44、案自學，互動交流 4.范讀詩歌，整體感知(1)用自己的話說一說這首詩給你的印象。(2)引導學生觀看課文配圖。5.學生練習讀，教師相機指導評價。03略讀整合課二、聚焦重點，品讀提升1.賞析秋晚的江上這樣美的景色，我們現(xiàn)代詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描繪呢？ 理一理：詩中描繪了哪些景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）想一想：讀了這首詩，你仿佛看到了什么？ 教師適時點撥，讓學生明白這美麗的畫面里不僅有歸鳥、斜陽、蘆葦?shù)染唧w景物，還有一瞬間的色彩變幻。03略讀整合課二、聚焦重點，品讀提升1.賞析秋晚的江上品一品：（1）歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去 （突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的

45、想象。）（2）從“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”一句中，你又讀出了什么？（這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負、追求自由的精神。）（3）頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。重點“妝”和“紅顏”運了何種修辭手法，有什么好處？（擬人修辭手法的運用，給全詩憑添了情趣與生氣。） 通過抓住關(guān)鍵詞，豐富學生的想象，體會鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。03略讀整合課二、聚焦重點，品讀提升1.賞析秋晚的江上誦一誦: 交代時代背景：這首詩寫于二十世紀初，當時的中國軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無自由、幸福可言，在這樣的情境下,作者流連景物、忘情山水,詩人瞬間高興之感流露出來。 指導朗讀詩歌,體會詩人當時的情感

46、。 03略讀整合課二、聚焦重點，品讀提升1.賞析秋晚的江上誦一誦: 交代時代背景：這首詩寫于二十世紀初，當時的中國軍閥混戰(zhàn)、民不聊生,人民無自由、幸?？裳?，在這樣的情境下,作者流連景物、忘情山水,詩人瞬間高興之感流露出來。 指導朗讀詩歌,體會詩人當時的情感。 小結(jié)：詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗爭。【適時補充時代背景，更有利于學生體會作者表達的情感，引起思想上的共鳴?！?03略讀整合課二、聚焦重點，品讀提升2.梳理學習方法：找出詩中景物，想象畫面以及感受詩歌意境，指導朗讀。3.自主學習花牛歌 邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？運

47、用學習第一首詩的方法自主學習花牛歌。（1）讀這首詩，畫出詩中描寫的景物。（2）邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？（3）這首詩歌在表達上有什么特點？ （每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。）（4）想象畫面讀詩。3.想象畫面再讀這兩首詩，嘗試背誦。 詩歌的意境不僅體現(xiàn)在景物的描寫上，還體現(xiàn)在詩歌回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)上。03略讀整合課二、聚焦重點，品讀提升2.梳理學習方法：找出詩中景物，想象畫面以及感受詩歌意境，指導朗讀。3.自主學習花牛歌 邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？運用學習第一首詩的方法自主學習花牛歌。（1）讀這首詩，畫出詩中描寫的景物。（2）邊

48、讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？（3）這首詩歌在表達上有什么特點？ （每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。）（4）想象畫面讀詩。3.想象畫面再讀這兩首詩，嘗試背誦。 本環(huán)節(jié)重點學習第一首詩歌，通過找出詩歌中的景物，品讀重點的字、詞、句和文章結(jié)構(gòu)，感受詩歌的意境美，引導學生邊讀邊想象畫面，體會詩歌所蘊含的情感，順勢進行指導朗讀，實現(xiàn)本單元人文主題和語文要素的雙線并行。03略讀整合課三、類文整合，遷移運用1.閱讀語文主題叢書中夕暮會說話的草，出示自讀要求：（1）找出詩中描寫了哪些景物？（2）邊讀邊想象這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？ 夕暮描寫了傍晚時天上變幻多

49、姿的白云。作者運用比喻和擬人的修辭手法，展開了豐富的想象，富有童趣。 會說話的草作者將自己想象成一棵會說話的草，仰臥在草坪上，盡情地融入大自然，體會舒適、愜意、令人神往、讓人陶醉的自然環(huán)境。（3）通過這些畫面，表達了詩人怎樣的情感？ 夕暮表現(xiàn)了詩人善良美好的童心。 會說話的草感受大自然帶給作者的喜悅、快樂，表達了作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。 這樣設(shè)計不僅拓展了學生們的閱讀視野，還將前面學到的抓住景物想象畫面的方法加以訓練，讓本單元的語文要素得以有效落實。 03略讀整合課四、回扣主題，拓展延伸1.推薦閱讀叢書：我們?nèi)タ春｜S鸝狂風怒號2.小練筆： 秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而花牛歌描

