2022年中考作文復(fù)習(xí)發(fā)言稿

1、2009 年中考作文復(fù)習(xí)發(fā)言稿各位老師：下午好 非常感謝市教研室王老師給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，就中考作文的復(fù)習(xí)與大家進(jìn)行交流。提到中考作文，我們不得不尷尬的回顧近年來作文教學(xué)中遇到的問題。從人的角度，很多學(xué)生是不肯寫、不愿寫、不愛寫、不會(huì)寫。部分教師則是不夠重視，望天收的現(xiàn)象比較多。從文的角度，為數(shù)不少的考場作文不同程度的存在著1、審題問題（不正確、不細(xì)致、不貼切） 2、立意問題（不明確、不正確、不深刻）3、選材問題（不真實(shí)、不恰當(dāng)、不新 穎） 4、結(jié)構(gòu)問題（不完整、不合理、不精巧）5、表達(dá)問題（不清楚、不簡潔、不細(xì)膩）6、文體問題（不規(guī)范、不明了、不適合）應(yīng)該說寫好考場作文是個(gè)很系統(tǒng)的工程，蘊(yùn)含

2、其中的諸多因素又互相交叉互相影響，有很多問題在短時(shí)間內(nèi)想要妥善解決求的滿意的結(jié)果是很難的事情。今天我的發(fā)言主要從 素材積累和立意訓(xùn)練兩個(gè)角度入手，希望能帶給各位老師一些啟發(fā)。今天我發(fā)言的主要內(nèi)容有二：一、立足生活，積累寫作素材 二、感悟發(fā)散，提升立意水平 一、立足生活，積累寫作素材 有人說：中考作文的最大問題不在考生的寫作技法，而在于考生無話可寫。考試壓力 使得很多學(xué)生沒有時(shí)間、沒有精力也沒有意識(shí)去關(guān)注生活，積累生活。而中考作文的復(fù)習(xí) 首先也無法回避考生的寫作素材積累，在接下來的復(fù)習(xí)階段，我認(rèn)為我們應(yīng)該從常態(tài)教學(xué) 和作文升格課兩個(gè)方面幫助考生進(jìn)行積累和運(yùn)用1、常態(tài)教學(xué)：可以結(jié)合早讀課、自習(xí)課、

3、語文課前的演講，以“ 一周之最 ” 的形式，如“ 最辛苦的 ” “最有趣的 ” “最感人的 ” “最美麗的 ” 等話題引導(dǎo)學(xué)生積累生活。這種方式比較經(jīng)濟(jì)，學(xué)生的參與面也廣，此外考生之間的互相交流也能產(chǎn)生1+1 大于 2的效果2、作文升格課。作文升格課是中考作文復(fù)習(xí)的主要形式，以作文升格課啟發(fā)考生關(guān)注 生活，學(xué)會(huì)思考，并啟迪學(xué)生回憶初中三年的作文，進(jìn)行修改、完善和儲(chǔ)備，可以讓學(xué)生 面對(duì)考場作文心中有底。這里我介紹王君老師的一則打動(dòng)很多人的初三作文升格課，希望能讓老師們有所啟發(fā)?！?生活， 需要 ”王老師把他的課堂實(shí)錄取名為“ 刀鋒上的舞蹈”，升格作文的題目是 他的設(shè)計(jì)是這樣的：首先讓考生評(píng)價(jià)這是

