歸園田居一等獎(jiǎng)教案

1、歸園田居一等獎(jiǎng)教案這是歸園田居一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。歸園田居一等獎(jiǎng)教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 熟知作者及其影響。了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。能力目標(biāo)： 訓(xùn)練通過揣摩語言、想象畫面與體味情感來鑒賞古典詩歌情景交融意境的能力。2、過程與方法目標(biāo)過程目標(biāo)：通過學(xué)生對詩歌的審美領(lǐng)悟，繪畫出詩歌的詩意圖，由此促進(jìn)學(xué)生與教師、文本之間的對話和交流。方法目標(biāo)：以引導(dǎo)為主，學(xué)生體驗(yàn)為輔，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌的情感，提高學(xué)生的審美意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過詩歌的鑒賞分析，提高學(xué)生的欣賞水平，從而加深學(xué)生的文化積累，領(lǐng)悟詩歌中高尚的理想

2、志趣和堅(jiān)定的人生追求。教學(xué)重點(diǎn)： 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與世俗同流合污的理想精神，同時(shí)要逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。教學(xué)難點(diǎn)： 通過詩中形象及描寫手法的分析來把握情景交融的意境。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)教學(xué)流程： 導(dǎo)入分析文本把握主旨解析景語體味意境總結(jié)規(guī)律擴(kuò)展練習(xí)教學(xué)過程：一、師生問好，考勤二、導(dǎo)入： 師：初中學(xué)過桃花源記，誰能說說桃花源是個(gè)什么樣的地方?(生七嘴八舌)生：景色怡人。生：人人勞動(dòng)，人人平等，沒有剝削，沒有壓迫。生：自給自足，豐衣足食。生：與世隔絕，幸?？鞓?。生：熱情好客，淳樸。同學(xué)們，還記得在你們初中時(shí)學(xué)過一篇散文，其中，詩人為人們虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐

3、富，風(fēng)俗淳樸，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧的“世外桃源”，那篇詩歌是什么，作者是誰，還記得嗎?(桃花園記，陶淵明)，詩人寄托了自己的政治理想，同時(shí)也反映了廣大人民的愿望。那么今天，我們又將學(xué)習(xí)他的田園詩作的代表作品歸園田記。那么這篇詩歌跟桃花源記一樣?又是要反映什么呢，還是純粹的寫作者要?dú)w田當(dāng)農(nóng)夫的單純愿望呢?三、簡介作者：陶淵明，一名潛，字元亮，東晉末年的偉大詩人，祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過幾任小官。東晉時(shí)期是一個(gè)政治高壓的時(shí)代，s會(huì)黑暗，政治腐，百姓生活在水深火熱之中，陶淵明對現(xiàn)實(shí)很失望。因此

4、，他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”，他還有一個(gè)稱號(hào)叫“五柳先生”，緣由是他家門前有五棵柳樹。陶詩今存125首 ，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩 、詠懷詩和田園詩三大類 。而田園詩數(shù)量最多，成就最高。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。四、整體感知1、 所謂：“書讀百遍其義自見”，請全班學(xué)生一起來朗讀，解決生字詞，并且參看注釋，了解詩歌的大意。(重讀“返”、“曖”和“暖”字很像、“吠”字容易寫錯(cuò))韻 yun 指人們的氣

5、質(zhì)性情的素養(yǎng)羈ji拘束拙zhuo笨：手笨、勤能補(bǔ)拙謙詞：稱自己的文章、見解：拙見蔭yin沒有日光，又涼又潮濕噯ai日光昏暗，模糊顛dian高而直立的東西的頂樊fan 籬笆指受束縛而不自由的境地2、同學(xué)們，先來看一下這篇詩歌的題目，俗話說：眉目傳情。那么，“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字?是“歸”還是“居”?(明確：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢?)3、掃清了生字詞，疏通了詩歌的大意，既然“歸”字是文章的核心，作者明確告訴我們要回到田園生活，那么作者從哪里返回?為什么要返回?回到哪里?

6、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，思考作者：從何而歸;為何而歸;歸向何處;歸去如何。4、朗讀課文，尋找相關(guān)信息：那么作者從哪里返回呢?即從何而歸?歸園田居一等獎(jiǎng)教案第2篇教學(xué)目標(biāo)1 了解陶淵明的生平情況。2 了解鑒賞古典詩歌的基本方法和要領(lǐng)。3提高文學(xué)作品的欣賞層次，豐富學(xué)生的文化積淀。4領(lǐng)悟詩人的田園情懷，學(xué)習(xí)他那種淡泊名利，潔身自好的高尚人格新設(shè)計(jì)教學(xué)古代詩歌，一般的程式是介紹作者、時(shí)代背景、串講全詩、講寫作特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)意在打破這樣的程式，利用多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中、進(jìn)入角色，自己去悟詩、品詩，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力、感悟

