小學(xué)教學(xué)英語閱讀教學(xué)的嘗試??

1、小學(xué)教學(xué)英語閱讀教學(xué)的嘗試檢測一個(gè)人對(duì)某種語言的真正習(xí)得與否必然離不開與其“聽說讀寫”四會(huì)能力的考察。因?yàn)檎Z言所起的溝通橋梁作用必須通過“聽說讀寫”四種方式的某一種或幾種才能得以體現(xiàn)。其中，寫作是前三者語言知識(shí)積累到一定程度的顯示。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中，由于高年級(jí)學(xué)生對(duì)這種外域語言只建立在低中年級(jí)時(shí)薄弱的語言基礎(chǔ)上，所以這個(gè)階段寫作開展九既是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。可見，如何正確引導(dǎo)學(xué)生英文寫作的順利入門就成了一個(gè)重要的小學(xué)英語教學(xué)問題。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息的時(shí)代。英語是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他吸收有用的信息數(shù)量和質(zhì)量，所以，從小學(xué)培養(yǎng)的英語

2、閱讀能力具有重大意義。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學(xué)還是大學(xué)，英語閱讀課所占的課時(shí)最多。閱讀不僅是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。它還可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不過在英語教學(xué)的初級(jí)階段，目前的現(xiàn)狀時(shí)往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽略。學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行參透培養(yǎng)。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生由于

3、接觸和使用英語的時(shí)空受到一定限制，他們的英語閱讀能力低下已經(jīng)是個(gè)普遍問題，往往許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思，但連詞成句，聯(lián)句成篇之后就又不知道他們的意思了。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高小學(xué)學(xué)生英語發(fā)展的趨勢(shì)。一、開闊閱讀的途徑，提高閱讀的輸入量二期課改規(guī)定小學(xué)階段閱讀量需達(dá)到累計(jì)1012萬字，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。從理論層面來將，小學(xué)語言學(xué)習(xí)包括聽、說、讀，是一個(gè)輸入解碼輸出的過程。聽和讀是輸入，說是輸出，但須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。由此可見，大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑，猶如我們古人所說“數(shù)讀唐詩

4、三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”因此我們結(jié)合本校實(shí)際情況，積極開闊英語閱讀的途徑，提高學(xué)生閱讀的輸入量。1、提供閱讀的讀本，保證閱讀的時(shí)間。閱讀需要一定的適合年齡段的材料，也需要一定的閱讀氛圍以及時(shí)間的保障。我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱跟教材相配套的英語報(bào)紙，如“21世紀(jì)時(shí)代英語報(bào)”，明確相關(guān)老師必須利用校內(nèi)時(shí)間提供學(xué)生閱讀，家庭作業(yè)的布置也適時(shí)適地的考慮課外讀報(bào)的時(shí)間，；在專業(yè)人士指導(dǎo)下，圖書館增添適合小學(xué)年齡段的英語簡易讀本，圖文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生借閱；通過校園網(wǎng)，建立相關(guān)主題的閱讀鏈接，比如有關(guān)昆蟲類、動(dòng)物類、有關(guān)各國風(fēng)土人情的，通過每班輪流的電子閱讀時(shí)間，以及英語老師當(dāng)班的學(xué)生自修時(shí)間，通過校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的便利，指

5、導(dǎo)學(xué)生選擇和閱讀相關(guān)的文本材料；包括校園提示語等的設(shè)計(jì)，我們都有意識(shí)地注意到了雙語的共存，特地聘請(qǐng)了英語教學(xué)的資深人士，對(duì)其進(jìn)行了精確、簡潔的翻譯。2、堅(jiān)持閱讀的指導(dǎo)，注重閱讀后的運(yùn)用。在鼓勵(lì)學(xué)生廣泛瀏覽的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持根據(jù)不同年齡段、不同英語水準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)際，幫助其推薦、選擇相適應(yīng)的英語閱讀材料；師生共同閱讀，幫助更多的學(xué)生，通過閱讀了解文本內(nèi)容，開闊閱讀視野；提倡并幫助學(xué)生寫有一定主題的小作文，鼓勵(lì)其運(yùn)用從課外書報(bào)中所學(xué)到的詞句（包括從每課練等），通過在校園網(wǎng)上的發(fā)表，給予學(xué)生相互欣賞閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生積極閱讀，并讀以致用的大膽嘗試；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主參與，編輯英語小報(bào)、唱英語歌曲、