4、不是一個(gè)打動(dòng)人心的題目 幾個(gè)同學(xué)都認(rèn)為這是一個(gè)很好寫的題目，選材很寬泛，可以自由地發(fā)揮自己的特長，幾乎沒有什么不可以寫的。2、賞析優(yōu)秀作文，說說這些作文靠什么打動(dòng)了評(píng)卷老師的心 學(xué)生一：這篇作文，打動(dòng)人心的地方很多，但最讓人難忘的是“ 思想”。教師點(diǎn)頭，板 書“ 思想” 兩個(gè)字。學(xué)生二選擇了生活需要合腳鞋：這個(gè)題目很生僻，是對(duì)世界經(jīng)典童話灰姑娘的 創(chuàng)新解讀。其主題思想是號(hào)召青春的少男少女們不要耽于幻想，等待著從天而降一雙水晶 鞋，而應(yīng)該用自己腳下的合腳鞋踏踏實(shí)實(shí)地走自己的人生路。題目就先聲奪人，內(nèi)容又獨(dú) 辟蹊徑，讀后讓人眼睛一亮。以思想打動(dòng)人。底下有學(xué)生補(bǔ)充“ 還有創(chuàng)意！”學(xué)生三評(píng)論的是一篇叫

5、作生活，需要沉思的文章，他特別強(qiáng)調(diào)說這篇作文非常有文采。（板書：思想創(chuàng)意文采）3、讓每一位同學(xué)都來表揚(yáng)表揚(yáng)自己的作文，概括地說一說自己的作文在哪一點(diǎn)上最能 打動(dòng)人心。何語婷說她的作文題目是生活，需要成長新的含義。李想說她的題目是生活，需要擺渡，最打動(dòng)人心之處在于她賦予了“ 成長”，最打動(dòng)人心的是標(biāo)題和創(chuàng)意。高潔說她寫的是生活，需要淚水，最能打動(dòng)人心的是她的逆向思維。最有趣味兒的是伍勇俊，他 說他寫的是生活，需要一件新衣服。4、評(píng)價(jià)教師的下水作文，說說王老師的作文又靠什么來打動(dòng)人心。（這是王老師曾經(jīng) 讀過的一篇作文，只是根據(jù)這個(gè)題目進(jìn)行了修改）主要內(nèi)容是：有個(gè)叫李涵的孩子，是個(gè)典型的問題學(xué)生。班

6、主任費(fèi)盡心思也沒能感化 他。在迎接新年的活動(dòng)中，這個(gè)班主任在活動(dòng)的高潮時(shí)，打開電話，讓全班同學(xué)向久未露 面的李涵說聲新年快樂。學(xué)生們大聲的喊著，重復(fù)的喊著“ 李涵，新年快樂”。然而他們并不知道李涵已經(jīng)失蹤好久了，老師打開的電話，其實(shí)是盲音。學(xué)生們聽完后表情凝重，繼而教室里響起熱烈的掌聲。5、為老師的下水作文擬個(gè)打動(dòng)人心的題目。一個(gè)孩子站起來說生活需要善意的欺騙，一個(gè)孩子站起來說生活需要愛。老師笑笑，請(qǐng)牛曉起來說。牛曉站起來，臉漲得通紅，不說話。老師微笑著問，你在想嗎？牛曉說在 想，但好像一下子表達(dá)不出來。老師示意她坐下。然后請(qǐng)她旁邊的王維妙起來說。王微妙 的臉也漲得通紅，她說，她開始覺得也應(yīng)該

7、填“ 善意的欺騙” 之類，但是細(xì)細(xì)想想也不對(duì)，可是一時(shí)片刻又表達(dá)不清楚。教師讓她坐下了?；氐街v臺(tái)上，很鎮(zhèn)定地說，謝謝這兩個(gè)同學(xué)的表達(dá)不清楚，因?yàn)檫@ 個(gè)“ 不清楚” 恰恰證明了王老師的高明之處成功之處。此言一出，全班嘩然。教師示意大 家不要激動(dòng)，然后繼續(xù)解釋：你們的無法表達(dá)證明了這個(gè)簡單的故事其實(shí)不像它外在的形 式一樣簡單，它的思想大于形式，情感高于內(nèi)容，你們無法言傳恰恰就是對(duì)這篇作文的最 高評(píng)價(jià)。6、教師出示自己的擬題“生活，需要 ” ，讓學(xué)生給老師的擬題打分，并且說說啟發(fā)。（板書 真情）（并強(qiáng)調(diào)平時(shí)作文積累的重要性）一個(gè)孩子說，以真情實(shí)感取勝，應(yīng)該在 48 分以上。一個(gè)孩子說，以巧妙的構(gòu)思取

