五上語文說課稿

1、師恩難忘今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一課師恩難忘，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說明。首先分析教材，師恩難忘是“園丁之歌”這個(gè)主題單元的首篇，是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。同時(shí)，教學(xué)時(shí)正逢教師節(jié)臨近，也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.教學(xué)過程中能互動(dòng)交流，樂于表達(dá)，清楚表達(dá)自己的思想。3.理解課文內(nèi)容

2、，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。鑒于以上理解，對(duì)本課的教學(xué)決定通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。教學(xué)過程依次為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知 精讀品悟 拓展延伸特別說明本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生充分熟練自讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要讓學(xué)生有整塊的讀書時(shí)間，真正走進(jìn)文本，與文本自主對(duì)話。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。首先出示詞語：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境、戛然而止 指生認(rèn)讀，認(rèn)讀中注意“戛”的讀音。然后讓學(xué)生用上其中的任一詞，聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行說話。課標(biāo)在第三學(xué)段

3、明確提出，閱讀敘事性文章，要了解故事梗概，能簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容，敘述自己印象深刻的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)。向我們強(qiáng)調(diào)了課文整體感知的重要性，用詞語聯(lián)系課文說話，正是對(duì)這一要求的落實(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的一個(gè)訓(xùn)練。精讀品悟這里由課文的最后一自然段導(dǎo)入教學(xué)，分為“教誨之恩”“終生難忘”“我來表達(dá)”三個(gè)層次。出示“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”（最后一自然段）指生讀 齊讀。有人說，數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，語文是模模糊糊一大片。語文作為思想傳承的載體，的確具有一定的模糊性，教學(xué)中，我們老師應(yīng)該努力尋找教學(xué)的主線，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得清晰簡(jiǎn)潔，因此尋找這條主線展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是希望給學(xué)生一個(gè)

4、清晰的思路。教誨之恩1.師引導(dǎo)提問：老師的教誨之恩是課文的哪部分？生自由讀課文，找到17自然段。2.有人說，會(huì)讀書的人能把厚書讀薄，把幾段話讀成一段話，把一段話讀成一句話，誰能用一句話說一說課文具體寫了哪件事？（田老師教我背古詩，給我講故事。）3.生齊誦古詩，復(fù)述故事。以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能養(yǎng)成概括主要內(nèi)容的習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語言進(jìn)行積累內(nèi)化，有效表達(dá)的練習(xí)。4.田老師的課對(duì)我有哪些影響和教育？（這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)）首先學(xué)生自主閱讀思考，老師引導(dǎo)抓住文中的古詩、故事中的“后來這兒成了一個(gè)大花園”展開思考，學(xué)生能理解田老師給了我知識(shí)，讓我明白了道理，在我心中播下了文學(xué)的種子。然后練習(xí)說話

5、：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，得到了 ，得到了 ，得到了 ?！?.田老師是個(gè)怎樣的人？閱讀尊重學(xué)生的自主感悟，我們提倡多元解讀，在前面細(xì)致學(xué)習(xí)過后，學(xué)生不難得出田老師是個(gè)教學(xué)有方、和藹可親等等正面的解答。6.感情朗讀第7自然段，感情升華，結(jié)束本環(huán)節(jié)教學(xué)。朗讀是語文學(xué)習(xí)最有效的手段，我們學(xué)習(xí)課文，不是把每篇課文分析透，而是要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，不斷提升學(xué)生自主閱讀的能力。有感情的朗讀，透射著閱讀者對(duì)文本的理解，文字在唇齒間流淌，冷暖自知。終生難忘再讀：“十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！”1.生自由朗讀8自然段，交流那個(gè)地方感受到對(duì)老師的尊敬。2.是引導(dǎo)抓

