化學(xué)：高考有機化學(xué)專題-烴59頁PPT課件

1、化學(xué)：高考有機化學(xué)專題-烴11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。化學(xué)：高考有機化學(xué)專題-烴化學(xué)：高考有機化學(xué)專題-烴11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。寧筆平20N高中謝曉東有機物與死機物的比有機物:含碳元素的化合物。除碳的氧化物、碳酸(氫)鹽及金屬碳化物。無機物:一般指組成里不含碳元素的物質(zhì)。包括單質(zhì)、碳的氧化物、碳酸(氫)鹽及金屬碳

2、化物。 新課程改革對每一門學(xué)科都提出了同樣的要求面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異性，促進每位學(xué)生（包括學(xué)困生）不同程度的發(fā)展。所謂學(xué)困生，是指智力正常，沒有感官障礙，但是卻長期不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。教師對待優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都要一視同仁，要針對不同層次的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，并且積極促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育公平。雖然初中化學(xué)只有一年學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是由于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和個性特點不同，依然會有很大的差距，而且隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步加深，學(xué)生之間的差距會越來越大，導(dǎo)致一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣越來越低沉，最終使得化學(xué)成為中考拉分的一科。下面我們

3、首先來分析初中化學(xué)學(xué)困生的類型與表現(xiàn)，然后對初中化學(xué)學(xué)困生的指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化進行研究，希望可以為初中化學(xué)教師提供一些建議。 一、初中化學(xué)學(xué)困生的類型及其表現(xiàn) 從宏觀角度來看，初中化學(xué)學(xué)困生不外乎這三種類型： 1。全科學(xué)困生。 所謂全科學(xué)困生，就是指學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都比較困難，成績難以提高，這部分學(xué)生不僅僅是化學(xué)學(xué)不好，語文、英語、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科也是基礎(chǔ)薄弱，興趣低下。 2。偏科生。 一些其他科目學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，很有可能在化學(xué)、物理等方面存在著學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，他們并非智商低下，也并非領(lǐng)悟能力差，而是由于種種原因（如不喜歡化學(xué)，或者不喜歡化學(xué)老師）而產(chǎn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性差，成績難以提高。 3。忽上忽下型

4、。 一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績忽上忽下，通常在考試中好成績與壞成績交叉呈現(xiàn)，甚至連學(xué)生自己都不清楚自己是優(yōu)等生還是學(xué)困生。這樣的學(xué)生通常是反應(yīng)敏捷，領(lǐng)悟能力較強，但是容易驕傲，知識掌握不牢固。能考好成績，說明他們并非沒有學(xué)好化學(xué)的能力，只是沒有學(xué)牢固。我們暫且將這部分學(xué)生歸為學(xué)困生的群體。 二、初中化學(xué)學(xué)困生的指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化 化學(xué)學(xué)困生相對于其他學(xué)科而言并不穩(wěn)定，因為初中化學(xué)只有一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)困生的群體呈現(xiàn)復(fù)雜化與流動化趨勢，然而整體來看，由于所學(xué)知識較少、較淺，因此更容易指導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。那么如何指導(dǎo)初中化學(xué)學(xué)困生，促進其向中等生甚至優(yōu)等生轉(zhuǎn)化呢？ 1。轉(zhuǎn)變教育觀念 由于精力有限，一些教師對待學(xué)困生通常是

5、忽略不計，如此不僅無法使學(xué)困生得到應(yīng)有的指導(dǎo)，還會使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自暴自棄心理。為此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先教師就要轉(zhuǎn)變教育理念，多去關(guān)注學(xué)困生，理解與尊重學(xué)困生，在課堂講授化學(xué)知識時多問問學(xué)困生是否掌握，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為化學(xué)教學(xué)的重點之一，因為只有突破學(xué)困生工作，才能實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。 2。進行學(xué)法指導(dǎo) 很多教師在教學(xué)中只會為學(xué)生傳授知識，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是對于學(xué)習(xí)的方法卻沒有太過注重，一般是靠學(xué)生自己探索與發(fā)現(xiàn)。因此大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績難以提高是由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中僅僅將目光投向知識，死學(xué)知識，卻忽略了學(xué)習(xí)的方法，那么化學(xué)學(xué)習(xí)成績自然無法快速提