7、能力，使其學(xué)會(huì)鑒賞詩詞。本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主、教師為輔，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，主要采用問題式教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)情分析初中時(shí)學(xué)生就學(xué)過陶淵明的桃花源記、飲酒等作品，對陶淵明及作品風(fēng)格有所了解，有了這樣的基礎(chǔ)，這首詩的解讀就會(huì)更加容易重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 逐步掌握詩歌鑒賞的方法并形成能力。教學(xué)難點(diǎn)： 通過詩中形象及語言的分析來把握情景交融的意境。教學(xué)過程 5.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】一、導(dǎo)語古代文人寒窗苦讀，通過金榜題名、出仕，然后實(shí)現(xiàn)治國、平天下、濟(jì)蒼生的宏偉抱負(fù)。這可謂是古代文人特有的一種“情結(jié)”?？墒牵瑬|晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然與官場決裂，歸隱田園，這

8、是為什么？他歸隱田園之后又是怎樣的生活狀況？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)他的歸園田居。二、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。三、解題1、提問：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？明確：“歸”2、標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論、明確1、從何而歸？ 2、為何而歸？ 3、歸向何處？ 4、歸去如何？四、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題1、從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠2、為何歸來？明確：A、性本愛丘山（

9、本性） B、守拙歸園田3、歸向何處？明確：歸向園田思考：（1）詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請抓住詩中幾組意象來分析把握情景交融的意境。這些鄉(xiāng)村平平常常的事物，到詩人筆下卻組成了一幅優(yōu)美、清新喜人的圖畫，像世外桃源一樣。詩人怎樣點(diǎn)石成金，化平凡為神奇的呢？我們來品味寫景詩句的語言美和情境美。（出示鑒賞提示）學(xué)生討論詩句“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹顛”,分析景語，體會(huì)情思。師生總結(jié)本詩情景交融的意境。.教師小結(jié)：“一切景語皆情語”，中國古典詩歌以抒情為主體，非常重視意境的創(chuàng)造，把情景交融作為創(chuàng)造意境的基本要求。讀者解讀詩歌、鑒賞詩歌，正是要通過揣摩詩句，借助想象，再現(xiàn)情境，鑒賞融注了詩人主觀感情的物

10、象意象，才能身臨其境，領(lǐng)悟到詩歌的韻味、情趣。（2）非常普通平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？詩人從自己的本性出發(fā)，寫自己熱愛田園，之后寫到田園美，然后表達(dá)了自己愉快、舒暢的心情，對歸返田園生活做了總結(jié)和贊美，同時(shí)也對官場做了否定。4、歸去如何？明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(fù) 自由、安逸、喜悅。思考：這首詩采用了什么表達(dá)方式、？表達(dá)什么主旨？五、總結(jié)全文這就是陶淵明。他的歸來，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷。他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一

11、代的中國人！訓(xùn)練：試以陶淵明自己（或朋友）的口吻來敘述課文。六、探究（1）你怎樣看陶淵明歸隱這件事？ 你是否贊賞他的做法？（2）在當(dāng)今社會(huì)，也有人遠(yuǎn)離喧囂的都市，選擇隱居的生活方式，你又怎么評(píng)價(jià)呢？七、布置作業(yè)：背誦全詩板書：歸園田居陶淵明1、從何而歸2、為何而歸3、歸向何處4、歸去如何歸園田居一等獎(jiǎng)教案第3篇教學(xué)重點(diǎn)1.通過詩中意象的分析來把握情景交融的意境。教學(xué)難點(diǎn)1.如何看待陶淵明的隱居生活。教學(xué)方法1.運(yùn)用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。2.運(yùn)用點(diǎn)撥法，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利于學(xué)生對作品的理解。3.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生自己品味詩中運(yùn)用的情景交融等藝術(shù)手法。4.探

12、究閱讀法，使學(xué)生對作品的理解有新意。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語1、期中考作文以“學(xué)會(huì)放棄”為話題，通過這次作文，我們懂得，取與舍貫穿于人的一生，我們總是在不斷地舍棄，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明，在出仕多年后，毅然地與官場徹底決裂，選擇歸隱田園，這是為什么?他歸隱田園之后的生活狀況又是怎樣?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)他的歸園田居。2、大家喜歡旅游嗎?(學(xué)生：喜歡)我們一起去新馬太(云霄)旅游好嗎?(學(xué)生：好)新馬