50、寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：可以寫一個小節(jié)）【這樣設(shè)計是讓學生結(jié)合自己的童年，仿寫小詩，以讀促寫，初步學習寫現(xiàn)代詩的寫法?！?拓展閱讀課04 拓展閱讀是教師在學生學完“精讀引領(lǐng)課” “略讀整合課”以后，利用從這兩種課型中學到的方法，進行拓展閱讀交流匯報，以達到擴充閱讀的數(shù)量，提高閱讀的速度，豐富閱讀的方式，提高閱讀的水平，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 拓展閱讀課 課題拓展閱讀課：月光下的圓舞曲 教學目標1.通讀文章，感知文章主要內(nèi)容。2.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。3.積累優(yōu)美句段。

51、內(nèi)容和 整合點主題叢書：月光啟蒙望月海濱仲夏夜整合點：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。拓展閱讀課 拓展閱讀課教學流程一、激趣引入，推薦閱讀 月光籠罩的夜晚，就像一幅如詩、 如夢的畫卷。月亮總會引起人們的無限遐想，古往今來，許多文人墨客借月抒情。引導學生讀讀“月光下的圓舞曲”這組文章。二、閱讀概覽，初步領(lǐng)悟1.依據(jù)自主學習單，認真讀書。課件出示： 自主學習單標題主要景物描寫方法優(yōu)美句段體會月光啟蒙 望 月 海濱仲夏夜 拓展閱讀課教學流程二、閱讀概覽，初步領(lǐng)悟2. 學生匯報主要內(nèi)容（師生共同總結(jié)） 拓展閱讀課教學流程三、互動交流，賞析精彩（一）月光啟蒙1.月光啟蒙一文，作者主要寫了哪些景物，又是怎樣

52、進行景物描寫的?除了景物，還寫了什么?交流相關(guān)的句子。2.重點交流描寫景物的部分和歌謠、童謠、謎語部分景物部分重點交流這幾處：（1）“暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。” 閉眼想象，你看到了什么？說說感受。（2）此時，明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。這句話運用了什么修辭手法？寫出了什么？（暢談感悟，感情朗讀。） 拓展閱讀課教學流程三、互動交流，賞析精彩 3.接下來交流歌謠、童謠和謎語部分是啊，與我們相伴的不僅是濃濃的月色，更有那動聽的歌謠、童謠和有趣的謎語，請找出來讀一讀。在這樣寧靜的夏夜里，小院里就只有我和

53、母親，媽媽摟著我給我唱歌謠、童謠、講故事，從中你能體會到什么呢？（母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她真是我的啟蒙老師?。?拓展閱讀課教學流程三、互動交流，賞析精彩 指導朗讀，引導學生邊讀邊想象畫面。 拓展閱讀課教學流程為了讓學生在品讀想象畫面中，體會母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長。三、互動交流，賞析精彩（二）自主學習望月和海濱仲夏夜 剛才我們學習了月光啟蒙這篇文章，請同學們自由閱讀望月和海濱仲夏夜1.通讀文章，感知文章主要內(nèi)容。2.勾畫優(yōu)美的句子，邊讀邊想象畫面，感受自然之美。3.積累優(yōu)美句段。 拓

54、展閱讀課教學流程四、歸納提升，延伸閱讀1.課下繼續(xù)閱讀槳聲燈影里的秦淮河，勾畫夜景的句子，想象著畫面讀出自己的感受。2.摘抄優(yōu)美句段。 拓展閱讀課教學流程表達訓練課口語交際05 本單元的口語交際是根據(jù)單元主題“感受自然之美”安排的一個話題。本次口語交際的內(nèi)容是以“我們與環(huán)境”這個話題進行討論。重點是指導學生在情境中討論交流時的條理性、應(yīng)對性和合作性。懂得環(huán)境對人類的重要作用，確立環(huán)境保護意識。 表達訓練課（口語交際）教材分析學習任務(wù)語言圖畫內(nèi)容與要求重點 表達訓練課（口語交際）教材分析1.能夠圍繞“我們身邊存在哪些環(huán)境問題”和“為了保護環(huán)境，我們可以做些什么”等話題發(fā)表看法，做到不跑題。2.在