8、勝，可以上 50 分。一個(gè)孩子說，語言平實(shí)但回味深長，可以上 52 分。一個(gè)孩子說，王老師能把平時(shí)的日記巧妙修改后來應(yīng)對(duì)考試這說明王老師很聰明，建 議給王老師滿分 教師小結(jié)：咱們班上堅(jiān)持了近三年的隨筆寫作，一般同學(xué)寫了六七百篇日記，多的同 學(xué)甚至寫了上千篇。這些日記，就是我們考試作文的后備軍啊，就是我們?nèi)≈槐M用之不 竭的源泉啊，這么浩浩蕩蕩，這么繁花似錦，可是為什么居然還會(huì)出現(xiàn)百分之七十以上的 作文卷雷同的情況呢？孩子們，這是出題者的問題呢，還是我們自己的問題？教師繼續(xù)說：孩子們，剛才我們一起探討了關(guān)于作文打動(dòng)人心的問題，大家對(duì)“ 真情、思想、創(chuàng)意、文采” 有了非常直觀的認(rèn)識(shí)。確實(shí)，如果你在

9、這四個(gè)方面的某一方面做得很 好，你的作文就完全可能在成千上萬的作文中脫穎而出。但是，寫作的追求是無止境的，有些東西是底線，但有些東西卻是理想?，F(xiàn)在我們看一個(gè)“說說您的感受。FLASH ” 動(dòng)畫，看完后，請(qǐng)您7、欣賞動(dòng)畫： 人不能沒有雞的世界，說說動(dòng)畫帶來的啟發(fā)：對(duì)于寫作而言，打動(dòng)人心的更高境界是什么？這是課堂的最高潮部分。王老師選擇了網(wǎng)絡(luò)上很有名的一個(gè)視頻，這是一個(gè)“ 含淚的微笑” 式的翻唱，講述了雞在人類面臨禽流感無奈殺雞以求不被感染的背景下，潸然淚下的自白。很多孩子被感動(dòng)了，紛紛發(fā)言，表達(dá)自己被打動(dòng)的原因：一個(gè)孩子說，是出人意料的選材，這個(gè)“ 材” 就在我們的身邊，但我們卻往往視而不 見。

10、一個(gè)孩子說，把社會(huì)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題和最普通人的情感結(jié)合在一起。一個(gè)孩子說，是社會(huì)責(zé)任感。一個(gè)孩子說，是情感的傾訴和奔流。一個(gè)孩子說，是對(duì)生活的透徹理解 說得最好的還是谷雨，他說，是換個(gè)角度去觀察生活，換個(gè)角度去思考問題，是換個(gè) 角度去表達(dá)情感 教師轉(zhuǎn)過身去，在黑板上寫下了三個(gè)大字“ 換角度”。8、總結(jié)。分發(fā)關(guān)于寫作的名句，并以南大教授的名言結(jié)尾 目中有人，心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨，胸中有識(shí)，手上有藝。這則作文教學(xué)案例并不是常見的“ 布置文題 安排寫作 批改講評(píng) ” 的教學(xué)程序，而是以 “ 打動(dòng)人心 ” 為切入點(diǎn)，以學(xué)生作文和教師下水作文為材料，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，巧 妙的整合了考場作文的諸多要

