G13高中美術(shù)單元上課實(shí)踐示例：《中國(guó)古代山水畫(huà)》2案例解析5《中國(guó)古代山水畫(huà)》課例評(píng)析

1、中國(guó)古代山水畫(huà)課例評(píng)析江蘇省南通第一中學(xué) 周宏江蘇省南通中學(xué) 葉勤本節(jié)課選自人教版高中美術(shù)鑒賞第六課獨(dú)樹(shù)一幟山水畫(huà)中的咫尺千里山水畫(huà)。有關(guān)中國(guó)畫(huà)的鑒賞教學(xué)一直是高中美術(shù)鑒賞模塊的重要組成部分，其中，山水畫(huà)這部分又是中國(guó)畫(huà)鑒賞教學(xué)中難點(diǎn)比較突出的內(nèi)容，而陳旭老師用生動(dòng)的課堂語(yǔ)言、豐富、靈活的教學(xué)策略，多維地為學(xué)生“展開(kāi)”了一幅幅生動(dòng)的山水畫(huà)，讓每個(gè)學(xué)生都如同身臨其境一般作了一次“畫(huà)中游”。接下來(lái)從教學(xué)設(shè)計(jì)和策略兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析：一、教學(xué)流程和內(nèi)容欣賞2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式片段導(dǎo)入新課：咫尺千里古代山水畫(huà)一、初步了解山水畫(huà)中國(guó)山水畫(huà)與西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)的對(duì)比二、深入理解山水畫(huà)內(nèi)涵山水畫(huà)的發(fā)展游春圖（隋

2、）溪山行旅圖（宋）千里江山圖（宋）造型空間色彩踏歌圖(南宋)富春山居圖（元）山水畫(huà)的內(nèi)涵（由表及里 層層遞進(jìn)）山水畫(huà)的發(fā)展獨(dú)立高峰鼎盛本節(jié)課的教學(xué)素材由圖可見(jiàn)，本課從“初步了解山水畫(huà)”、“深入理解宋元山水畫(huà)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深地展開(kāi)，條理清晰，設(shè)計(jì)完全結(jié)合了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。另外，從圖中我們可以看到這節(jié)課有外顯的主線，那就是結(jié)合山水畫(huà)的發(fā)展進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，還有一條教師精心設(shè)計(jì)的隱藏的主線通過(guò)具體作品由表及里地讓學(xué)生理解山水畫(huà)的內(nèi)涵，這條線才是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，教師對(duì)原教學(xué)用書(shū)中的素材進(jìn)行篩選，重新整合，在新的素材中增加了一些山水畫(huà)發(fā)展史中具有里程碑意義的作品，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也使教學(xué)更

3、加的流暢。雖然可能有老師認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容過(guò)多，難度和深度對(duì)于某些學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況而言似乎偏深，但是知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性從來(lái)都不是問(wèn)題，關(guān)鍵是教師解決問(wèn)題的策略，每位老師可以針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整。二、教學(xué)策略教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。1.刺激注意、能量輻射一般認(rèn)為，一節(jié)新課的導(dǎo)入部分不會(huì)被作為一節(jié)課的重點(diǎn)，但其存在的功能確實(shí)不可被忽視的，它直接影響學(xué)生的興趣導(dǎo)向。 在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，教師引用2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的一段有關(guān)山水畫(huà)的唯美視頻畫(huà)面，引發(fā)了學(xué)生的極大的關(guān)注和興趣

4、，如果把這樣的興趣比喻為一種能量，那么這樣的能量的輻射作用會(huì)使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)一下子提升到比較高的水平，當(dāng)然一節(jié)課，要讓學(xué)生始終保持在比較高的興奮水平，那么就需要教師要很好的把握課堂節(jié)奏，設(shè)計(jì)更多的興奮點(diǎn)。本節(jié)課用不同的方式進(jìn)行“注意刺激”，如情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、對(duì)比分析、綜合討論等。2.步步遞進(jìn)，層層深入教學(xué)過(guò)程是一個(gè)彼此之間相互聯(lián)系、相互作用的整體，其中的任何一個(gè)子過(guò)程都會(huì)牽涉到其他過(guò)程。本課在 “初步了解山水畫(huà)”環(huán)節(jié)中，教師善于采用“對(duì)比”教學(xué)方法，把中國(guó)的山水畫(huà)和西方傳統(tǒng)的風(fēng)景畫(huà)作比較，從美術(shù)本位出發(fā)，結(jié)合“造型”、“空間”、“色彩”三個(gè)方面分析，讓學(xué)生初步了解山水畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，在這

