論文農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因淺析

1、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因淺析 論 文 學(xué)校：永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)田壩寨完小 教師：魯國(guó)謙 2014年6月16日農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因淺析田壩寨完小-魯國(guó)謙【內(nèi)容摘要】：在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是他們首要的任務(wù)，學(xué)使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的種種困惑和心理問(wèn)題是嚴(yán)重阻礙他們健康成長(zhǎng)的絆腳石。尤其是小學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題更是小學(xué)生最為突出的心理健康問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，政府和學(xué)校都作出了積極的努力。學(xué)校集思廣益，想做好保學(xué)控輟工作，但始終不能徹底解決問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生的“厭學(xué)”，有著各種錯(cuò)綜復(fù)雜的原因。其中內(nèi)因多為學(xué)生學(xué)習(xí)差，不受教師的重視，在學(xué)校受冷落，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣；外因有家庭教育的缺位、

2、社會(huì)主流價(jià)值觀的扭曲、教師敬業(yè)精神普遍降低等原因?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)生、自尊 留守兒童 敬業(yè)精神 農(nóng)村教育 小學(xué)生的厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，有時(shí)候甚至像流行病一樣會(huì)傳染，在影響農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，影響了學(xué)生接受義務(wù)教育，影響了學(xué)校的保學(xué)控輟工作的開(kāi)展，這給義務(wù)教育階段的各項(xiàng)工作帶來(lái)了難題，要解決這一問(wèn)題，需先了解學(xué)生厭學(xué)的原因。憑著多年的小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因。一、學(xué)生在校不被關(guān)注、教師的教學(xué)缺少趣味性。 小學(xué)生的主觀厭學(xué)情況，有些孩子天生就好學(xué)，看見(jiàn)陌生的事物就想追根問(wèn)底，對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣很容易；而有些孩子不好學(xué)，對(duì)新生事物漠不關(guān)心，缺乏探究問(wèn)題

3、的天性。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣就成了一個(gè)難題。每年在幼兒園的開(kāi)學(xué)期間，總會(huì)有很多孩子在哭鬧，理由各不相同：有的是害怕陌生的環(huán)境，有的是離不開(kāi)父母，有的是缺乏與人溝通的能力。記得有這樣一個(gè)小孩子，上課鈴響了之后，就哭著問(wèn)老師：什么時(shí)候下課？什么時(shí)候放學(xué)？這一種厭學(xué)的情況，不僅出現(xiàn)在幼兒教育階段，高年級(jí)的學(xué)生中剛上課就等著下課的大有人在。對(duì)于那些不想到學(xué)校上課的孩子，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)一些豐富多彩的教學(xué)課程，針對(duì)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、興趣小組等。比如有的學(xué)生喜歡游戲，學(xué)校也可以尋找一些益智游戲來(lái)讓學(xué)生比賽。如堆積木、推箱子等等。這樣，那些厭學(xué)的學(xué)生就會(huì)為了一堂自己喜歡的學(xué)科而認(rèn)真地上課

4、。為的是在自己的特長(zhǎng)上能贏得別人的注意和老師的贊美。 教育不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況?！白鹬匦枨蟆笔侨说奈宕笮枨笾?，是每個(gè)人的天性。在小學(xué)階段，尊重的需求有時(shí)可以降低到關(guān)注的需求。有些學(xué)生由于不善于交流，導(dǎo)致一學(xué)期下來(lái)沒(méi)有幾個(gè)朋友，甚至；老師不能把他們的名字和人對(duì)上號(hào)。這是一種教師的失職。有極少數(shù)的同學(xué)從入學(xué)起就總是被教師安排在最后一位，在教育教學(xué)過(guò)程中，老師可能余光都沒(méi)有掃視到這些同學(xué)，更不用說(shuō)是目光的交流。老師與學(xué)生之間的相互信任，很大一部分上要從語(yǔ)言的激勵(lì)上和目光的交流中建立起來(lái)。有了信任才有喜歡，喜歡才會(huì)好學(xué)。更有些教師，在孩子稍微犯點(diǎn)錯(cuò)的時(shí)候就進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，大大挫傷了學(xué)生的積極性和自尊心

5、。因此，教師要對(duì)那些性格內(nèi)向的孩子多加關(guān)注，建立起師生之間溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)注；對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批評(píng)。這樣有助于學(xué)生讓自己從弱勢(shì)的心理上走出來(lái)，變得更為樂(lè)觀，積極向上。 留守兒童的情況比較嚴(yán)重，據(jù)調(diào)查，在一些厭學(xué)的孩子中，留守兒童占大部分。在隔代教育的情況下，孩子缺少與父母應(yīng)有的溝通，不能感受到孩子應(yīng)得的愛(ài)。這樣，有的孩子往往被老人寵壞，滋長(zhǎng)了自私自利的心理，不善與人分享，導(dǎo)致這些孩子有孤獨(dú)感；還有一些孩子，由于老人的知識(shí)結(jié)構(gòu)落伍，不能與他們有效溝通，也會(huì)造就孤僻的性格特征，對(duì)什么事情都不感興趣，有的甚至演變成自閉癥患者。父愛(ài)和母愛(ài)是人一生中最為重要的情感，而留守兒童缺少