6、高。為此，化學(xué)教師應(yīng)將視角轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的欠缺，為學(xué)生提供良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進行現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，進行思維訓(xùn)練、探究性活動訓(xùn)練，并進行解釋和應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)習(xí)和問題解決為載體，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3。賞識學(xué)困生，使其樹立信心 學(xué)困生雖然暫時學(xué)習(xí)成績排在班級后列，但是其渴望教師表揚與賞識的心情與其他學(xué)生是一樣的，而且由于學(xué)習(xí)成績差，他們的心靈更脆弱，更需要教師的細(xì)心呵護與鼓勵賞識，激起他們的自信心，告訴他們他們很棒，他們

7、也能學(xué)好，使他們不再自暴自棄，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈的興趣。筆者在剛接任初三年級化學(xué)教學(xué)任務(wù)時，發(fā)現(xiàn)班上坐在最后一排的幾名學(xué)生總成績和各科成績一直都倒數(shù)，屬于“全科學(xué)困生”。在剛剛開始的化學(xué)教學(xué)中，他們注意力不集中，聽課不認(rèn)真。在化學(xué)新課走進化學(xué)世界的教學(xué)中，我就走到他們旁邊，提問一名學(xué)困生一個比較簡單的問題：“請你說一說生活中的化學(xué)現(xiàn)象”。學(xué)生愣了一下，回答道：“鐵鍋生銹?！薄昂芎?，看來這位同學(xué)的生活經(jīng)驗還是比較豐富的。再想想，還有哪些化學(xué)現(xiàn)象？”我把目光投向了另外一名學(xué)困生，這位學(xué)生回答到：“泡沫滅火器滅火。”我豎起了大拇指：“非常棒，這個化學(xué)現(xiàn)象大家一般都想不到，但是你想到了，老師要給你點個

8、贊！”學(xué)生不好意思地笑了。之后我走到了講臺上，開始講授新課。在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)困生的學(xué)習(xí)勁頭很大，學(xué)習(xí)十分認(rèn)真。 蘇霍姆林斯基說過，教育最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈里頭的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能都能充分發(fā)揮出來。賞識是一種氣度，是一種胸襟，學(xué)會賞識每一位學(xué)生，把充滿期待的微笑和發(fā)自肺腑的鼓勵，化作滋潤學(xué)生心田的陽光、雨露，變成激勵他們奮發(fā)進取的動力。 4。因材施教，量身定制課后輔導(dǎo)計劃 每一位學(xué)困生的基礎(chǔ)知識構(gòu)成不同，理解領(lǐng)悟能力不同，個性特征和思維方式都不同，因此化學(xué)教師在教學(xué)中的側(cè)重點也應(yīng)有所不同，尤其是在學(xué)困生的課外輔導(dǎo)中，教師要為學(xué)生量身定制，根據(jù)學(xué)生不同

9、的學(xué)習(xí)情況和個性特征來制定不同的輔導(dǎo)計劃與輔導(dǎo)方案，使每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，進而最快速地提升學(xué)習(xí)效率。為此，教師可采用如下方法： （1）建立學(xué)困生檔案 建立并填寫每一個學(xué)困生的跟蹤卡片。卡片內(nèi)容可包括：家庭概況，聽課反應(yīng)，作業(yè)完成情況，考試成績以及存在問題，學(xué)習(xí)態(tài)度等。具體到化學(xué)學(xué)科中，教師可以將學(xué)困生的化學(xué)每一章學(xué)習(xí)情況、每一次月考成績、每個知識點掌握的程度都記錄在檔案中，以便進行課外輔導(dǎo)時更有針對性。 （2）布置不同的練習(xí) 不同的學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)程度不同，知識點的掌握情況也不同，因此同樣的練習(xí)勢必?zé)o法使學(xué)困生得到最好的訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)重視練習(xí)的作用，使用適應(yīng)不同學(xué)困生的練習(xí)材料并

10、注意作業(yè)量多寡。 （3）進行家訪 建立常規(guī)性家庭訪問制度，及時了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)變化情況，能夠及時掌握學(xué)生的最新動態(tài)，以便于根據(jù)學(xué)生的實際情況對癥下藥。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進的勢頭。 多媒體輔助教學(xué)理論通常將課件定義為：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，幾何畫板由于多媒體整合性能有限，不可能整合多種教學(xué)資源并按整堂課的教學(xué)內(nèi)容進行大型課件的制作，但是它的幾何功能極為強大，動態(tài)表現(xiàn)能力極強，與幾何動態(tài)教學(xué)具有較強的適切性，適于根據(jù)幾何知識