5、個(gè)環(huán)節(jié)中又很巧妙的加入了“皴法”、“三遠(yuǎn)”、“山水畫(huà)的主要畫(huà)法”這些在鑒賞山水畫(huà)時(shí)需要運(yùn)用的基本知識(shí)和理論，為接下來(lái)的“深入理解山水畫(huà)的內(nèi)涵”打好基礎(chǔ)。一、初步了解山水畫(huà)中國(guó)山水畫(huà)與西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)的對(duì)比造型空間色彩線造型、皴法三遠(yuǎn)、散點(diǎn)透視山水畫(huà)的主要分類在接下來(lái)的“深入理解山水畫(huà)的內(nèi)涵”這個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容詳略得當(dāng)。通過(guò)辨別洛神賦圖卷與游春圖，讓學(xué)生了解到山水畫(huà)在萌芽階段以及成為獨(dú)立畫(huà)科之后面貌的異同，從而了解到游春圖的地位與意義。再次運(yùn)用比較法，讓學(xué)生比較北宋和南宋山水代表作品不同的藝術(shù)特色。由“元四家”作品引入到元代社會(huì)背景對(duì)山水畫(huà)成為畫(huà)壇主流的影響，學(xué)生分組討論，完成表格，歸納出富春山居圖

6、的藝術(shù)特色。舊識(shí)與新知穿插其中，如分析溪山行旅圖這個(gè)部分，教師讓學(xué)生嘗試用“三遠(yuǎn)”知識(shí)分析畫(huà)面的構(gòu)圖；在分析千里江山圖中結(jié)合“散點(diǎn)透視”、“青綠山水”；分析踏歌圖中結(jié)合“皴法”，這樣設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)：即時(shí)復(fù)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)達(dá)成效果；化難為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。3.語(yǔ)言生動(dòng)、氣氛輕松前面的評(píng)析大多關(guān)注到教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)談?wù)劷處煹膫€(gè)人綜合素養(yǎng)，教師的個(gè)人感染力也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵因素。較其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)，山水畫(huà)的內(nèi)容比較生澀難懂，其中涉及一些古代文學(xué)、歷史等知識(shí)，所以，課堂氣氛的營(yíng)造、節(jié)奏的調(diào)節(jié)是教師非常關(guān)注的。換句話說(shuō)，教師應(yīng)該讓書(shū)本內(nèi)容“活”起來(lái)。在教師十大素養(yǎng)一書(shū)中指出教師的一言

7、一行都是在向?qū)W生乃至社會(huì)展示著自己的人格品味；所有的教師都在傳播知識(shí)，就像奧林匹克運(yùn)動(dòng)傳遞火炬一樣，而這個(gè)過(guò)程更像花露浸潤(rùn)學(xué)生的心田。本課的氛圍輕松、有趣，注重師生的交流，值得一提的是，本課中陳旭老師的語(yǔ)言是較為生動(dòng)的，注意到每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)都是比較精煉概括的?？偟膩?lái)說(shuō)，該課立足美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)把握到位。教學(xué)手段豐富多樣，尤其在鑒賞中，比較法運(yùn)用效果明顯。中西對(duì)比分析，主觀和客觀原因明晰。課堂就如聊天一樣，輕松，有趣。評(píng)價(jià)建議：一堂課不一定要縱向求全，不一定要有畫(huà)史，可以取橫截面，這樣更有精力著手于設(shè)計(jì)能讓學(xué)生驚嘆感受藝術(shù)美的環(huán)節(jié)，有利于賞析讓它入目三分。中國(guó)畫(huà)重氣韻生動(dòng)，意境深邃，欣賞畫(huà)面不僅是看，更是心靈體會(huì)，體會(huì)氣韻神似和文人風(fēng)骨（氣節(jié)、關(guān)