有效閱讀教學(xué) (2)

1、有效的閱讀教學(xué)吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛法根1閱讀教學(xué)何以高耗低效？教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容模糊教學(xué)活動(dòng)隨意語(yǔ)言訓(xùn)練缺失教學(xué)媒介泛濫教學(xué)評(píng)價(jià)模糊2閱讀教學(xué)的出路在何方？明確一個(gè)任務(wù)：發(fā)展學(xué)生“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的能力了解兩條途徑：一條：以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動(dòng)言語(yǔ)能力培養(yǎng)；一條：通過(guò)文本內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而通過(guò)訓(xùn)練提高言語(yǔ)能力。3有效的閱讀教學(xué)如何實(shí)踐？研究自己語(yǔ)文教師要有專業(yè)知識(shí)研究學(xué)生研究一個(gè)人可以了解一類人研究文本語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有屬于自己的語(yǔ)文課程4一、重組教學(xué)內(nèi)容第一，解讀課標(biāo)的重要概念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的總目標(biāo)、階段目標(biāo)，蘊(yùn)涵著對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容的指引性價(jià)值?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有

2、感情地朗讀課文”，二、三、四學(xué)段都提出了同樣的目標(biāo)，那么，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)到底要“教什么”，不同的學(xué)段所教的內(nèi)容有何不同，在教學(xué)內(nèi)容上存在著多種選擇的可能。 5第二，發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值。每一篇課文都有它自身的兩個(gè)方面的價(jià)值。其一，是課文本身的閱讀價(jià)值。其二，是課文蘊(yùn)涵的教學(xué)價(jià)值。當(dāng)一篇文章被選作語(yǔ)文教材中的課文，就自然產(chǎn)生了語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，這種教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在與學(xué)生聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力發(fā)展相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的呈現(xiàn)中，即“關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)、文章和文學(xué)的聽說(shuō)讀寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度”，表現(xiàn)為語(yǔ)識(shí)和語(yǔ)感兩種狀態(tài)。越是重要的教學(xué)價(jià)值，越隱藏在課文（文本）的深處，也就越難發(fā)現(xiàn)。6二、精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確地定

3、位教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該做到“明確”。如果說(shuō)正確的教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”，那么明確的教學(xué)目標(biāo)則規(guī)定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。小露珠一課中要求學(xué)生閱讀兩個(gè)例句，并用“越來(lái)越”造句。“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮?！?“太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕了。”要準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該做到“集中”。7三、整合教學(xué)活動(dòng)一是教學(xué)活動(dòng)要對(duì)應(yīng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)落實(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該對(duì)應(yīng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。小露珠一課（蘇教版第五冊(cè)），圍繞“在教師的指導(dǎo)下用普通話正確、流利地朗讀課文”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)這樣系

4、列的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)：1讀熟短語(yǔ)。如：閃亮的小露珠、像鉆石那么閃亮的小露珠2讀通課文。3情境演讀。8二是教學(xué)活動(dòng)要力求整合。將各種單一性的教學(xué)活動(dòng)加以整合，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊。我和祖父的園子（蘇教版第十冊(cè)）一文，我們可以設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊：1詞語(yǔ)歸類聽寫；2讀悟園子景物；3體悟童年生活；4仿寫“借物抒情”。9其中每一個(gè)板塊都是綜合了多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，如第一板塊的“詞語(yǔ)歸類聽寫”，要求學(xué)生聽寫三組詞語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單的聽寫活動(dòng)，其實(shí)暗含了多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生傾聽的意識(shí)。（2）訓(xùn)練學(xué)生短時(shí)記憶的能力。（3）幫助學(xué)生歸類鞏固詞語(yǔ)。 10三是教學(xué)活動(dòng)要有一定向度。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在三個(gè)方面體現(xiàn)不同的向度價(jià)值：

5、有效思維的“長(zhǎng)度”。情感體驗(yàn)的深度。語(yǔ)言訓(xùn)練的寬度。11四、改進(jìn)閱讀方式閱讀方式是讀者在閱讀過(guò)程中采取的閱讀姿態(tài)、閱讀樣式。不同的閱讀目的和閱讀內(nèi)容便會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，如休閑式閱讀、賞析式閱讀、批判性閱讀、了解性閱讀等。121回歸自然狀態(tài)。一是鑒賞式閱讀。二是解讀式閱讀。132落實(shí)具體方法王榮生所所說(shuō)：“怎么讀的問(wèn)題，就是在具體的文本中去讀什么地方，在這些地方讀出些什么的問(wèn)題。”如古詩(shī)“讀詩(shī)文、解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情”五步閱讀法。14金圣嘆點(diǎn)評(píng)水滸傳或許能給我們諸多啟示，他在開篇處寫道：“今人不會(huì)看書，往往將書容易混賬過(guò)去。于古人書所得意處，不得意處，轉(zhuǎn)筆處，難轉(zhuǎn)筆處，乘水生波處，翻空出奇處，不得不補(bǔ)處，不得不省處，順添在后處，倒插在前處，無(wú)數(shù)方法，無(wú)數(shù)筋節(jié)，悉付之于茫然不知，而僅僅粗記前后事跡，是否成敗，以助酒前茶后，雄談快笑之旗鼓?！?53形成自覺(jué)習(xí)慣葉圣陶先生說(shuō)，所謂訓(xùn)練，“第一，必須講究方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生心