人三下備課資源31女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿

1、一、 材1、 分析 補(bǔ)天是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是 為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命 補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了 的 、善良的品質(zhì)，不怕 ，甘于奉獻(xiàn)的 。2、 學(xué)目標(biāo)基于 特點(diǎn)，以及中年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：、 生字新詞，聯(lián)系語(yǔ)境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等 11個(gè)詞語(yǔ)的意思。、學(xué)習(xí)，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，能講講補(bǔ)天的故事。、學(xué)習(xí)為了拯救人類不怕、不怕，甘于奉獻(xiàn)的。、有感情地朗讀課文。3、 學(xué)重、難點(diǎn)鑒于以上本文的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，了解 為了拯救人類，怎樣冒著生命 ，克服

2、重重 把天補(bǔ)好的過(guò)程。四、 法、學(xué)法法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者感情的有效，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。2、角色體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共

3、鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作來(lái)，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感。說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。五、學(xué)流程：本課我預(yù)設(shè)了 3完成：第一：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。第二：深入探究，感受為了拯救人類不怕，不怕，甘于奉獻(xiàn)的。第三：練習(xí)講補(bǔ)天的故事，完成相關(guān)作業(yè)。下面我將詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二的教學(xué)設(shè)計(jì)：本，我共分 4 個(gè)板塊：一、談

4、話導(dǎo)入，激發(fā)。二、學(xué)習(xí)，合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化第一板塊簡(jiǎn)單回顧，導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀課題，老師引導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)補(bǔ)天這個(gè)神話故事，了解多少呢？【學(xué)會(huì)講神話故事，是本單元的要求之一。簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在對(duì)學(xué)生滲透這一學(xué)習(xí)技能?！康诙鍓K研讀第 1 自，感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣1、整體感知當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣：老師引導(dǎo)：自從創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著的生活。但是，一天夜里，發(fā)生了，請(qǐng)大家趕快讀一讀第 1自，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生找到下面這句話：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上

5、燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。2、仔細(xì)讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻，你的心里感受？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很，很可怕等等。3、是哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可怕，讓你覺(jué)得，深深撼了你呢？拿起筆來(lái)，一邊讀，一邊劃。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫(huà)出下列詞語(yǔ)：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機(jī)出示課件。請(qǐng)大家靜靜地讀讀這些詞語(yǔ)，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想象：比如地上的人們，隨時(shí)都有可能掉進(jìn)深溝；有的人們被火圍困，發(fā)出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時(shí)都有生命4、在學(xué)生充分感受基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)：，就帶著這樣的畫(huà)面，帶著這一副慘不忍睹的景象

6、，輕輕地讀一讀這個(gè)句子吧。學(xué)生輕聲齊讀。【通過(guò)對(duì)天塌地裂這一環(huán)境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫(huà)面，又讓畫(huà)面回歸文本，在這一系列的研讀過(guò)，惡劣的環(huán)境，深深地烙進(jìn)了孩子們的心里，為下一環(huán)節(jié)感受為了拯救人類不怕，不怕，甘于奉獻(xiàn)的做了鋪墊?！康谌鍓K研讀第 2-5 自，感受怎樣冒著生命補(bǔ)天【本環(huán)節(jié)，我根據(jù)補(bǔ)天的過(guò)程，重點(diǎn)抓找石煉石補(bǔ)天這一板塊。在教學(xué)這一板塊時(shí)，我又把它分成三塊，找的心理，重點(diǎn)感受補(bǔ)天的決心；找石這一板塊，重點(diǎn)感受補(bǔ)天的艱辛；煉石、補(bǔ)天這一板塊，重點(diǎn)感受補(bǔ)天的不怕。這樣一環(huán)扣一環(huán)的上下來(lái)，看似平均施力，實(shí)則層層遞進(jìn)，凸現(xiàn)了本課的重難點(diǎn)?！?、感受補(bǔ)天的決心老師引導(dǎo)：面對(duì)被火圍

