測(cè)量學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐探索

1、摘要：工學(xué)課程思政建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)其科技報(bào)國的情懷。測(cè)量學(xué)是典型的工 科基礎(chǔ)課，覆蓋面廣，課程思政實(shí)踐成果有良好的推廣和借鑒價(jià)值。本研究從課程思政的必要性、課程思政元素挖掘、 課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容融合、課程思政教學(xué)手段等方面，探討測(cè)量學(xué)課程思政的具體實(shí)踐路徑，以期為工科專業(yè)課程 思政建設(shè)提供借鑒。關(guān)鍵詞：課程思政;測(cè)量學(xué);元素挖掘;教學(xué)實(shí)踐課程思政是解決高?！芭囵B(yǎng)什么人”這個(gè)教育首要問題的重要途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。2020年5月， 教育部印發(fā)了高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課的育人作用，并明 硅了工學(xué)課程思政

2、建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的情懷。測(cè)量學(xué)是工學(xué)范疇測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅能認(rèn)識(shí)到地理信息、位置 服務(wù)對(duì)國家安全的重要意義，還能掌握測(cè)量、繪圖的基本方法。基于此，筆者以教育部認(rèn)定的首批課程思政示范課、華 北水利水電大學(xué)測(cè)繪專業(yè)的測(cè)量學(xué)課程為例，進(jìn)行課程思政的教學(xué)實(shí)踐探索。一、測(cè)量學(xué)課程思政建設(shè)的必要性測(cè)量學(xué)是一門典型的工科基礎(chǔ)課程，不僅是測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是面向多個(gè)工科專業(yè)開設(shè)的公共基 礎(chǔ)課。課程理論觀：測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握測(cè)量學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，通過精準(zhǔn)的位置信息觀測(cè)、標(biāo) 定、表達(dá)，將現(xiàn)實(shí)世界和圖

3、紙聯(lián)通，用地圖語言將祖國的大好河山準(zhǔn)確復(fù)原，為國家工程建設(shè)、國防安全、人民經(jīng)濟(jì)生 活提供位置服務(wù)。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理信息和位置服務(wù)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防安全中起到的重要支撐作用，了解開 展測(cè)量工作需要遵循的法律法規(guī)，對(duì)他們今后的工作有著十分重要的意義。課程實(shí)踐觀：測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)課程，需要學(xué)生依據(jù)所學(xué)的測(cè)量原理進(jìn)行實(shí)際操作，并運(yùn)用到具體 的測(cè)量任務(wù)和項(xiàng)目中。在教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生開展精準(zhǔn)測(cè)量工作所必備的工程倫理和科學(xué)思維，以精益求精的工 匠精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度、實(shí)事求是的技術(shù)實(shí)施、環(huán)保安全的責(zé)任意識(shí)全身心地投入到工作中。二、測(cè)量學(xué)課程思政元素挖掘（一）結(jié)合中國特色社會(huì)主義

4、的偉大實(shí)踐，厚植愛國主義情懷新中國成立70多年來，中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐取得了舉世矚目的成就。在教學(xué)中融入與本課程相關(guān)的案例, 從理論、實(shí)踐、歷史等多個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛社會(huì)主義的情懷。我國現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)經(jīng)歷了從數(shù)字化、 數(shù)據(jù)庫管理、衛(wèi)星定位到航天遙感等數(shù)次技術(shù)飛躍，測(cè)繪事業(yè)迅速發(fā)展，測(cè)繪人才層出不窮。從測(cè)繪陸地?cái)U(kuò)展到海洋， 從測(cè)繪靜態(tài)事物擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)事物，從測(cè)繪地球擴(kuò)展到月球、火星，制圖技術(shù)正在向自動(dòng)化和智能化轉(zhuǎn)變，這些都顯示了 祖國的強(qiáng)大和科技的進(jìn)步。在教學(xué)過程中，結(jié)合中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及其偉大實(shí)踐，可以讓學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知 中厚植愛國主義情懷，做一個(gè)愛國、愛家、愛人民