11、素，并用新鮮的視頻素材啟發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)?？梢哉f這個(gè)視頻材料的出示，已經(jīng)掙脫開 本質(zhì)的必然聯(lián)系了?！?考試 ” 的纏繞，蹣跚著誘導(dǎo)學(xué)生去思考打動(dòng)人心與體現(xiàn)作文這節(jié)課對(duì)考場作文的素材訓(xùn)練有如下啟發(fā)1、選準(zhǔn)作文升格課的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“ 如何打動(dòng)人心”寫作首先應(yīng)該有讀者意識(shí)，對(duì)于考生而言，閱卷教師就是讀者，考生應(yīng)該在儲(chǔ)備素材 時(shí)考慮是否能夠打動(dòng)人心。2、選擇學(xué)生喜聞樂見的材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。生活與社會(huì)是寫作的源泉，如何讓考生在繁重的壓力下仍然關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)，教師應(yīng)該多選擇一些為學(xué)生喜聞樂見的材料，尤其在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上很多有價(jià)值的東西都可以作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)。3

12、、充分利用作文教學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生建立備考素材庫。考生最大的儲(chǔ)備其實(shí)還是三年來的作文成果，教師示范下水作文可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自 己的寫作記憶，結(jié)合新的題目，借用曾有的素材，寫出新的感觸。除此之外，這則案例還在立意訓(xùn)練上給我們一個(gè)啟發(fā)：巧妙設(shè)計(jì)和安排升格課型，引 導(dǎo)學(xué)生多角度思維。引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，提升考生的構(gòu)思立意水平，這是考場作文尤其看重的一點(diǎn)。立 意的重要性眾所周知，那么如何在作文課上提升學(xué)生的立意水平？這一點(diǎn)上，余映潮老師 的一則案例也很有借鑒意義。二、感悟發(fā)散，提升立意水平 這節(jié)課的導(dǎo)入很有意思 齊讀大屏幕材料：什么是感悟？感悟，就是對(duì)事物有所感觸而領(lǐng)悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化

13、 了的思想。什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過對(duì)人、事、景、物與生活現(xiàn)象的抒寫 來表現(xiàn)來表達(dá)自己的感受與領(lǐng)悟。因此，感悟類作文有時(shí)會(huì)更有深度，表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的作用。接著教師出示了一篇美文籬笆上的鐵釘，講述的是一個(gè)父親教脾氣暴躁的兒子在籬 笆上釘釘子來改變自己個(gè)性的故事，老師應(yīng)該對(duì)這篇文章有印象。余老師： “ 是啊 ” 后邊是什么話呢？那就請(qǐng)你們想了 學(xué)生各自說了自己的感悟， 請(qǐng)用點(diǎn)題的方式表達(dá)你的感悟。（生 1：是啊，心靈上的傷和心靈上的傷疤總不可能像手中沙粒隨風(fēng)飄散，因?yàn)樗侨?心中永遠(yuǎn)的痛。生 2：是啊，拔掉人心中的釘子很容易，但留下的創(chuàng)傷又怎么能輕易撫平呢？生 3：是啊，如果你不

14、想別人的心一次又一次地受傷害，一次又一次地千瘡百孔的話，就請(qǐng)你管好自己的嘴，做一個(gè)平易近人的人。不要讓那籬笆上的鐵釘成為你永遠(yuǎn)的悔恨。生 4：是啊，雖然昨天已隨時(shí)間消失在記憶中，但是我們永遠(yuǎn)也無法彌補(bǔ)我們昨天犯下 的錯(cuò)誤！正如釘子能拔去卻要留下釘孔一樣，我們能做的只有再也不要在別人心上留下傷 痕或是痛苦的回憶。生 5：是啊，惡語傷人六月寒，這種留在心里的傷痕歲月難遮，這是一種難以愈合的創(chuàng) 傷。）余老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)并出示原文結(jié)尾“是啊，你傷害了人家，無論怎么道歉，傷疤總是留在那 兒。要知道，心靈上的傷疤和身體上的傷疤一樣難以恢復(fù)?！?。第二個(gè)材料叫雄赳赳的父子。也是個(gè)很有名的小故事，在登山途中，一個(gè)