7、困在山頂上的人們，面對(duì)在水里掙扎的人們，耳聽(tīng)那一聲聲慘叫，你的心情怎樣？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我很著急，我很難過(guò)等等。我接著說(shuō)：難過(guò)的，著急的，都做了什么呢？請(qǐng)大家讀讀 2、3 自，看看都做了什么？把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾句：她立刻去找，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。決定冒著生命，把天補(bǔ)上。在這三個(gè)句子中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句：決定冒著生命，把天補(bǔ)上。我是這樣引導(dǎo)的：首先：課件出示句子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受的。如果學(xué)生讀得比較平淡，我就說(shuō)：，面對(duì)那噴火的大窟窿，面對(duì)那個(gè)的畫(huà)面，你一點(diǎn)兒都不著急嗎？再讀。如果學(xué)生讀得很堅(jiān)定的，我就問(wèn)：，你為什么讀得如此

8、堅(jiān)定？引導(dǎo)根據(jù)第一自的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)理由?！具@里我讓學(xué)生根據(jù)第一自的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)理由，其實(shí)就是將文本語(yǔ)言內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程，他可以為以后的講故事，復(fù)述，奠定基礎(chǔ)?！?、感受補(bǔ)天的艱辛決定冒著生命，把天補(bǔ)上。她是怎樣補(bǔ)天的呢？請(qǐng)朗讀 3、4 自，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括補(bǔ)天的過(guò)程。這里我準(zhǔn)備用小組合作的形式，在交流概括的過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，補(bǔ)天的過(guò)程。在充分合作探究的基礎(chǔ)上，反饋交流：由于新課標(biāo)中對(duì)于三年級(jí)學(xué)生怎樣概括的要求不高，因此，我根據(jù)小組的匯報(bào)，幫助歸納，形成板書(shū)：找石煉石補(bǔ)天。首先，讓學(xué)生默讀第 3 自找石的部分，要求學(xué)生：一邊讀，一邊劃，的哪些行為深深地打動(dòng)了你？在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流

9、：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學(xué)生再認(rèn)真地讀讀這個(gè)句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語(yǔ)，深深地打動(dòng)了你的心？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)找出這兩個(gè)詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導(dǎo)：，再用心地讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，想象一下，就在這幾天幾夜里，會(huì)到哪些地方去找呢？中途又會(huì)遇到什么呢？在學(xué)生充分想象交流的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境：，你累嗎？你想睡覺(jué)嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經(jīng)盡力了，太辛苦啦，別找了。學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的呀，為了人類，你竟然一連忙了學(xué)生接著讀這個(gè)

10、句子。3、感受補(bǔ)天的五彩石找到了，接著又作了些什么呢？根據(jù)板書(shū)回答：煉石，補(bǔ)天。首先，我讓學(xué)生讀第 4 自，一邊讀，一邊圈出寫(xiě)的動(dòng)作的詞，再引導(dǎo)交流，并板書(shū)：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動(dòng)詞，清晰地顯示了煉石補(bǔ)天的過(guò)程，可以幫助學(xué)生進(jìn)行講故事訓(xùn)練。因此，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的動(dòng)詞用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)煉石補(bǔ)天的過(guò)程。在這說(shuō)的過(guò)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)也可以把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。當(dāng)然，三年級(jí)的孩子是不可能把這個(gè)過(guò)程說(shuō)得聲情并茂的，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，煉石補(bǔ)天的過(guò)程，會(huì)像說(shuō)的那樣平淡無(wú)波嗎？你覺(jué)得這個(gè)過(guò)程應(yīng)該會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生可能會(huì)憑說(shuō)：一定也很，很艱辛的。我再引導(dǎo)：再用心地讀讀第 4 自，你從哪些詞中讀出了煉石補(bǔ)天的艱辛與？經(jīng)過(guò)用心讀書(shū)，預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾個(gè)詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？引導(dǎo)想象在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對(duì)著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會(huì)是怎樣的情景。最后，指導(dǎo)朗讀，讀出不怕的。4、總結(jié)：，拿起書(shū)，輕輕地把課文的 2-5 自讀一讀，