5、、懂得感恩的中國人。（二）挖掘國內(nèi)國際時(shí)事熱點(diǎn)，增強(qiáng)民族自信心當(dāng)代高校學(xué)生成長環(huán)境較為開放，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更注重參與感、體驗(yàn)感，具有較強(qiáng)的思辨能力。因此，教師需要 傳達(dá)測(cè)量學(xué)在國家戰(zhàn)略中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)國內(nèi)國際形勢(shì)形成正確認(rèn)識(shí)，用正確的觀點(diǎn)分析 專業(yè)領(lǐng)域的時(shí)事等，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。（三）強(qiáng)調(diào)未來工作所需的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)育人實(shí)效職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)能力、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)等，提高職業(yè)素養(yǎng)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要目標(biāo)， 是學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的重要因素，也是學(xué)生今后在職場(chǎng)中取得成功的必備條件。測(cè)量學(xué)是一門實(shí)踐類課程，旨在培養(yǎng) 學(xué)生今后工作必備的職業(yè)能力。

6、在理論教學(xué)外，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在野外環(huán)境下正確操作儀器、開展圖紙測(cè)量和點(diǎn)位放樣 的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生在開展測(cè)量工作時(shí)維護(hù)國家安全、遵守法律法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)。測(cè)量學(xué)應(yīng)深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的 職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范內(nèi)容，增強(qiáng)育人實(shí)效。三、測(cè)量學(xué)課程思政的元素融合測(cè)量學(xué)是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，在課程實(shí)施過程中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)教學(xué)模塊，并從歷史事件、 人物傳記、法律事件、職業(yè)道德和職業(yè)理想等五個(gè)方面挖掘課程思政元素，將其運(yùn)用在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全過程育人。（一）在史論傳遞中融入愛國主義教育在測(cè)量學(xué)發(fā)展的歷史長河中，出現(xiàn)了大量可供挖掘的先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物。教師在講授測(cè)量發(fā)展史時(shí)，可運(yùn)用歷 史事

7、件挖掘法將歷史事件與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。在向?qū)W生講述測(cè)繪的作用和意義時(shí)，可以講述以下內(nèi)容：在古代，漢朝使臣張騫出使西域，為漢朝獲取第一手野 外勘測(cè)資料，對(duì)抗擊匈奴和開辟古絲綢之路做出了卓越貢獻(xiàn);在現(xiàn)代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中國成功突破國外技術(shù) 封鎖，完成了基于國產(chǎn)遙感衛(wèi)星生產(chǎn)全球數(shù)字高程模型的工具開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)中地形數(shù)據(jù)的周期性監(jiān)測(cè)和更 新，展示了測(cè)量對(duì)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支撐和對(duì)國防安全所起到的重大作用，以此啟發(fā)學(xué)生思考自己作為未來職業(yè)測(cè)繪師所 承載的使命，激發(fā)其愛國熱情。（二）在方法認(rèn)知中融入職業(yè)精神教育和工匠精神測(cè)量學(xué)具有精密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特征，這不僅是對(duì)測(cè)量從業(yè)人員專業(yè)技能的要求，

8、也成為測(cè)量從業(yè)人員的精神符號(hào)。 教師在傳授理論知識(shí)的過程中，可運(yùn)用人物傳記挖掘法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和工匠精神。在介紹水準(zhǔn)測(cè)量方法時(shí)，可以向?qū)W生介紹測(cè)繪先輩吳昭璞的事跡。1960年4月，31歲的吳昭璞在戈壁灘執(zhí)行測(cè) 繪任務(wù)時(shí)，在缺少水源、食物和后援的絕境中，將生的希望留給隊(duì)員，獨(dú)自堅(jiān)守三天三夜，守護(hù)進(jìn)口水準(zhǔn)測(cè)量設(shè)備和機(jī) 密文件，最終獻(xiàn)出生命。頑強(qiáng)不屈、勇于開拓的測(cè)繪精神，引領(lǐng)著無數(shù)測(cè)繪先輩砥礪前行。教師在教學(xué)中借助類似人物 故事，可以塑造學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)精神。（三）在數(shù)據(jù)計(jì)算中開展法治觀念教育測(cè)量學(xué)數(shù)據(jù)計(jì)算強(qiáng)調(diào)多次校核和及時(shí)存檔，測(cè)量得到的地理信息數(shù)據(jù)涉及國家機(jī)密，因此尤其要注重在教學(xué)中體 現(xiàn)觀測(cè)