13、太不是新加坡、馬來西亞、泰國，而是我們云霄鄉(xiāng)下的新坡、馬鋪、太史公墓。為何要向大家推薦新坡、馬鋪、太史公墓，因?yàn)楝F(xiàn)在最流行的旅游是農(nóng)家游。今天大詩人陶淵明先生要帶著我們?nèi)マr(nóng)家游，去游玩他生活過的陶家村，大家想知道陶家村有多美嗎?(學(xué)生：想)好，現(xiàn)在就讓我們一起去歸園田居。二、簡介陶淵明，并解題1、陶淵明：(365427)，又名陶潛，字元亮，潯陽柴桑(今江西九江)人,號(hào)“五柳先生”。東晉田園詩人,開創(chuàng)了田園詩一體, 死后，友人私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。由于政治腐敗，他的抱負(fù)得不到施展，41歲時(shí)結(jié)束了仕隱不定的生活，堅(jiān)決地走上了歸隱的道路。2、歸園田居是一組詩，共五首，寫于辭官歸隱的次年,此

14、詩為第一首，是陶淵明田園詩的代表作,敘述了詩人歸隱田園后輕松喜悅之情，表達(dá)對官場生活的厭惡。三、誦讀課文(1)范讀正音并提示五言詩朗讀節(jié)奏(一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二)。(2)指名學(xué)生朗讀，并加以評(píng)價(jià)。(3)聽錄音，然后學(xué)生自由朗讀。(4)全班分成兩組進(jìn)行朗讀比賽。(5)學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。四、討論鑒賞1、提問：詩中哪些詩句直接表現(xiàn)了作者的思想感情?(找出詩眼或關(guān)鍵語句并分析)明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。歸園田居歸園田居一等獎(jiǎng)教案第4篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀品讀詩歌，感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光，體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣。2、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污

15、，熱愛田園生活地精神。3、感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅(jiān)定的人生追求。教情、學(xué)情分析【教材分析】這是一首古典田園詩，一首陶淵明的田園詩。學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過陶淵明的田園詩，高中又選編了這一首，猜想編者希望學(xué)生對陶淵明的田園詩有進(jìn)一步的了解，至少對陶淵明田園詩的特點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該掌握。初中入選了桃花源記、五柳先生傳、歸園田居（其三），高中必修五又入選了他的歸去來兮辭?？梢娋幷呦Ｍ麑W(xué)生對陶淵明的詩文有比較全面的了解，對陶淵明這個(gè)人及其歸隱情懷有較清晰的認(rèn)知。“陶淵明”是作為中國古代田園詩人、歸隱文人的代表而頻繁入選的。為此，以他的詩為代表的古代山水田園詩的

16、特點(diǎn)，以他為代表的古代歸隱文人的共同情懷，應(yīng)該是要幫助學(xué)生感悟、體認(rèn)的?！緦W(xué)情分析】歸園田居（其一）是必修二第二單元古代詩歌單元中的一首，這類田園詩歌學(xué)生雖在初中已有接觸，但還僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)和機(jī)械背誦的階段。通過這首詩歌的學(xué)習(xí)，一方面加深對田園詩歌的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面是在初中感性認(rèn)識(shí)詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的一般方法，為以后的詩歌鑒賞打下基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活地精神。2、學(xué)習(xí)作者高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、巧設(shè)情景，導(dǎo)入新課有這樣一位詩人，他向往祥和安寧、與世隔絕的

17、世外桃源；有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸 。千年已過，我們還在回味那菊花的清香，品讀那高潔的靈魂。同學(xué)們，我剛才說的是誰呢？（學(xué)生答：陶淵明。）我們以前還學(xué)過陶淵明的什么作品呢？（五柳先生桃花源記飲酒歸園田居（其三）活動(dòng)2【活動(dòng)】二、回顧舊知師：我們先一起來回顧一下以前學(xué)過的關(guān)于陶淵明的詩歌吧。學(xué)生背誦飲 酒和歸園田居其三飲 酒結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。歸園田居其 三種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露

18、沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。每次讀陶淵明的詩歌，我們便仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番 ，每次讀陶淵明的詩歌，我們便有蕩滌心靈的享受。那么今天，我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首歸園田居，請同學(xué)們打開課本，一起把這首詩歌朗讀一遍。我們常常說鑒賞詩歌首先要知人論世，大家預(yù)習(xí)了課文，誰來給大家介紹一下陶淵明呢？活動(dòng)3【講授】三、知人論世1、學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。陶淵明：（365427），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。東晉最杰出的詩人。教師補(bǔ)充五斗米的故事：義熙元年（405）8月的一天，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵（代表太守督察各地的官員）來縣巡視?？h吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督

