五上語文說課稿

1、師恩難忘今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第九冊第一課師恩難忘，我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面進行說明。首先分析教材，師恩難忘是“園丁之歌”這個主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。同時，教學時正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對學生進行尊師教育的好文章。根據(jù)教材特點，落實課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，確定本課的教學目標如下：1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.教學過程中能互動交流，樂于表達，清楚表達自己的思想。3.理解課文內(nèi)容

2、，體會作者對老師的感激和懷念之情。同時這也是本課的教學重難點。結(jié)合教材理解需要和自己的教學經(jīng)驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。鑒于以上理解，對本課的教學決定通過以下三個環(huán)節(jié)進行。教學過程依次為：復習導入、整體感知 精讀品悟 拓展延伸特別說明本課時的教學是在學生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進行的，要讓學生有整塊的讀書時間，真正走進文本，與文本自主對話。復習導入，整體感知。首先出示詞語：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止 指生認讀，認讀中注意“戛”的讀音。然后讓學生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進行說話。課標在第三學段

3、明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場景、細節(jié)。向我們強調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對這一要求的落實，同時也是對學生語言運用的一個訓練。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導入教學，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達”三個層次。出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀 齊讀。有人說，數(shù)學是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學的主線，使學生的學習過程變得清晰簡潔，因此尋找這條主線展開教學的出發(fā)點，也是希望給學生一個

4、清晰的思路。教誨之恩1.師引導提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到17自然段。2.有人說，會讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）3.生齊誦古詩，復述故事。以上練習的設(shè)計，希望學生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習慣，同時也是對學生語言進行積累內(nèi)化，有效表達的練習。4.田老師的課對我有哪些影響和教育？（這是本課的教學重難點）首先學生自主閱讀思考，老師引導抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個大花園”展開思考，學生能理解田老師給了我知識，讓我明白了道理，在我心中播下了文學的種子。然后練習說話

5、：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，得到了 ，得到了 ，得到了 ?！?.田老師是個怎樣的人？閱讀尊重學生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細致學習過后，學生不難得出田老師是個教學有方、和藹可親等等正面的解答。6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學。朗讀是語文學習最有效的手段，我們學習課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學習的過程中培養(yǎng)學生的語感，不斷提升學生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。終生難忘再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”1.生自由朗讀8自然段，交流那個地方感受到對老師的尊敬。2.是引導抓

6、住重點詞句：“仍然像四十年前的小學生那樣”“恭恭敬敬”理解“仍然像四十年前的小學生那樣”時，師補充此時劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學，曾在團中央工作，中國作協(xié)理事，代表作京門臉子、蒲柳人家等，蜚聲國內(nèi)文壇。理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學生到臺前來表演一下。課標在第三學段的詞語教學中關(guān)于詞語教學提到三點與之前學段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗和上下文推想詞語的意思，二是能體會詞語的感情色彩，三是能體會詞語的表達效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會詞語表情達意的作用。所以，我們要著意訓練學生通過重點詞句理解感情的能力。3.指導學生感情朗讀這一段。我來表達再讀：“十年樹木，百年樹人，老

7、師的教誨之恩，我終生難忘！”1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個短信給田老師，你會說什么？2.你對自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?、“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”、“隨風潛入夜，潤物細無聲?！保╅喿x不是我們語文教學的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度，影響學生的生命狀態(tài)。拓展延伸閱讀劉紹棠的京門臉子前半部分和魏巍的作品我的老師課文是例子，它引導者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學生走向閱讀更廣闊的舞臺。板書設(shè)計 師恩難忘 （圍成心字形） 師：教誨之恩 生：終生難忘 愛陶校長的演講說課稿 “教什么比怎樣教更重要”，這是被

8、廣泛認同的理念。也就是說，作為一名語文教師，需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生實際，確定自己的上課內(nèi)容，語文教學強調(diào)的是語文的東西，要確保閱讀課是進行實實在在的語言訓練，提高學生對語言的感悟力，訓練學生在語文實踐中的綜合能力。拇指教育上，絕不能為了熱鬧，為了形式，而丟失了語文的根本性學習，語文是所有學科的基礎(chǔ)，是個人發(fā)展的基礎(chǔ)，是一切實踐的基礎(chǔ)。這比單純的強調(diào)，在課堂教學中應(yīng)該采用多種不同的教法，重要的多。其實，所謂的教法和學法，無非是啟發(fā)式、探究式、自主式等等，學法也不外乎是自主學習、合作學習、探究學習等主流方式，即使還有，那也不過是一些名詞的變化，我們大可不必每天盯著這些方式方法，而應(yīng)該