11、點的教學(xué)制作微型課件和小積件，幾何畫板簡單、方便、體積小的特點還決定了它在跺堂上的運用具有適時性，根據(jù)幾何教學(xué)的需要，在教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)，以解決某一個或者是某一類問題，如概念教學(xué)、直觀模擬、過程分析、輔助實驗、變式教學(xué)等，在運用的過程中應(yīng)充分考慮使用的必要性、應(yīng)用時機的把握和運用的策略。 一、以動態(tài)黑板的形式融入課堂教學(xué)的運用策略 在幾何課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)令教師意想不到的情況。特別是在啟發(fā)式、自主探究式教學(xué)模式下，學(xué)生的思維非?；钴S，提出了一些超出原先教學(xué)所設(shè)計的問題，這時若不能運川直觀的工具分析，教師難以用常規(guī)的手段根據(jù)學(xué)生的問題進行解釋、演示，不過由于幾何畫板的操作非常簡單、方便

12、、直觀、精確，對于熟練操作幾何畫板的教師來說，可以當(dāng)堂對幾何元素進行建構(gòu)和對幾何問題進行動態(tài)、準(zhǔn)確分析，能夠直觀地呈現(xiàn)分析的手段和思路，新課程特別關(guān)注學(xué)生在跺堂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，特別是將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成的問題及當(dāng)堂反饋視為重要的學(xué)習(xí)資源，重視學(xué)生在課堂舉習(xí)之中形成的問題、想法、需求，有利于促進學(xué)生積極主動地思考，并積極地融入課堂學(xué)習(xí)幾何的過程中來 二、利用學(xué)件支持學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究式學(xué)習(xí) 學(xué)件是指根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要而制作的學(xué)習(xí)式軟件或積件，其目的是在課上或課下為學(xué)生進行探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和資源的支持，一個好的學(xué)件既需要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，又要符合學(xué)生自身認(rèn)知方

13、式的特點，同時具有良好的交互性，促進學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)科強調(diào)啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)，而在學(xué)件上的反映即為互動式學(xué)件。 幾何畫板制作的學(xué)件具有良好數(shù)學(xué)關(guān)系不變性和動態(tài)交互性的特點，在設(shè)計好的學(xué)件中，可通過改變課件的控制參數(shù)，看到直觀形象的圖形的位置、數(shù)量的實時動態(tài)變化，從而促進學(xué)生在操作過程中、定性地分析現(xiàn)象背后的圖形的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，形成幾何假設(shè)；幾何畫板還有開放性的特點，學(xué)生可以在原有的學(xué)件之上，進行作圖、度量等類實驗技能的操作，從而通過定量的圖形分析和測量，對自己的幾何假設(shè)進行驗證。并用數(shù)學(xué)語言描述出規(guī)律，在幾何畫板的學(xué)習(xí)平臺下使學(xué)生經(jīng)歷“觀察圖形發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)測量實驗驗證

14、假設(shè)分析總結(jié)”的探究式學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)、探究的轉(zhuǎn)變，雖然幾何畫板學(xué)件中沒有富麗的外觀，卻能用簡潔的形式精確地反映深刻的數(shù)與形的關(guān)系，加強學(xué)生對數(shù)形之間的聯(lián)系和幾何圖形的動態(tài)理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、思維能力，在學(xué)件的設(shè)計中應(yīng)提供學(xué)生足夠的指導(dǎo)信息，給出關(guān)鍵性的問題，使學(xué)生不滿足于表面的現(xiàn)象的認(rèn)識，進一步指引探究的方向，突出所設(shè)情景的可探究性，從而引起學(xué)生深入探究的興趣。 三、利用幾何畫板作為學(xué)生問題解決的支持工具 幾何畫板作為一款問題解決工具，可以根據(jù)問題的不同屬性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)型支持、驗證型支持、探究型支持、創(chuàng)造型支持的工具。 1學(xué)習(xí)型支持表現(xiàn)為在實際生活中遇到難以