6、住重點(diǎn)詞句：“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”“恭恭敬敬”理解“仍然像四十年前的小學(xué)生那樣”時(shí)，師補(bǔ)充此時(shí)劉紹棠的身份，畢業(yè)于北京大學(xué)，曾在團(tuán)中央工作，中國作協(xié)理事，代表作京門臉子、蒲柳人家等，蜚聲國內(nèi)文壇。理解“恭恭敬敬”，先說一說它的意思，然后讓學(xué)生到臺(tái)前來表演一下。課標(biāo)在第三學(xué)段的詞語教學(xué)中關(guān)于詞語教學(xué)提到三點(diǎn)與之前學(xué)段的不同，一是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文推想詞語的意思，二是能體會(huì)詞語的感情色彩，三是能體會(huì)詞語的表達(dá)效果。也就是在理解詞語的基礎(chǔ)上更側(cè)重于體會(huì)詞語表情達(dá)意的作用。所以，我們要著意訓(xùn)練學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解感情的能力。3.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這一段。我來表達(dá)再讀：“十年樹木，百年樹人，老

7、師的教誨之恩，我終生難忘！”1.教師節(jié)將至，你代劉紹棠發(fā)個(gè)短信給田老師，你會(huì)說什么？2.你對(duì)自己的老師說什么？（師推薦詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！保╅喿x不是我們語文教學(xué)的最終目的，它是一種手段，我們希望通過閱讀，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，影響學(xué)生的生命狀態(tài)。拓展延伸閱讀劉紹棠的京門臉子前半部分和魏巍的作品我的老師課文是例子，它引導(dǎo)者我們從課內(nèi)走向課外，引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀更廣闊的舞臺(tái)。板書設(shè)計(jì) 師恩難忘 （圍成心字形） 師：教誨之恩 生：終生難忘 愛陶校長的演講說課稿 “教什么比怎樣教更重要”，這是被

8、廣泛認(rèn)同的理念。也就是說，作為一名語文教師，需要在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定自己的上課內(nèi)容，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語文的東西，要確保閱讀課是進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟力，訓(xùn)練學(xué)生在語文實(shí)踐中的綜合能力。拇指教育上，絕不能為了熱鬧，為了形式，而丟失了語文的根本性學(xué)習(xí)，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)。這比單純的強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用多種不同的教法，重要的多。其實(shí)，所謂的教法和學(xué)法，無非是啟發(fā)式、探究式、自主式等等，學(xué)法也不外乎是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等主流方式，即使還有，那也不過是一些名詞的變化，我們大可不必每天盯著這些方式方法，而應(yīng)該

9、用更多的精力，去研究該教給學(xué)生哪些更適合于他們的內(nèi)容。所以，強(qiáng)調(diào)教什么，這是抓到了語文教學(xué)的脈搏，這種理念會(huì)促使語文教師不斷學(xué)習(xí)和思考，會(huì)促使教師有更多的創(chuàng)造性思維，也會(huì)促進(jìn)語文教學(xué)的最優(yōu)化和最有效。下面就以陶校長的演講談?wù)勎业倪@種理念，在備課和上課中的具體落實(shí)。1、教材分析陶校長的演講是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動(dòng)性和感染力；結(jié)構(gòu)上，按“總-分-總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結(jié)構(gòu)進(jìn)行演講的。我感覺這篇課文應(yīng)該是“工具性和人

10、文性有機(jī)結(jié)合”的典型范例，因?yàn)檎n文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細(xì)解讀，往往會(huì)認(rèn)為它的“人文性”應(yīng)該大于其“工具性”，但是作為語文教學(xué)，我們要始終注重語言的訓(xùn)練，始終落實(shí)語文是“工具性”學(xué)科。這是我思考本課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為圍繞落實(shí) “工具性“和”人文性“應(yīng)該進(jìn)行從以下幾個(gè)方面落實(shí)目標(biāo)和訓(xùn)練：（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點(diǎn)。（2）技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀和復(fù)述課文；了解語句之間的相互聯(lián)系，會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞語；進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練。（3）情感目標(biāo)：通過朗讀和復(fù)述

11、課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習(xí)慣，以激勵(lì)和鞭策自己每天都有進(jìn)步。（4）教學(xué)重點(diǎn)：理解“每天四問”的重要意義，進(jìn)行復(fù)述。（5）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語。3、教法與學(xué)法“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多巧妙地方法，并進(jìn)而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認(rèn)為“先學(xué)后教”是一種有效的方式，我們要讓學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，從而以學(xué)定教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力和思考力。所以，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀書的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語言文字的綜合實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)多種感官，參與這樣的學(xué)習(xí)過程，