9、用更多的精力，去研究該教給學生哪些更適合于他們的內(nèi)容。所以，強調(diào)教什么，這是抓到了語文教學的脈搏，這種理念會促使語文教師不斷學習和思考，會促使教師有更多的創(chuàng)造性思維，也會促進語文教學的最優(yōu)化和最有效。下面就以陶校長的演講談?wù)勎业倪@種理念，在備課和上課中的具體落實。1、教材分析陶校長的演講是蘇教版小學語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結(jié)構(gòu)上，按“總-分-總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結(jié)構(gòu)進行演講的。我感覺這篇課文應(yīng)該是“工具性和人

10、文性有機結(jié)合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細解讀，往往會認為它的“人文性”應(yīng)該大于其“工具性”，但是作為語文教學，我們要始終注重語言的訓練，始終落實語文是“工具性”學科。這是我思考本課設(shè)計的出發(fā)點。2、教學目標根據(jù)新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我認為圍繞落實 “工具性“和”人文性“應(yīng)該進行從以下幾個方面落實目標和訓練：（1）認知目標：學會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關(guān)聯(lián)詞語；進行讀寫結(jié)合的拓展訓練。（3）情感目標：通過朗讀和復述

11、課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習慣，以激勵和鞭策自己每天都有進步。（4）教學重點：理解“每天四問”的重要意義，進行復述。（5）教學難點：體會句子間的聯(lián)系，學會使用關(guān)聯(lián)詞語。3、教法與學法“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學生更多的學習興趣，學到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認為“先學后教”是一種有效的方式，我們要讓學帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養(yǎng)學生的自學力和思考力。所以，在閱讀教學中，我們應(yīng)強調(diào)讀書的訓練，強調(diào)語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調(diào)動多種感官，參與這樣的學習過程，

12、讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領(lǐng)悟語言的魅力，習得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。4、教學過程第一課時1、激趣揭題，質(zhì)疑定標。揭題板書后，首先從質(zhì)疑入手，“疑，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你有哪些問題？”根據(jù)學生的疑問，適時介紹陶校長其人。2、整體感知，初讀思考。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼?，在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我們要讓學生帶著問題去讀

13、書，讀后再討論演講稿及演講的特點。通過反復朗讀“每天四問”部分，促使學生做到在讀中知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習認生字，學習掌握生字詞的書寫，進而達至會靈活運用，以鞏固基礎(chǔ)性知識。同時要特別強調(diào)學生的寫字訓練，要在第一課時留足練字的時間，讓學生寫好字，記住字形，養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣。第二課時為了實現(xiàn)“不教”的目的，全面培養(yǎng)學生的自學能力，我緊扣著“第一問”展開教學，指導學生帶著問題先自主學習，再以學定教，指導學生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習得?？梢赃M行必要的示范指導，再結(jié)合學法總結(jié)，促使學生有所領(lǐng)悟。1、指導精讀“第一問”，進行學法指導（1）問的什么問題？（2）為什么要問？（3）希望怎么做？（

14、4）用了哪個關(guān)聯(lián)詞語？你會用它說一句話嗎？（5）記住了“問”的內(nèi)容了嗎？說說。（6）還有什么疑問嗎？讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師引導交流時要靈活處理，確保每過程要簡潔流暢。2、其它“三問”，按照以上方法，由學生分小組自學完成，師生交流，解決重點、難點及其它疑問，練習朗讀和復述。其間要加強關(guān)聯(lián)詞語的知識性訓練。3、讀寫結(jié)合，進行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進行仿寫訓練。比如：今天讀書了嗎？今天寫字有進步嗎？等等，結(jié)合學生的實際進行話題訓練，能激發(fā)學生的表達欲望。當然，也可以就陶校長的問話，逐一進行回答，以檢驗自己是不是真的進步了。第三課時總結(jié)遷移，形成積淀。在學生從思想上得到啟

15、發(fā)，從自主學習中，得到能力的提高，并具體完成了閱讀教學的預期目標以后，教師要進一步幫助學生進行理性的總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：我認為閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫的訓練上，我布置學生結(jié)合對課文的學習和理解，再結(jié)合自己的學習實際，提出新的“一問”，或者結(jié)合“四問”，圍繞某一天進行回答，以促使學生在饒有趣味的思維練習中進行寫作訓練。這是一種能振作學生精神，培養(yǎng)學生思維力的極好方法，也是巧妙地運用了“近因效應(yīng)”,不僅可以更好的對學生進行思想教育，還可以進一步有效地提高學生的寫作能力。這是極好的拓展訓練?？傊伊D通過以上教學設(shè)計，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到讓學生