15、父親看著 兒子屢次幾乎要摔倒都毅然不去幫他。余老師：橫線上要表達(dá)的道理，就是感悟。請(qǐng)大家根據(jù)文章的內(nèi)容，把作者明白的一 個(gè)道理點(diǎn)示出來。（生 1：玉不琢不成器，雄鷹只有在風(fēng)雨中才能練就堅(jiān)強(qiáng)的翅膀！愛孩子就應(yīng)該放開手，讓他自己學(xué)會(huì)飛翔！甜美也是一種傷害！生 2：真愛是讓所愛之人更好地成長！不僅暴力是一種傷害，甜美也是一種傷害！生 3：只有敢于推開孩子頭上溺愛的大傘，讓他在風(fēng)雨中錘打自己的身心，讓他體會(huì) 出苦風(fēng)苦雨的甘甜，才能使他長成一只真正的鷹。生 4：攀登人生高峰的崎嶇路途中，勇敢是向困難宣戰(zhàn)的一種氣勢，堅(jiān)定是向成功進(jìn)發(fā) 的一種姿態(tài)，成長的路必定要孩子自己走下去，而作為父親，在心里為孩子送上一

16、片真摯 的祝福，同時(shí)，注視著孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。要知道，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理。生 5：嚴(yán)厲也是一種關(guān)愛，它可以鑄就堅(jiān)毅與勇敢的身軀！讓兒子用自己的力量攀上高 峰，看似無情卻有情，因?yàn)樘鹈酪彩且环N傷害！生 6：真正的愛不是溺愛，是困難中的一句鼓勵(lì)、一句祝福，而不是用一只手帶你走出 溝壑，走出泥濘。在成長中，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個(gè)道理。）余老師也是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，再出示原文“ 只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸?！钡谌齻€(gè)材料是 寓言故事類文章。講述的是一條小魚對(duì)著誘餌與媽媽的對(duì)話。余老師問：大魚說什么你呢？你們要點(diǎn)題了。學(xué)生各自說了自己的感悟（生 1：

17、大魚說，世界上沒有免費(fèi)的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代 價(jià)。我們只有不懈地努力，才可能迎取豐厚的回報(bào)！生 2：越是甜美的誘惑在向你招手，你越要狠狠地?fù)u頭，清醒自己！因?yàn)槠渲型[藏 著致命的危險(xiǎn)，你吃掉了餌，別人就是吃掉了你！生 3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代價(jià)換取最美的食物！生 4：看似不付任何代價(jià)的東西，卻使你付出最昂貴的代價(jià)！原則就是遠(yuǎn)離釣餌。因?yàn)?成功了只能得到一點(diǎn)食物，失敗了卻要失去生命！生 5：美麗的外表下藏著的都是危險(xiǎn)的釣鉤！不想被誘惑所誘惑，就別去想輕易嘗試誘 餌！生 6：看起來最美味的最便宜的，似乎不付出任何代價(jià)的才是最危險(xiǎn)的！真正安全的美味，只有用

18、自己的勞動(dòng)去贏取，而不是靠這種幸運(yùn)的賭注來換?。┯嗬蠋熾S機(jī)點(diǎn)評(píng)并出示原文：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面。第四個(gè)材料是托物寄意類的文章。講的是蠶破繭成蝶的故事（生 1：黑暗給了我們一雙眼睛，而我們則用它去尋找光明！生 2：經(jīng)過艱苦掙扎后所獲得的陽光會(huì)更加奪目！弱者只會(huì)作繭自縛，而真正的強(qiáng)者終 會(huì)破繭成蝶！生 3：只有在困難中學(xué)會(huì)堅(jiān)忍，尋到自己前方美麗的夢，才會(huì)有無盡的力量沖破生命的 考驗(yàn)與束縛！欣賞破繭成蝶后的無限陽光！生 4：請(qǐng)不要害怕痛苦，因?yàn)閽暝^后便能破繭成蝶，迎風(fēng)飛翔。飛吧，哪怕折斷了翅 膀！生 5：前程的過錯(cuò)阻止不了我們心向前方，只要我們今天