12、讓學(xué)生在自我時(shí)間的過程中體驗(yàn)語言，領(lǐng)悟語言的魅力，習(xí)得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達(dá)到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。4、教學(xué)過程第一課時(shí)1、激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。揭題板書后，首先從質(zhì)疑入手，“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你有哪些問題？”根據(jù)學(xué)生的疑問，適時(shí)介紹陶校長其人。2、整體感知，初讀思考。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、感知文章主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生帶著問題去讀

13、書，讀后再討論演講稿及演講的特點(diǎn)。通過反復(fù)朗讀“每天四問”部分，促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò)；在讀中練習(xí)認(rèn)生字，學(xué)習(xí)掌握生字詞的書寫，進(jìn)而達(dá)至?xí)`活運(yùn)用，以鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)。同時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，要在第一課時(shí)留足練字的時(shí)間，讓學(xué)生寫好字，記住字形，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。第二課時(shí)為了實(shí)現(xiàn)“不教”的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我緊扣著“第一問”展開教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題先自主學(xué)習(xí)，再以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟理，在讀中悟法，在讀中習(xí)得。可以進(jìn)行必要的示范指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)法總結(jié)，促使學(xué)生有所領(lǐng)悟。1、指導(dǎo)精讀“第一問”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（1）問的什么問題？（2）為什么要問？（3）希望怎么做？（

14、4）用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語？你會(huì)用它說一句話嗎？（5）記住了“問”的內(nèi)容了嗎？說說。（6）還有什么疑問嗎？讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分別交流匯報(bào)。教師引導(dǎo)交流時(shí)要靈活處理，確保每過程要簡(jiǎn)潔流暢。2、其它“三問”，按照以上方法，由學(xué)生分小組自學(xué)完成，師生交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及其它疑問，練習(xí)朗讀和復(fù)述。其間要加強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞語的知識(shí)性訓(xùn)練。3、讀寫結(jié)合，進(jìn)行拓展。以再提出“一問”仿照課文的寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。比如：今天讀書了嗎？今天寫字有進(jìn)步嗎？等等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行話題訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。當(dāng)然，也可以就陶校長的問話，逐一進(jìn)行回答，以檢驗(yàn)自己是不是真的進(jìn)步了。第三課時(shí)總結(jié)遷移，形成積淀。在學(xué)生從思想上得到啟

15、發(fā)，從自主學(xué)習(xí)中，得到能力的提高，并具體完成了閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)以后，教師要進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行理性的總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：我認(rèn)為閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫的訓(xùn)練上，我布置學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出新的“一問”，或者結(jié)合“四問”，圍繞某一天進(jìn)行回答，以促使學(xué)生在饒有趣味的思維練習(xí)中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這是一種能振作學(xué)生精神，培養(yǎng)學(xué)生思維力的極好方法，也是巧妙地運(yùn)用了“近因效應(yīng)”,不僅可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，還可以進(jìn)一步有效地提高學(xué)生的寫作能力。這是極好的拓展訓(xùn)練。總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到讓學(xué)生

16、帶著問題去讀書，讓學(xué)生自己去解決問題，讓學(xué)生按照教給的方法去自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造，全面實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的“工具性”和“人文性”相統(tǒng)一的目標(biāo)。尋隱者不遇一、說教材分析尋隱者不遇是九年義務(wù)教育長春版三年級(jí)上冊(cè)第七版塊第二課。這首詩寫的是賈島去訪問隱士沒有見到的情景。詩句雖然淺顯，但耐人尋味。 這首詩第一句交代“尋隱者”，第二句說明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”說明走得不遠(yuǎn)，容易找到，讓人在找尋不到的失望中萌生一線希望，“不知”說明隱者在白云深處，難以尋蹤，又使人悵然若失，無可奈何。這首是語言精練，第一句以“問”開頭，后兩句省略了“問”只寫了“答”，可見作者用句十分巧妙。二