9、數(shù)據(jù)及測(cè)繪成果的依法管理和相關(guān)法律責(zé)任。在數(shù)據(jù)計(jì)算教學(xué)中，可運(yùn)用法律事件挖掘法培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和 法律意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，可結(jié)合相關(guān)案例，如未申請(qǐng)空域的航空攝影測(cè)量無人機(jī)擅自開展數(shù)據(jù)采集、因移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)聯(lián)網(wǎng) 導(dǎo)致測(cè)量成果流至境外而泄露國家機(jī)密等事件，向?qū)W生普及測(cè)繪法律法規(guī)，讓學(xué)生樹立正確的法治觀念。（四）在綜合實(shí)踐中錘煉學(xué)生的個(gè)人品格和團(tuán)隊(duì)精神實(shí)踐教學(xué)以強(qiáng)化理論知識(shí)、理解科學(xué)原理、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力為主要目的，是實(shí)現(xiàn)全過程育人的主要環(huán)節(jié)。通過 綜合課程所學(xué)，學(xué)生圍繞教師設(shè)定的用圖需求和指定區(qū)域，開展團(tuán)隊(duì)合作式的地形圖測(cè)量。在學(xué)生開展綜合實(shí)踐前，可 以案例反映職業(yè)道德和職業(yè)理想，從而使學(xué)生樹立遠(yuǎn)

10、大的職業(yè)理想。例如，設(shè)定河道保護(hù)實(shí)踐背景，讓學(xué)生面向生態(tài)保護(hù)的河道防洪治理用圖、鄉(xiāng)村振興的農(nóng)田權(quán)屬劃分用圖開展綜 合測(cè)圖實(shí)踐，讓學(xué)生身臨其境感受測(cè)量工作的職業(yè)貢獻(xiàn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作和具有挑戰(zhàn)性的實(shí)操項(xiàng)目訓(xùn)練，錘煉個(gè)人品格， 培養(yǎng)職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。四、測(cè)量學(xué)課程思政的教學(xué)手段（一）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師課前通過學(xué)習(xí)通、雨課堂等發(fā)布課程導(dǎo)學(xué)，其中包含測(cè)量學(xué)課程思政的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課 上邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)某個(gè)思政熱點(diǎn)話題發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)想”，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有效提高課程 思政的效果。（二）巧借信息技術(shù)，玩轉(zhuǎn)思政課堂在測(cè)量學(xué)課程教學(xué)過程中，運(yùn)用VR、AR等新技術(shù)、新手段，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更加深刻地 感知職業(yè)情景。例如，在講授珠穆朗瑪峰測(cè)繪的過程時(shí)，可以讓學(xué)生穿上裝備，拿上儀器，置身于VR虛擬場(chǎng)景中，感 受攀登的過程，從而培養(yǎng)職業(yè)精神，錘煉個(gè)人品格。華北水利水電大學(xué)在測(cè)量學(xué)課程中有序推進(jìn)課程思政建設(shè)，成功申報(bào)教育部課程思政示范課，培養(yǎng)出一批深入研 究、落實(shí)思政的教師，探索出一系列測(cè)量學(xué)思政資源和教學(xué)方法。專業(yè)課與思政課的同向同行是一項(xiàng)需要長期推進(jìn)的工 作，作為教師必須守好“一段