中學生英語學習障礙分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)中學生英語學習障礙分析 英語，作為中學階段的主要課程，對于升學和以后的工作都十分重要。但是，很多學生卻為英語所困擾，學習積極性受到影響，甚至對英語學習喪失信心，隨著年級的升高而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。經(jīng)過多年教學實踐，我認為學生的英語差與學生的學習能力，學習方法，學習習慣和學習興趣有直接關(guān)系。 一、學習能力 著名教育家布盧姆指出，作為教育對象的學生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的只是他們對學習內(nèi)容的理解和掌握時間的快慢。對教學內(nèi)容理解、掌握較慢的學生常常跟不上課堂教

2、學迸度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進行英語學習的特殊能力，如學習英語的拼讀能力、拼寫能力、聽覺記憶能力、運用舊知識技能的能力、推測能力以及善于“耳拾”（從旁人聽說中學習）能力等等的欠缺。英語這一科的特點要求他們必須在學習中以舊引新并且大量接觸。如果無自學能力而單靠教，再加之我國英語教學班大、人多、課時少，又缺乏目的語語言環(huán)境，那他們只能“課上了然、課后茫然”了。 二、學習方法 學習方法是發(fā)揮學生能力的手段，也是增進學習能力的途徑。如果有良好的學習能力但無恰當?shù)膶W習方法，猶如有箭無弓，有彈無槍。后進生不良的學習方法主要表現(xiàn)在：課前不預習、課上不聽講、課后不鞏固，只注重文字信息而

3、不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書、背誦等），這對英語學習者來說無異于閉目塞聰并痹其四肢，再好的頭腦也會衰敗萎縮的。 三、學習習慣 學習方法不當，會產(chǎn)生不適于英語學習的習慣。比如，沒有靜聽別人說、讀、答問的習慣；沒有勇于模仿說寫的習慣；沒有寫后檢查的習慣：沒有做作業(yè)翻書和反復訂正作業(yè)的習慣；沒有自我評估的習慣；沒有經(jīng)常復習的習慣 在日常學習中，后進生的這些表現(xiàn)多受到指責，而很少得到矯正和培養(yǎng)，加之老師對他們的好習慣的養(yǎng)成期望過高，操之過急，短期內(nèi)不見效，就棄之不顧。這樣，他們既沒有良好的學習習慣，在學習上又亂打亂來，不愿學，不能學就很自然了

4、。 四、學習興趣 學習興趣對各科都很重要。在英語學習的起始階段，學生往往感到新鮮、好奇，從而對其產(chǎn)生興趣，所以在起始階段英語學習效果很好。但是，隨著新鮮感的消失和教材內(nèi)容的加深，再加之英語學習操練多、記憶重、信息量弱等特點，不少學生漸漸對學英語產(chǎn)生厭倦情緒，興趣和積極性下降，成績必然下滑。父母不愛、老師不喜、同學輕視、社會厭棄、感情無所依托、精神難以振作、學如逆水行舟，于是他們便成為后進生。 根據(jù)上析原因可看出，后進生產(chǎn)生的原因主要是受非智力因素的影響，如不及時解決，定會出現(xiàn)更嚴重的惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化后進生已成為擺在我們每個教師面前急待解決的問題。具體做法如下： 1、運用“羅森塔爾效應”，樹

5、立后進生學習信心 “在我們?nèi)粘＝虒W中，應科學運用“羅森塔爾效應”，給學生積極的評價和期望，特別是對后進生，讓他們受到與優(yōu)生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習信心。為此，需充分利用成就性需要。首先，在“最低要求和無限發(fā)展”的思想指導之下，教師應保證后進生每上一節(jié)課或個別輔導之時，都能學有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明確交代教學活動的目的，讓后進生在目標明確的小步子中前進。這樣既易于達到目標，又能具體地看到學習成果。此外，應隨時隨地引導學生發(fā)現(xiàn)自己的進步）后進生也會有自己的進步，教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎子一長”的古訓，讓他們堅定信心，奮發(fā)向上。從而不斷進步，顯示出優(yōu)

6、秀的學習品質(zhì)和取得理想的學習效果 2、加強目的性教育，激發(fā)學習興趣 教師應不斷幫助學生明確學習英語的目的，認識其意義和作用。一方面講“大道理”，使學生感到國家的四化建設(shè)、對外交往需要外語。未來的社會接班人必須掌握一門外語，從而使他們產(chǎn)生一種責任感。另一方面，講“小道理”，即結(jié)合他們自己的前途，使他們懂得掌握一門外語對于他們將來自主擇業(yè)、幫助事業(yè)發(fā)展有很大好處。把兩者緊密地結(jié)合起來，就能使學生對英語學習產(chǎn)生強烈的求知欲望，確立起高尚的學習外語的動機，從而對外語學習感興趣。 3、改進教法，創(chuàng)設(shè)生動的學習環(huán)境 心理學研究表明：興趣對人的認識活動具有十分重要的意義。興趣一時被激發(fā)，就會使人聚精會神，注

7、意力和觀察力變得較為敏銳，邏輯記憶力加強，想象與聯(lián)想力豐富，并且產(chǎn)生愉快的情緒以及主動投人的意志力，可以使人對認識的對象留下深刻的印象，從而提高其活動效果，并且對能力的形成和發(fā)展有重大的影響。教學內(nèi)容豐富多樣，方法新穎生動就能吸引學生，使學生通過學習得到精神上的滿足，進一步激發(fā)了他們學習英語的興趣。這就要求教師要不斷提高自身的英語教學水平、認真分析研究教材、精心設(shè)計課堂教學，運用各種各樣的英語教學手段，如直觀教學、視聽教學、情景教學、表演、朗誦、分組競賽等形式，再輔之以教師教學語言的藝術(shù)性，幽默風趣，妙趣橫生，整個課堂氣氛就會生動活躍，教學效果必然奇佳。 當然，學生正確的學習方法、良好的學習習慣、堅強的意志、健康的個性和心理機制等也是后進生實行自我轉(zhuǎn)化所不可缺