17、、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)寫2個(gè)生字，正確背誦并默寫尋隱者不遇。過程和方法：借助書中插圖，理解古詩的意思。感情態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的感情變化，及對(duì)隱士生活的向往。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握2個(gè)生字，能正確、流利、富有節(jié)奏的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩的意境，體會(huì)寓問于答的寫法。三、說教學(xué)方法1.品讀感悟法。語文教學(xué)，對(duì)語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素，品出詩歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味。2.引導(dǎo)想象法利用插圖引導(dǎo)詩人訪問的過程。四、說教學(xué)媒體資源選擇課件、課外資料。五、說教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，揭題釋題質(zhì)

18、疑以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望，使學(xué)生更多地了解詩人賈島?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。（二）初讀古詩 通過范讀，自由讀，指定讀，多種形式的讀使學(xué)生更好地理解詩意，聲情并茂地讀出詩文的情和意。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生通過多種形式的讀，在語言環(huán)境中有所感悟。（三）借助畫面，理解詩意。俗話說“書讀百遍，其義自見?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，看圖想象，教師引導(dǎo)，品讀詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。1.同桌互說詩意。先自由鍛煉表達(dá)能力。2.集體匯報(bào)。3.解決重點(diǎn)字詞意思，再完整地說說古詩的意思。在這里為學(xué)生掃清字詞障礙，就輕而易舉地理解詩

19、意了。4.以生活中“你問我答”的游戲?qū)耄龉旁娭械哪銌栁掖?。由?shí)際生活導(dǎo)入，由淺入深，使學(xué)生能很快地做出童子與詩人的問話和答語。5.思考：你認(rèn)為作者為什么不把問句在詩中寫出來？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，引出“寓問于答”的寫法，多層次多角度理解教材?！驹O(shè)計(jì)意圖】由簡(jiǎn)單的讀，回答簡(jiǎn)單的問題，引出回答古詩的填空題，由淺入深，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這首古詩寓問于答的寫作形式。（四）體悟作者的心情啟發(fā)學(xué)生想象作者訪問的經(jīng)過，并讀出作者尋訪時(shí)的心情變化，即有希望到失望，再由失望到希望，繼而又失去希望的心理?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生更好地理解詩人的情感變化，更好地理解這首古詩。（五）課外拓展欣賞唐賈島的題李凝幽居。特別是“

20、鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這一句。【設(shè)計(jì)意圖】緊扣開頭的“推敲小故事”， 加深對(duì)詩人的印象。（六）作業(yè)1.背誦古詩。2收集賈島寫的其他古詩。（七）說板書設(shè)計(jì)。 尋隱者不遇 唐賈島 松下問童子，（滿懷希望） 言師采藥去。（低落失望） 只在此山中，（萌生希望） 云深不知處。（無奈失望）【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生牢記詩人的情感變化，這也是感悟詩意的一種方法。 所見 一、 說教材 所見是教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)牧童行歌圖，

21、第二句話體現(xiàn)牧童捕蟬圖。全詩的最大特色是:對(duì)仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。 二、說學(xué)情 要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。 三、說教學(xué)目標(biāo)： I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。 2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。 3、體會(huì)作者熱

22、愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。 三、說教法 l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。 四、說教學(xué)流程 1、看圖聽音樂，領(lǐng)會(huì)詩意 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生

23、埋解古詩中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩之后，我用多媒體展示牧童行歌圖，接著提問:同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時(shí)的心情如何？假如你是牧童的話，你會(huì)有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩中，同時(shí)隨機(jī)埋解牧童、振、林樾等詞，口說這兩句詩的意思，體會(huì)詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句，接著范讀，小組讀、個(gè)別讀、全體讀。從中理解詩意，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。 2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲？相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說出“意欲捕鳴

24、蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時(shí)他的表情、動(dòng)作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們?cè)趫?chǎng)的話，會(huì)怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高語言表達(dá)能力。 3、反復(fù)吟誦，體會(huì)意境 古詩有它獨(dú)具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表揚(yáng)，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個(gè)別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。 4、古