19、郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人。”當(dāng)天，他就推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪；就這樣，只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就掛冠解綬，辭官歸田了。后終老田園，不再出仕。那么陶淵明為什么棄官歸田，這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有沒有關(guān)系呢？2、教師補(bǔ)充東晉時(shí)代背景?；顒?dòng)4【活動(dòng)】四、整體感知1、學(xué)生聽配樂朗誦，注意字音和節(jié)奏。2、一生朗讀。（師生評(píng)點(diǎn)，注意字音，提醒學(xué)生五言詩的節(jié)奏）3、學(xué)生再聽配樂朗誦，小聲跟讀。活動(dòng)5【講授】五、解題，把握思路我們常常說文章的題目就好像一個(gè)人眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示

20、許多有效的信息。那么大家認(rèn)為歸園田居這個(gè)標(biāo)題最重要的是哪一個(gè)字呢？學(xué)生明確：歸字師：也就是說“歸”字是文章的題眼。那么我們就圍繞“歸”字來解讀這首詩歌。2、提問：請問詩人1、從何而歸？ 2、為何而歸？ 3、歸向何處？ 4、歸去如何？請大家仔細(xì)看課文，回答我的問題，同桌可以互相討論 ：討論后明確：1、從何而歸？明確：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。 久在樊籠里，復(fù)得返自然。提問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活提問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的鄙棄和厭惡 。追問：還有哪一句表達(dá)了對官場生活的厭惡？明確：“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中的“誤”字，既寫出了自己對官場的厭惡，又

21、寫出自己久居官場的悔恨之情。2、為何歸來？明確： 少無適俗韻，性本愛丘山 羈鳥戀舊林，池魚思故淵。提問：“少無適俗韻，性本愛丘山”說明陶淵明的本性怎樣？明確： 熱愛田園生活，對于世俗官場的周旋逢迎、爾虞我詐難以適應(yīng)。提問:“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什么修辭？寫出了詩人什么樣的心情？明確：比喻和擬人，實(shí)際上詩人是以“羈鳥”和“池魚”來自比，自己就像關(guān)在籠子中的鳥一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。特別是“戀和思，舊和故”都用得非常好，表現(xiàn)出陶淵明對田園生活的眷戀和向往。3、歸向何處？明確：開荒南野際，守拙歸園田。4、歸去如何？明確： 方宅十余畝，草屋八九間。

22、榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。提問： 詩中最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的心情的是哪一句？明確：久在樊籠里，復(fù)得返自然。提問：表現(xiàn)出詩人怎樣的感情？明確：脫離官場后的愉悅和欣喜?；顒?dòng)6【講授】六、品味田園風(fēng)光1、請大家看這幅畫面，陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光？（用原文的詩句回答）明確： 方宅/十余畝，草屋/八九間。榆柳/蔭后檐，桃李/羅堂前。曖曖/遠(yuǎn)人村，依依/墟里煙。狗吠/深巷中，雞鳴/桑樹顛。2、請找出你最喜歡的句子，并說明原因。學(xué)生小組討論、交流后發(fā)言。參考點(diǎn)評(píng)：前四句是近景，雖普普通通、平平常常，但

23、對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說，卻是另一個(gè)天地：土地，草房；榆柳，桃李；村莊，炊煙；狗吠，雞鳴這些平平常常的景物，在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫。在這畫面上，田園風(fēng)光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往?！胺秸喈€，草屋八九間”，是簡筆的勾勒，以此顯出主人生活的簡樸，寫出田園生活的淳樸。榆樹柳樹的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競艷于堂前，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。也寫出了景色的幽美。后四句是遠(yuǎn)景?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，給人以平靜安詳?shù)母杏X，好像這世界不受任何力量的干擾。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿

24、農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中。畫面是很淡很淡很淡，味道卻是很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動(dòng)映靜、以有聲襯無聲，更顯得鄉(xiāng)間的寧靜、和平?？傊@八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。在這里，不僅流露出詩人對田園風(fēng)光的由衷喜愛，而且這純樸、幽靜的園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會(huì)形成鮮明的對比。詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險(xiǎn)惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。3、陶淵明為我們描繪了怎樣的一幅田園風(fēng)光？用一些詞語來形容一下。清新自然 祥和安謐 閑適恬淡 寧靜幽美活動(dòng)7【講授】七、理解情感，整體感悟師：整首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？板書：對誤入官場的痛心悔恨， 對黑暗官場的鄙棄厭惡，對田園生活的由衷喜愛， 擺脫官場羈絆的欣喜愉悅?；顒?dòng)8【講授】八、自主探究1、我們常常說文如其人，那么你從詩中你感受到陶淵明是一個(gè)什么樣的人？清高孤傲、與世不合 潔身自好、甘于清貧 向往田園、淡泊名利師：有人說陶淵明棄官歸隱是一種消極避世的選擇，也有人說他的選擇是勇敢高潔的，