6、了這一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，容易扭曲了孩子天真的性格。事實(shí)上，留守兒童與在城農(nóng)民工子弟一樣，都有同樣的心理弱勢(shì)。近幾年，國(guó)家也大力關(guān)注留守兒童，對(duì)這些孩子給予了更多的關(guān)愛(ài)和幫助，有了一定的成效。但要完全解決留守兒童教育這一難題，仍需社會(huì)、家庭和教育的共同努力。 二、家庭教育的缺位。 在農(nóng)村，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生的父母大多數(shù)受教育水平不高。因此，在教育的方法和力度方面都有所欠缺。有些家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)后來(lái)到學(xué)校，向老師訴苦：“我也很認(rèn)真地對(duì)待孩子的教育，學(xué)習(xí)上要什么買給什么，家里家務(wù)事也很少要他們做，平時(shí)言語(yǔ)上也經(jīng)常警醒他們，可他們就是不想學(xué)習(xí)，我也沒(méi)有辦法，還是需要老師多幫忙教育?！睂?duì)于這些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在教育孩子

7、上存在一個(gè)“方法”的問(wèn)題。在缺乏相關(guān)教育知識(shí)的情況下，大多數(shù)家長(zhǎng)都運(yùn)用老一套方法：棍棒底下出孝子。殊不知，現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑增多，知識(shí)面拓展，對(duì)于一些問(wèn)題比父母還有主見(jiàn)，再以一種強(qiáng)迫的方式去教育，那只能讓孩子與父母之間隔閡越來(lái)越大，讓孩子越來(lái)越偏離正常的軌道。正是家長(zhǎng)，把孩子逼上了厭學(xué)的路途。對(duì)于這一情況，學(xué)校的責(zé)任不僅是教育學(xué)生，還要“教育”家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)明白，合理溝通才是解決一切問(wèn)題的根本，棍棒只能調(diào)教出壓抑的靈魂。 家庭教育缺位的另一情況是：部分家長(zhǎng)本身素質(zhì)低劣，他們本身就不贊同學(xué)校教育的重要性，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)好也行，差也罷，都無(wú)關(guān)緊要。他們心胸狹隘，有時(shí)候孩子在學(xué)校被老師批評(píng)幾句，就

8、要到學(xué)校大吵大鬧，不能從正確的方向上引導(dǎo)孩子。這樣的例子網(wǎng)絡(luò)上舉不勝舉。這些家庭的孩子品質(zhì)惡劣，平時(shí)在學(xué)?？偸亲類?ài)搗蛋的孩子，讓老師最頭痛的孩子。然而，教育的使命決定著教師不能放棄任何一個(gè)孩子，學(xué)校需要用法律的手段和社會(huì)輿論的壓力把家長(zhǎng)和學(xué)生都引導(dǎo)到正常的軌道上來(lái)，方能讓學(xué)生明白讀書的重要性，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。 三、社會(huì)主流價(jià)值的扭曲，給學(xué)生營(yíng)造了不良的學(xué)習(xí)氛圍。 環(huán)境對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，古時(shí)就有“孟母三遷”的故事作為例證。改革開(kāi)放30多年后的大多中國(guó)農(nóng)村，正處于一個(gè)價(jià)值取向有失偏頗的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，很多小學(xué)階段的孩子還沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此，往往容易被社會(huì)誤

9、導(dǎo)。最為嚴(yán)重的是金錢至上的觀念?，F(xiàn)如今的農(nóng)村，“德高望重”一詞也需要有金錢作有力的后盾，不然你學(xué)識(shí)再高，品德再好，也無(wú)人贊同你的觀點(diǎn)。在社會(huì)主義建設(shè)的初級(jí)階段，在改革開(kāi)發(fā)的良好勢(shì)頭下，有的人學(xué)做生意，有的人發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品，很多農(nóng)村人富裕了起來(lái)，蓋起了樓房開(kāi)上了轎車。而與這些人同期成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)好的人，現(xiàn)在大多為教師、政府人員或企業(yè)職工，生活水平甚至低于農(nóng)村人很多。而社會(huì)輿論評(píng)判人價(jià)值的的標(biāo)準(zhǔn)是金錢的多少。大多家長(zhǎng)不一定告訴孩子讀書沒(méi)有用，但是社會(huì)環(huán)境和社會(huì)輿論比父母的說(shuō)教更有力得多，從而致使一些孩子滋生了讀書不如回家做生意賺錢的想法。農(nóng)村不同于城市，在城市各種公司對(duì)文憑的要求很嚴(yán)格，沒(méi)有知識(shí)只能是做苦

10、力，生活質(zhì)量就會(huì)比別人差很多。但在農(nóng)村，知識(shí)的價(jià)值不能被很好地體現(xiàn)，這是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象。是社會(huì)主義建設(shè)初級(jí)階段的一些必有的挫折和困難，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)和教育者而言，只能是盡量從別的方向引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，從而讓學(xué)生減少厭學(xué)現(xiàn)象。四、教師的個(gè)人素質(zhì)和敬業(yè)精神影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教師的個(gè)人素質(zhì)也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的一項(xiàng)重要因素。在廣大的教師隊(duì)伍中，有些教師的專業(yè)素質(zhì)不高，在教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科，沒(méi)有創(chuàng)造性和靈活性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥，沒(méi)有趣味性。對(duì)媒體教學(xué)的應(yīng)用也比較生疏，導(dǎo)致課堂教學(xué)黯然失色，引不起學(xué)生的興趣。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些教師的再教育深造，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)。還有極少部分的教師缺少敬業(yè)精神，他們并不認(rèn)同教育的正真價(jià)值所在，認(rèn)為教師是人類靈魂的工程師那僅僅只是一個(gè)稱號(hào)。很多老師的價(jià)值觀也被社會(huì)輿論扭曲，對(duì)教育持懷疑態(tài)度。從而在教育教學(xué)過(guò)程中，責(zé)任心不是很到位，甚至出現(xiàn)有違教育方針的言論。這些教師，經(jīng)不