15、用紙筆分析和探討的問題時，可以利用幾何畫板的數(shù)學(xué)功能進行輔助的作軌跡圖像、作圖分析、函數(shù)計算，等等，從而建立起準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)情境，為問題解決提供思路，促進問題的解決，如將軍飲馬的最短路徑問題。 2驗證型支持表現(xiàn)在學(xué)生從所學(xué)的幾何知識、幾何規(guī)律出發(fā)，對幾何規(guī)律及其所反映的幾何量之間的關(guān)系進行驗證，從而增強對幾何知識、幾何規(guī)律的動態(tài)映像，如對同弧所劉，的圓周角與圓心角之間的數(shù)量關(guān)系進行驗證性的分析。 3探究型支持表現(xiàn)為學(xué)生從已掌握的幾何規(guī)律出發(fā)，模擬和探索一些相同或相似情形中的較復(fù)雜的幾何現(xiàn)象和規(guī)律，如探究動點問題、幾何變換問題等。 4創(chuàng)造型支持則表現(xiàn)為學(xué)生將幾何畫板作為表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具，根據(jù)一定的主

16、題，進行深入的探究，創(chuàng)造山具有一定美感、表現(xiàn)力又能體現(xiàn)幾何內(nèi)涵的作品，要使幾何畫板成為學(xué)生解決問題的工具，學(xué)生需要掌握一定的幾何畫板操作能力，同時要有綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，這對于中學(xué)生來說，要求比較高，一方面可以在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中。通過循序漸進的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸了解和掌握幾何畫板，在幾何畫板應(yīng)用中激發(fā)興趣，獲取成功感；另一方面，教師在課堂上使用幾何畫板時對學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的影響，吸引學(xué)生運用幾何畫板作為學(xué)習(xí)、探索、驗證、創(chuàng)造的工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造意識，從中發(fā)揮積極的作用。 四、數(shù)形結(jié)合與拓展原則 幾何學(xué)的基本問題就是數(shù)與形的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然也重視數(shù)與形的教學(xué)。但由于受到表

17、現(xiàn)能力、計算能力的限制，使得教學(xué)更注重幾何語言的描述和推理，以及簡單的結(jié)論確定的問題和計算問題，幾何畫板能夠有效地解決數(shù)的度量計算問題和形的動態(tài)表現(xiàn)問題，實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、數(shù)形轉(zhuǎn)化來深入地研究和解決幾何問題。它的有效應(yīng)用則需要在掌握丫基本的幾何知識之后，拓展傳統(tǒng)的教學(xué)空間，從而由靜態(tài)向動態(tài)拓展，由簡單向復(fù)雜拓展，由抽象向形象拓展，由點、線問題向線、面、空間問題拓展，由驗證已知規(guī)律向探索、驗證未知規(guī)律拓展，由確定性問題向未知結(jié)論問題拓展，在教學(xué)的拓展過程中進一步提高和發(fā)展學(xué)生對數(shù)和形的認(rèn)識與數(shù)形結(jié)合的能力。 五、結(jié)論 幾何畫板不僅是一款好用的課件制作軟件，而且是一個溝通教與學(xué)、啟發(fā)新思維、驗證新想法

18、、激活遷移與聯(lián)想、開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)平臺，通過讓學(xué)生自己動手，并充分利用已有的知識，借助于它去驗證自己的想法，挖掘自身的潛能，加強學(xué)生的理解能力，特別是數(shù)與形之間的聯(lián)系和幾何圖形的動態(tài)理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，“科學(xué)源于好奇，技術(shù)源于創(chuàng)造”“教學(xué)和教育的技巧在于要使每一個，兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣”。寧筆平20N高中謝曉東有機物與死機物的比有機物:含碳元素的化合物。除碳的氧化物、碳酸(氫)鹽及金屬碳化物。無機物:一般指組成里不含碳元素的物質(zhì)。包括單質(zhì)、碳的氧化物、碳酸(氫)鹽及金屬碳化物。有機物的特點(1)多數(shù)難溶于水,易溶于有機溶劑。(2)多數(shù)受熱易分解、易燃燒。(3)多數(shù)是分子晶體、熔點低。(4)多數(shù)是非電解質(zhì)、不能導(dǎo)電。(5)有機物參加的反應(yīng)一般比較復(fù)雜,且速率慢、副反應(yīng)多(6)有機物種類繁多、發(fā)展速度