25、詩聯(lián)想，開闊閱讀 通過讓學(xué)生從已知的古詩中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩，讓學(xué)生充分理解和體會(huì)本詩所表達(dá)的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 5、拓展思維，語言訓(xùn)練 流暢而有層次的語言表達(dá)是語文的訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過多種方法讓學(xué)生體會(huì)和理解古詩所表達(dá)的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語言表達(dá)。朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“初讀-品讀-悟讀-精讀-美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟；在品悟中讀出精彩；在精彩的朗讀中讀出古詩的美；在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活

26、創(chuàng)造美！ 六、說板書（略） 七、總結(jié)。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)flash動(dòng)畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩的意境美；發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美；引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美；多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美；配樂朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會(huì)古詩的音樂美；flash動(dòng)畫的播放，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩，仿佛自己就是那個(gè)了可愛的小牧童.古詩是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會(huì)古詩

27、的“美”。謝謝大家！ 一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析： 國標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第4課去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌。詩歌以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。 全詩共有6小節(jié)。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。第二、三、四、五小節(jié)是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打

28、開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節(jié)的布局上，詩人隨著對(duì)大自然探索和發(fā)現(xiàn)的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： （1）品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作綠色的課本？” （2）引導(dǎo)學(xué)生想象綠色的大自然奇趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。 3、教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會(huì)本文5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。（3）感受世界的絢麗多彩，激發(fā)

29、學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 二、說設(shè)計(jì)理念 讓學(xué)生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。 三、說教法 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。 四、說

30、學(xué)法 學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。 五、說教學(xué)過程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發(fā)想象的教學(xué)方式，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他

31、們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本文的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 （一）談話引入，激起興趣 興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的興趣和愛好。我激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯(lián)系的情趣之課，教師應(yīng)該擅長穿針引線，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出課堂的情趣。我從復(fù)習(xí)回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學(xué)生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。 （二）初讀詩文，整體感知 語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生自由地讀課文一遍，讓學(xué)生整體

32、感知詩文。這首現(xiàn)代詩語言比較淺顯，內(nèi)容不深?yuàn)W，學(xué)生初讀后對(duì)詩意會(huì)有所領(lǐng)悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容。 （三）精讀詩文，感悟詩意 語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學(xué)我安排了充分的讀，讓學(xué)生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會(huì)詩意。如引導(dǎo)學(xué)生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個(gè)“去吧”充滿了對(duì)少年兒童熱切的召喚。又如教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)交流，抓取景物，尋找特點(diǎn)，想象畫面，引領(lǐng)學(xué)生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學(xué)生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學(xué)生從讀中品出言中之意，悟出言中之理

33、，感受言中之情，積累語言，訓(xùn)練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學(xué)生朗讀后進(jìn)行評(píng)議，這樣提高了學(xué)生的朗讀水平，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。 閱讀詩歌能夠進(jìn)入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實(shí)的狀態(tài)，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現(xiàn)出來，使學(xué)生欣賞著最美的畫面，逐層漸進(jìn)地進(jìn)入詩歌的境界之中。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對(duì)少年朋友的熱情友好。又如學(xué)生朗讀第六小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比，體會(huì)在詩的意境和情感上的變化，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)詩句反復(fù)的特點(diǎn)和作用。 （四）整體誦讀，合作探究 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

34、式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學(xué)生分組交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩句去體會(huì)大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合作探究后，問題基本明朗化，學(xué)生理解了“為什么把大自然稱作綠色的課本？” （五）超越文本，拓展延伸 課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識(shí)，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自

35、然，描繪自然，贊美自然，建設(shè)自然。 （六）說板書設(shè)計(jì) 好的板書設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。 4、去打開大自然綠色的課本 發(fā)現(xiàn) 翠竹 松柏 描繪 果園 沃野 聯(lián)歡 鳴禽 野花 相聚 青山 綠水 熱愛、探索大自然一、說教材：裝滿昆蟲的衣袋是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：去打開大自然綠色的課本、裝滿昆

36、蟲的衣袋、變色龍和金蟬脫殼。通過這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。裝滿昆蟲的衣袋是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀

37、。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著裝滿昆蟲的口袋，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動(dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。裝滿昆蟲的口袋這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。2、從課文的具體描寫

38、中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。二、說教學(xué)方法：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)全班交流感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)