55、交流中能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。3.學習從別人的發(fā)言中整理有價值的信息，并選出十項保護環(huán)境簡單易行的做法，印成“保護環(huán)境小建議十條”，準備張貼在學校、社區(qū)等地方的布告欄里。4.認真觀察身邊的環(huán)境，感受人類生存與環(huán)境的密切關(guān)系，增強保護環(huán)境的意識，積極投身到保護環(huán)境的行動中。 表達訓練課（口語交際）教學目標觸景生情導入話題圍繞話題小組交流展示交流學習交際討論匯總形成建議 表達訓練課（口語交際）教學流程一、觸景生情,導入話題 表達訓練課（口語交際）教學流程觀察圖片，發(fā)表感想，初步感受環(huán)境被破壞的現(xiàn)狀，激發(fā)保護環(huán)境的情感。二、圍繞話題,小組交流 表達訓練課（口語交際

56、）教學流程內(nèi)容 要求重點小組合作交流1.說一說2.傾聽發(fā)言3.保護環(huán)境小建議說聽做引導學生將小組討論的內(nèi)容清晰、完整、有條理的表達，提高口語交際能力。 表達訓練課（口語交際）教學流程三、展示交流,學習交際小組匯報教師總結(jié)四、討論匯總,形成建議 表達訓練課（口語交際）教學流程 教師進行點撥和啟發(fā)，使學生獲得必要的語用策略，提高語言的運用能力。怎樣進行整理匯報收獲分組整理1.不重復2.針對性3.簡單易行表達訓練課習作05 本次習作的主題是“推薦一個好地方”，旨在通過介紹一個好地方，寫清這個地方的特點，將自己推薦的理由寫充分，并學會相互交流、修改。這個地方，可以是曾經(jīng)去過的印象最深的旅游景點，也可以

57、是一個經(jīng)常光顧的書店只要是喜歡的地方，都可以推薦。 表達訓練課(習作)教材解析本次習作的教材分三部分。第一部分提出了本次習作的內(nèi)容，通過一段引言和四幅圖片，告訴學生此次習作是向同學推薦一個好地方。 第二部分是簡要的習作指導和提示，給學生提供一定的習作思路。第三部分是習作要求。 表達訓練課(習作)解讀插圖1.能夠抓住一個自己喜歡的地方來觀察和推薦，將特點介紹清楚，使別人讀了也喜歡這個地方。2.學習運用一些寫作方法將這個地方的特點寫清楚，按照一定的順序有條理地進行介紹，適當運用修辭方法突出特點。3.學習修改，把這個地方的特點寫清楚、講明白。4.舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會。 表達訓練課(習作)教

58、學目標一.激趣導入 ，審清題意1.猜一猜2.創(chuàng)設(shè)情境3.明確內(nèi)容與要求 本環(huán)節(jié)以“猜一猜”和“招聘解說員”的方式拉開帷幕。意在為學生創(chuàng)設(shè)一個表達的情境，這樣一個情境對激發(fā)學生的習作興趣和表達欲望是大有作用的。 表達訓練課(習作)教學流程推薦地方推薦理由特別之處 表達訓練課(習作)教學流程二.交流內(nèi)容 ，拓寬思路1.小組交流2.全班交流 表達訓練課(習作)教學流程二.交流內(nèi)容 ，拓寬思路3.教師指導1.風光景色2.風土人情3.美食小吃4.簡要小結(jié) 抓住不同的方面來推薦一個地方，寫清楚這個地方的特點。 表達訓練課(習作)教學流程二.交流內(nèi)容 ，拓寬思路 充分的交流，拓展學生的思維，充實寫作的內(nèi)容。1.討論如何將推薦理由寫具體？2.擬一個吸引人的題目。3.出示例文，方法引導。4.學生練寫。 表達訓練課(習作)教學流程三.學習方法， 完成習作 螺螄灣 暑假里，爸爸媽媽帶著我，驅(qū)車從市區(qū)出發(fā)，來到了長江邊的螺螄灣休閑文化園。 車剛停穩(wěn)，我便迫不及待地跳下車，遠遠地看到架在長江之上的斜拉索橋蘇通大橋。螺螄灣依偎在長江邊，正逢夏季，江邊的蘆葦綠浪起伏，仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壯的贊歌。 走進園內(nèi)，我們看到郁郁蔥蔥的葡萄園，大片大片的薰衣草、郁金香，成群結(jié)隊的蜜蜂、蝴蝶在花叢中嬉戲，真是心曠神怡?。∥覀冏哌^晃晃悠悠的鐵索吊橋，依次來