16、帶著問題去讀書，讓學生自己去解決問題，讓學生按照教給的方法去自主學習，最終達到學有所得，學有所用，學有創(chuàng)造，全面實現(xiàn)語文學科的“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的目標。尋隱者不遇一、說教材分析尋隱者不遇是九年義務(wù)教育長春版三年級上冊第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。 這首詩第一句交代“尋隱者”，第二句說明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”說明走得不遠，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無可奈何。這首是語言精練，第一句以“問”開頭，后兩句省略了“問”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。二

17、、說教學目標知識與能力：認識并學會寫2個生字，正確背誦并默寫尋隱者不遇。過程和方法：借助書中插圖，理解古詩的意思。感情態(tài)度與價值觀：體會詩人的感情變化，及對隱士生活的向往。說教學重點、難點：教學重點：掌握2個生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：感受詩的意境，體會寓問于答的寫法。三、說教學方法1.品讀感悟法。語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關(guān)鍵因素，品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味。2.引導想象法利用插圖引導詩人訪問的過程。四、說教學媒體資源選擇課件、課外資料。五、說教學過程（一）故事導入，揭題釋題質(zhì)

18、疑以故事導入，激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的愿望，使學生更多地了解詩人賈島。【設(shè)計意圖】通過質(zhì)疑，激發(fā)學生學習古詩的興趣。（二）初讀古詩 通過范讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學生更好地理解詩意，聲情并茂地讀出詩文的情和意?！驹O(shè)計意圖】使學生通過多種形式的讀，在語言環(huán)境中有所感悟。（三）借助畫面，理解詩意。俗話說“書讀百遍，其義自見?！币罁?jù)課標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，看圖想象，教師引導，品讀詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。1.同桌互說詩意。先自由鍛煉表達能力。2.集體匯報。3.解決重點字詞意思，再完整地說說古詩的意思。在這里為學生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩

19、意了。4.以生活中“你問我答”的游戲?qū)?，引出古詩中的你問我答。由實際生活導入，由淺入深，使學生能很快地做出童子與詩人的問話和答語。5.思考：你認為作者為什么不把問句在詩中寫出來？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，引出“寓問于答”的寫法，多層次多角度理解教材?！驹O(shè)計意圖】由簡單的讀，回答簡單的問題，引出回答古詩的填空題，由淺入深，使學生循序漸進地掌握這首古詩寓問于答的寫作形式。（四）體悟作者的心情啟發(fā)學生想象作者訪問的經(jīng)過，并讀出作者尋訪時的心情變化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的心理?！驹O(shè)計意圖】使學生更好地理解詩人的情感變化，更好地理解這首古詩。（五）課外拓展欣賞唐賈島的題李凝幽居。特別是“

20、鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句?！驹O(shè)計意圖】緊扣開頭的“推敲小故事”， 加深對詩人的印象。（六）作業(yè)1.背誦古詩。2收集賈島寫的其他古詩。（七）說板書設(shè)計。 尋隱者不遇 唐賈島 松下問童子，（滿懷希望） 言師采藥去。（低落失望） 只在此山中，（萌生希望） 云深不知處。（無奈失望）【設(shè)計意圖】使學生牢記詩人的情感變化，這也是感悟詩意的一種方法。 所見 一、 說教材 所見是教科版小學五年級上冊的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)牧童行歌圖，

21、第二句話體現(xiàn)牧童捕蟬圖。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學時，教師有有必要另外再出示有助于學生理解課文的圖畫。 二、說學情 要讓學生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導下才能實現(xiàn)。所以我把引導學生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學的重點，把學生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學的難點。 三、說教學目標： I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。 2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。 3、體會作者熱

22、愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察的興趣。 三、說教法 l、直觀教學法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消解學生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。 在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。 四、說教學流程 1、看圖聽音樂，領(lǐng)會詩意 在導入環(huán)節(jié)我設(shè)計了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導學生

23、埋解古詩中前兩句的意思，在學生朗讀完古詩之后，我用多媒體展示牧童行歌圖，接著提問:同學們，請你們仔細觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時的心情如何？假如你是牧童的話，你會有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學生帶著輕松、愉快的心情進入詩中，同時隨機埋解牧童、振、林樾等詞，口說這兩句詩的意思，體會詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句，接著范讀，小組讀、個別讀、全體讀。從中理解詩意，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。 2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲？相機理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說出“意欲捕鳴