19、睜開眼，等待我們的依舊是美好的未來！知錯(cuò)就改，拯救自己，從今天開始，為時(shí)不晚！生 6：蛹，只有敢于用自己的夢想沖破痛苦與焦急編織成的繭，保持一份初衷，保 持一份激情，不停地用牙齒咬斷一根根絲，才能羽化成陽光下飛舞的蝶！生 7：你們都會(huì)經(jīng)歷那種蛻變的，那也是一個(gè)艱苦異常的歷程。不過請(qǐng)記住，在黑暗中 去追求破繭而出的光芒，就只能靠你們自己，靠你們自己鎮(zhèn)定以及強(qiáng)悍的精神！生 7：越是黑暗之后的光明就越美！永遠(yuǎn)也不要放棄自己追求的夢！生 8：從此，它便記住了這一切。它把這些告訴了子孫們，用自己的力量去掙脫它，陽 光就在外面，幸福就在外面！生 9：不要因?yàn)闋繏焯喽芰b絆，勇敢地去夢想，勇敢地去追求！當(dāng)

20、你看到朝霞 的時(shí)候，你已破繭成蝶！生 10：生活中的繭可以束縛你的身體，卻不可以束縛你的夢想！破繭成蝶的快樂在痛苦 之后才會(huì)到來！生 11：生活中少不了埋怨，少不了氣憤，而埋怨、氣憤就像蠶絲一樣束縛著你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去掙脫束縛，迎接光明?。┯惺晃粚W(xué)生說了自己的感悟，余老師還是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并出示了原文：你織的繭，你 得自己去咬破！在四個(gè)材料之后，余老師開始進(jìn)行講析（大屏幕顯示。 ）或敘說一個(gè)事件，或講述一個(gè)故事，或敘寫一種現(xiàn)象，或轉(zhuǎn)述一個(gè)傳說，或描繪一種景物，或吟詠一類物品，然后，亮出一個(gè)精美的閃光的道理！一大塊是事件、 故事、現(xiàn)象、 傳說、從形式上來看， 這

21、種感悟類作文實(shí)際上就是兩大塊：景物等等，一大塊是簡明的畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)破事物的道理。藝術(shù)地點(diǎn)破就是像我們讀的這幾篇文章一樣。那么要想寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現(xiàn)象，多積累富有哲理的語言。這很重要。它給我們的不僅僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學(xué)會(huì)哲理地思考。具體表達(dá)在細(xì)節(jié)上的要求，就是：要有一點(diǎn)理性的色彩，有一點(diǎn)情感的抒發(fā)，有一點(diǎn)語言的特色。其實(shí)這三點(diǎn)是糅合在一起的，是融合在一起的。在形式上，有的可以直接表達(dá)自己的感受，比如說課文紫藤蘿瀑布，作者直接把自己的感受表達(dá)出來：生命的長河是無止境的。還有一種是抒情議論式的，比如說散步的結(jié)尾：好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

22、還有寓意點(diǎn)破式。還有升華哲理式，如課文故鄉(xiāng)的結(jié)尾。最后進(jìn)行的是一個(gè)構(gòu)思立意訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們以“走進(jìn)我的青春” 為題，進(jìn)行作文構(gòu)思。想一想橫線上該填什么，然后把構(gòu)思中的情感傾向想一下，有什么樣的事，有什么樣的經(jīng)過，然后升華出一點(diǎn)什么，以表達(dá)一個(gè)什么樣的感悟。我很想聽一下你們表達(dá)感悟的那一句話。這則案例給我四點(diǎn)啟發(fā)1、“ 感悟” 的角度與深度往往決定文章立意的高度。2、充分利用教材、試卷等現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)非常詳細(xì)的，資料非常豐富的，細(xì)節(jié)指導(dǎo)落實(shí)得非常具體的教案。3、對(duì)初三考生而言，教師的講析與示范有時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生立意的提高4、以立意訓(xùn)練為突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生快速立意快速構(gòu)思。余老師的案例講析了感悟的特點(diǎn)