39、的志趣。三、說教學(xué)過程：在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)字“迷”、三個(gè)詞語“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至10自然段段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下；（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷

40、）然后讓學(xué)生找出帶有“迷”的的三個(gè)句子，初步感受出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，對(duì)昆蟲是越來越喜歡。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如： “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位歌唱家。

41、”其中“三天前”“經(jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”新課程標(biāo)

42、準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ”這句時(shí)我先出讓學(xué)生說說自己平時(shí)把

43、什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說些什么？通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。在教學(xué)“法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。 ”我主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從“放”字你看到了怎樣的畫面？然后指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲的迷戀。四、拓展閱讀，深化 “癡迷”在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)我列舉了兩個(gè)小故事：一是面見

44、皇帝，辭去高職，寧愿和昆蟲為伴；二是臨死前希望投胎轉(zhuǎn)世能繼續(xù)研究昆蟲。通過這兩個(gè)故事使學(xué)生驚嘆于他一如既往對(duì)昆蟲的迷癡迷、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。接著我又趁機(jī)在音樂聲中簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就昆蟲記以及昆蟲史詩對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。五、升華情感，總結(jié)全文。在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到

45、課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，你從法布爾的身上學(xué)到了什么？。 讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。 變色龍一、說教材變色龍是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學(xué)生打開自然的方法（觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然）。寫得生動(dòng)有趣，為解

46、讀課文找到了門徑。（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)變色龍缺乏感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

47、了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。3、學(xué)習(xí)課文的寫作順序。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文的寫作順序和觀察方法。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)

48、筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、以多媒體向?qū)W生展示一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。2、讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。3、提出導(dǎo)語：今天我們所學(xué)習(xí)的變色龍就是一種很奇特的動(dòng)物，就如它的名字一樣能隨時(shí)變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。板塊2 初讀文本，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。2、檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，

49、有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。字形易錯(cuò)的字，如腹、蕉。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。3、指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。4、學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。板塊3 細(xì)讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達(dá)順序是什么？分別講了什么內(nèi)容？學(xué)生默讀課文，討論回答。1、指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。2、第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快

50、、多）。3、借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點(diǎn)。4、讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。5、小組交流匯報(bào)：談一談?dòng)^察小動(dòng)物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。6、學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)變色龍有多層

51、面地了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到自然延伸。三、說板書設(shè)計(jì)變色龍劉夢(mèng)熊發(fā)現(xiàn) 外形怪端詳 捕食快變色多此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。 金蟬脫殼一、說教材金蟬脫殼是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼

52、中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背頭腳尾，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.背誦第四、五自然段。2、理解課文內(nèi)容

53、，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力. 第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣二、說教法我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還

54、給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。三、說學(xué)法 :教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。四、說教學(xué)程序（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一

55、個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。（二）、學(xué)習(xí)課文第二段1、我讓學(xué)生默讀課文36自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對(duì)學(xué)

56、生自學(xué)能力培養(yǎng)的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題, 課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進(jìn)行交流,談感受,隨后才在全班進(jìn)行交流.這樣的設(shè)計(jì),給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間,讓個(gè)人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽能力.3、接著我導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感

57、受金蟬脫殼過程的神奇。5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。在全班交流時(shí),我遵循讀句子-談感受-有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行.以讀貫穿始終.并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生與文本的交流,對(duì)話.在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得.在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時(shí)摘抄積累已水到渠成,同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練. i（三）、學(xué)習(xí)課文第三段1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看到了什么？默讀最

58、后一段。2、指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時(shí)寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.（四）總結(jié)課文1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物，抓住特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和能力。（五）、小練筆：觀察一種小

59、動(dòng)物，并寫下來。課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.（六）說教學(xué)板書7、金蟬脫殼脫殼前脫殼中 背頭腳尾脫殼后 翅膀大 顏色深 翅膀斑紋 觸角光環(huán) 矛與盾 一、說教材： 矛與盾這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的

60、大意等來獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、說理念：新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個(gè)新理念既是新課改的重點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中不易把我的難點(diǎn)。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？1、調(diào)整師與生的關(guān)系基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過去那種傳授式的教學(xué)方法