24、蟬”之意。為了再引導學生口頭說出最后一句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時他的表情、動作怎樣?相機理解“忽然、立”。要是你們在場的話，會怎么做?讓學生再次展開想象的翅膀，提高語言表達能力。 3、反復吟誦，體會意境 古詩有它獨具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學生學習專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵學生主動起來朗讀，以小組為單位進行比賽朗讀。好的給予肯定、表揚，促進他們的上進心，加強他們的榮譽感。讓個別學生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。 4、古

25、詩聯(lián)想，開闊閱讀 通過讓學生從已知的古詩中找出和本文表達的情景相近的古詩，讓學生充分理解和體會本詩所表達的意境，更激發(fā)了學生學習古詩的興趣。 5、拓展思維，語言訓練 流暢而有層次的語言表達是語文的訓練的重點。通過多種方法讓學生體會和理解古詩所表達的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓練他們的語言表達。朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學活動中我設(shè)計了“初讀-品讀-悟讀-精讀-美讀-賞讀”這樣教學的主線。讓學生從讀中品悟；在品悟中讀出精彩；在精彩的朗讀中讀出古詩的美；在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進而為生活

26、創(chuàng)造美！ 六、說板書（略） 七、總結(jié)。根據(jù)五年級學生的學情特點，課前我準備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動flash動畫，目的是讓學生直觀的感受古詩的意境美；發(fā)揮學生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美；引導學生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美；多種形式的反復誦讀讓學生體會古詩的韻律美；配樂朗讀讓學生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會古詩的音樂美；flash動畫的播放，使學生一下子走進古詩，仿佛自己就是那個了可愛的小牧童.古詩是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學生對古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計了擴展閱讀，讓學生相互交流體會古詩

27、的“美”。謝謝大家！ 一、說教材 1、教材簡析： 國標本蘇教版教材五年級上冊第4課去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。 全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打

28、開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。 2、教學重點和難點： （1）品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作綠色的課本？” （2）引導學生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學生對大自然的興趣。 3、教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學會本文5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)

29、學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 二、說設(shè)計理念 讓學生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。 三、說教法 語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。 四、說

30、學法 學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。 五、說教學過程 圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，讓學生積極參與、激發(fā)他

31、們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本文的教學目標，主要從以下五個方面進行教學。 （一）談話引入，激起興趣 興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生的引導者，要尊重學生的興趣和愛好。我激趣導入新課，激發(fā)學生學習的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學生已有經(jīng)驗，調(diào)動起學生的學習熱情，營造出課堂的情趣。我從復習回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。 （二）初讀詩文，整體感知 語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體

32、感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導學生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。 （三）精讀詩文，感悟詩意 語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學我安排了充分的讀，讓學生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調(diào)動經(jīng)驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領(lǐng)學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理

33、，感受言中之情，積累語言，訓練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學生朗讀后進行評議，這樣提高了學生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。 閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學時，引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。如引導學生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學生朗讀第六小節(jié)時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。 （四）整體誦讀，合作探究 語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方

34、式，培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學生理解了“為什么把大自然稱作綠色的課本？” （五）超越文本，拓展延伸 課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自

35、然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。 （六）說板書設(shè)計 好的板書設(shè)計，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計條理清晰，重點突出，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。 4、去打開大自然綠色的課本 發(fā)現(xiàn) 翠竹 松柏 描繪 果園 沃野 聯(lián)歡 鳴禽 野花 相聚 青山 綠水 熱愛、探索大自然一、說教材：裝滿昆蟲的衣袋是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：去打開大自然綠色的課本、裝滿昆

36、蟲的衣袋、變色龍和金蟬脫殼。通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。根據(jù)本冊閱讀教學的重點，根據(jù)文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學要落實“讓學生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內(nèi)心世界”這一目標。裝滿昆蟲的衣袋是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀

37、。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著裝滿昆蟲的口袋，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學中我努力引導學生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。裝滿昆蟲的口袋這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標為：1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。2、從課文的具體描寫

38、中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。二、說教學方法：根據(jù)本課的教學目標和學生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法激發(fā)閱讀興趣法。讓學生按照“找重點句個人體會全班交流感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認識人物從課外知識中認識人物”兩個方法學習全文。讓學生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學

39、的志趣。三、說教學過程：在教學本課時我緊緊抓住一個字“迷”、三個詞語“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，圍繞著課文中的兩件事進一步使學生感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學生學習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學習第4至10自然段段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學習課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學生認識到法布爾對昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學設(shè)計，既能立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學過程如下；（一）復習導入，感受著迷上課伊始，先讓學生回憶通過上節(jié)課的學習你覺得法布爾是個什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷

40、）然后讓學生找出帶有“迷”的的三個句子，初步感受出法布爾對昆蟲的著迷，對昆蟲是越來越喜歡。接著明確本課的學習任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進一步認識法布爾。（二）潛心會文，體會“著迷”1、教學2、3自然段我主要采用了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學生進入課文，調(diào)動學生學習主動性，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學中，我抓住了重點的句段。如： “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位歌唱家。

41、”其中“三天前”“經(jīng)?！薄敖K于”這三個詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學生作一個比較：他不顧父母的擔心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。三、品讀體會，感悟“迷戀”新課程標

42、準指出，語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學時，我先學生采用2、3自然段的學習方法自學，大體的路子是：先讓學生自讀課文，然后讓學生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。在教學“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ”這句時我先出讓學生說說自己平時把

43、什么當寶貝，然后請同學們注意法布爾一系列的動作，細細地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么？通過想象畫面，細細品味，是學生感受出法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲。在教學“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。 ”我主要引導學生體會從“放”字你看到了怎樣的畫面？然后指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯(lián)系自己生活實際體會法布的委屈。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗走進法布爾的內(nèi)心世界，體會他對昆蟲的迷戀。四、拓展閱讀，深化 “癡迷”在教學此環(huán)節(jié)時我列舉了兩個小故事：一是面見

44、皇帝，辭去高職，寧愿和昆蟲為伴；二是臨死前希望投胎轉(zhuǎn)世能繼續(xù)研究昆蟲。通過這兩個故事使學生驚嘆于他一如既往對昆蟲的迷癡迷、對科學的執(zhí)著。接著我又趁機在音樂聲中簡介法布爾一生最大的成就昆蟲記以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使學生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延伸。這時，讓學生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華。五、升華情感，總結(jié)全文。在這個環(huán)節(jié)我引導學生又回到

45、課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進行相應(yīng)的延伸，你從法布爾的身上學到了什么？。 讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結(jié)束了本課的學習。 變色龍一、說教材變色龍是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解

46、讀課文找到了門徑。（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。結(jié)合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：1、正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

47、了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。3、學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。4、激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動

48、筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。三、說教學過程課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：板塊1 導入新課，激發(fā)興趣1、以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。2、讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。3、提出導語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。板塊2 初讀文本，整體感知1、學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。2、檢查學生的生字詞的識記情況，

49、有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。字音易錯的字，如橢、伺、剎。字形易錯的字，如腹、蕉。讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。3、指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。4、學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。板塊3 細讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學生默讀課文，討論回答。1、指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。2、第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快

50、、多）。3、借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。4、讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。5、小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。6、學生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會作者保護動物的情感意識。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學生對變色龍有多層

51、面地了解，學習體驗得到自然延伸。三、說板書設(shè)計變色龍劉夢熊發(fā)現(xiàn) 外形怪端詳 捕食快變色多此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。 金蟬脫殼一、說教材金蟬脫殼是九年義務(wù)教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼

52、中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.背誦第四、五自然段。2、理解課文內(nèi)容

53、，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內(nèi)容引導學生閱讀想象。教學重點：學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。結(jié)合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣二、說教法我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進行教學,在教學中把課堂還

54、給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時教給學生學習方法,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。三、說學法 :教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。四、說教學程序（一）、復習導入遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一

55、個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。（二）、學習課文第二段1、我讓學生默讀課文36自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。高年級學生應(yīng)該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學

56、生自學能力培養(yǎng)的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務(wù),即課后第四題, 課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設(shè)計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力.3、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學生的想象力能力，感

57、受金蟬脫殼過程的神奇。5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。在全班交流時,我遵循讀句子-談感受-有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學習任務(wù),又完成了課后習題的處理,一舉兩得.在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練. i（三）、學習課文第三段1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最

58、后一段。2、指導朗讀。3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？安排這一環(huán)節(jié)是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.（四）總結(jié)課文1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。2、激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。3、學習作者的寫作方法。用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結(jié)合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。（五）、小練筆：觀察一種小

59、動物，并寫下來。課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學生的習作能力.（六）說教學板書7、金蟬脫殼脫殼前脫殼中 背頭腳尾脫殼后 翅膀大 顏色深 翅膀斑紋 觸角光環(huán) 矛與盾 一、說教材： 矛與盾這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文，所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經(jīng)具有的學習能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的

60、大意等來獨立閱讀思考，并與同學一道研究探討，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，為今后的文言文學習打下基礎(chǔ)。二、說理念：新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢？1、調(diào)整師與生的關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習?！庇纱丝梢姡處熢谡n堂教學中充當?shù)?，?yīng)該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。因此，教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法