23、并提出了寫感悟的要求，這對(duì)提升立意水平有比較好的指導(dǎo)作用，而除了感悟，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，也是很有必要的。介紹的第三個(gè)案例借鑒了余老師的作文升格課以及廣東一位老師的構(gòu)思訓(xùn)練課。選擇了三類材料，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，提升立意水平。一、以自我的感觸讓立意新穎材料是：七年級(jí)上冊(cè)課文蟬出示兩首古詩：其一蟬虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。其二詠蟬駱賓王西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？教師：世間好語言，皆為老杜言盡，世間俗語言，皆為樂天言盡。王安石但是本文作者小思卻從一個(gè)與唐人不一樣的角度，寫出了一篇雋永深長的小品文，

24、這對(duì)我們的寫作有什么啟發(fā)？在介紹了兩個(gè)人不同的人生境遇之后，讓學(xué)生明白了“ 描寫自然界的事物，最重要的是將自己的思想、情感融入其中，以人格化的寫法，以這個(gè)事物來表現(xiàn)自己的心境、理想、情感和價(jià)值追求。這樣寫，立意就是自我的，是新穎的?！背鍪居?xùn)練材料 竹 燭學(xué)生首先回憶了學(xué)過的古詩，明白了古人對(duì)這兩個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，而后從順境與逆境兩個(gè)角度對(duì)竹和燭進(jìn)行構(gòu)思立意。二、多角度立意讓立意深刻第二個(gè)材料是愛因斯坦的故事 愛因斯坦被帶到普林斯頓大學(xué)他的辦公室那天，有人問他需要什么工具?！?我看，一張 書桌或臺(tái)子，一把椅子和一些紙張鉛筆就行了。啊，對(duì)了，還要一個(gè)大廢紙簍。” 他說。“ 為 什么要大的？”“ 好讓我

25、把所有的錯(cuò)誤都扔進(jìn)去。”教師做了示范性立意（1）愛因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域中取得了偉大的成就，特別是狹義相對(duì)論的建立和光量子 論的提出，推動(dòng)了物理學(xué)理論的革命。然而，他依靠的僅僅是這么簡陋的工作條件。聯(lián)系 到現(xiàn)代社會(huì)上的盲目攀比之風(fēng)，我們不妨大聲疾呼：成功往往來自于簡樸，反對(duì)鋪張浪費(fèi)?。?）作為一個(gè)偉人，愛因斯坦并不掩蓋和忌諱自己的錯(cuò)誤，相反，他需要“ 大的廢紙 簍” ，他甚至覺得自己可能面臨比別人更多的錯(cuò)誤。因而，這又是一則成功和失敗關(guān)系的典 型材料。（3）同時(shí)，這則材料也涉及了如何正確地對(duì)待自己的錯(cuò)誤問題。犯了錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)地把這些成功道路上的攔路虎扔進(jìn)廢紙簍，才有可能取得進(jìn)一步的成功。（4）上述角度還僅僅停留在材料的表層，還需用思維的“ 鏟子” 進(jìn)一步挖掘。從這則 對(duì)話中，我們可以深刻地感受一個(gè)偉人的謙遜、誠實(shí)的人格魅力，從而提出謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的觀點(diǎn)。（5）讓我們挖掘得更深，思考得更大膽。如果愛因斯坦因?yàn)殄e(cuò)誤需要“ 大的廢紙簍”，、“ 把 毫無疑問， 你更需要這樣的廢紙簍！除了扔錯(cuò)誤， 你還需要 “ 把自卑扔進(jìn)你的廢紙簍”惰性扔進(jìn)你的廢紙簍”、“ 把焦慮扔進(jìn)你的廢紙簍”、“ 把欺騙扔進(jìn)你的廢紙簍” 當(dāng)你對(duì) 這則普通的材料作這樣的構(gòu)思時(shí)，我要恭喜你，你找到了蘊(yùn)藏在材料之中的“ 鉆礦