6、表演英語課本劇等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀、欣賞閱讀、理解并演繹閱讀。二、積極嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展教學(xué)。在課堂教學(xué)的同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀，增大閱讀量，拓寬閱讀面，盡可能多地汲取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師則要幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，并提示閱讀方法，要充分開辟多種信息源，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，讓學(xué)生從中能接觸新觀念，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。從而使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向了開放。1、閱讀教材的選擇與加工在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合 HYPERLINK / t _blank 兒童的年齡與興趣，也要考慮盡量與教材的主題教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)

7、容的搭配，要有一定的容量，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。以范世奇今天執(zhí)教的一課為例。其教材主題為“THE ENGLISH CLUB”（英語俱樂部），范老師就以俱樂部VIP的身份拉開教學(xué)，向大家介紹來自俱樂部的另外六位VIP成員，這些成員則是學(xué)生所熟知或感興趣的動(dòng)物、人物，來自不同的國家，其蘊(yùn)涵的不同的人文、地理、歷史背景，包括各國的風(fēng)土人情，建筑名勝、音樂等大量的信息，都通過范老師所設(shè)計(jì)的Introduce My Friends 、Find Their Homes、Know More About Them等環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)，在教學(xué)中，范老師始終堅(jiān)持教者大容量的輸入對(duì)學(xué)生應(yīng)是“潤物細(xì)無聲”的一種浸潤，是一

8、種文化沖突的潛移默化，不強(qiáng)求有即時(shí)效果。因此，其所選擇表達(dá)的語言文本以及要求學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的文本又都是切合五年級(jí)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際水平的。比如“I am from, I speak, I like, I want to,”等，學(xué)生就樂學(xué)、樂記、樂聽、樂說，較好地完成了課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)任務(wù)。2、閱讀方法的指導(dǎo)和實(shí)踐閱讀方法的重要性，眾所周知。對(duì)于小學(xué)生來說，如何進(jìn)行有效閱讀，得益于教師對(duì)其閱讀方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。教師們可通過與語文教學(xué)的對(duì)比、溝通，選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，從而增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。比如在范老師課堂上出

9、現(xiàn)的“Take notes”記相關(guān)知識(shí)筆記，通過老師的演示，學(xué)生們學(xué)會(huì)了選擇和記錄，突出了每一種動(dòng)（人）物的特點(diǎn)，也掃除了閱讀理解和語言實(shí)踐的一些瘴礙；在教“Snpooy”一段時(shí)，是通過聽力的方式，讓學(xué)生通過看圖和聽音相結(jié)合的方式進(jìn)行我稱之的 “揣聽閱讀”，我認(rèn)為這是一種可嘗試的閱讀方式，在學(xué)生的詞匯有限的情況底下，通過圖片的觀察、聯(lián)想來揣摩聽力的內(nèi)容，抓住其主要的信息。 另外王老師的“Draw in a line”，等同于我們平常所說的圈圈劃劃，以及兩位老師都用及的圍繞問題來閱讀等，都不失為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的好方法。3、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與閱讀能力的提高閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需與閱讀氛圍、閱讀興趣的

10、持續(xù)以及 HYPERLINK / t _blank 課外閱讀的延續(xù)都有著關(guān)聯(lián)。關(guān)于這方面的深入研究應(yīng)該有許多，在這里我所要講的由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)上的差異，影響其個(gè)體閱讀的能力與習(xí)慣的養(yǎng)成，因此作為教師，在課堂教學(xué)中，我們要注重對(duì)閱讀困難的學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，也要注重對(duì)小組合作閱讀的方式引進(jìn)，讓 HYPERLINK / t _blank 孩子們?cè)诠餐拈喿x中用他們自己的方式相互溝通、相互質(zhì)疑、相互交流，從而使更多的孩子通過閱讀打開通向課堂外的大門。比如范老師課上的分小組自學(xué)THE UK JAPAN一塊，一個(gè)人閱讀可能還略顯困難的文本在大家的共享中，也就不足為難了。其次，教者還應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，有意拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的閱讀延伸，使學(xué)生的閱讀興趣得以持續(xù)。比如范老師一課的家庭作業(yè)之一就是登陸校園網(wǎng)，了解MONA LISA的相關(guān)信息，上網(wǎng)搜集更多國家的知識(shí)等。除了閱讀方法的正確運(yùn)用是決定閱讀能力得到提高的因素之一外，突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是使閱讀能力顯著提高的重要因素。范老師的課堂設(shè)計(jì)中也體