創(chuàng)新改革立潮頭(共7頁)

1、PAGE PAGE 7創(chuàng)新改革立潮頭(cho tu)，譜寫課改新篇章圍繞(wiro)“抓管理謀創(chuàng)新(chungxn)，重課改求實效，提質(zhì)量創(chuàng)品牌”這一辦學目標，我校發(fā)揚自強不息、精益求精的治學精神，扎實奉獻的敬業(yè)精神，關(guān)注課改，挺立潮頭，搏擊風浪，開創(chuàng)了“蓮花新清競綻放，桃李芬芳滿園春”的課程改革新局面。一、強化領(lǐng)導組織，完善課改機制，引領(lǐng)課改新方向。為正確引領(lǐng)教師進行課堂改革，切實保證教學改革的實效，學校完善了課堂教學評價標準，先后出臺了教師外出培訓匯報制度優(yōu)秀教研組評選細則課改先進個人評選細則作業(yè)布置和批改制度等一系列制度。學校成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導小組，明確職責，落實責任，推行“一

2、線工作法”，學校領(lǐng)導提出了三點自律要求：一是帶頭學習，掌握前沿教學理念，做課改的先行者。在學校組織的各種教學活動中，學校領(lǐng)導不僅認真組織，而且親自參與，帶頭參賽。二是深入課堂，為課堂教學把脈問診，做課改的指導者。學校領(lǐng)導多次舉辦課改專題講座，并深入教研組、課堂組織、指導新課程教學研究。三是真抓實干，為課堂教學出謀劃策，做課改的推動者。學校實施教學管理無空隙對接制，領(lǐng)導干部包靠制，對教學教改進行全方位監(jiān)管。管理中努力把評價和指導有機結(jié)合起來。對優(yōu)秀教師的備課、作業(yè)批改、輔導記錄、聽課記錄等，在教學例會上以投影的方式展示，鼓勵全體教師向優(yōu)秀教師學習。對發(fā)現(xiàn)問題及時指導，切實做到關(guān)注細節(jié)，成于細節(jié)。

3、二、立足學校實際，創(chuàng)新教研活動，注入課改活力。1、創(chuàng)新備課、作業(yè)設計，常規(guī)求新強根基。為提高教學質(zhì)量，我們大膽創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教案轉(zhuǎn)向新型教案、導學案、學案，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習方法與能力的研究。我們堅持實行年級同科集體備課制度，要求各教研組建立并完善自己的資源庫，集體備課做到“五定”（定時間、定人員、定地方、定內(nèi)容、定主講人）。各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現(xiàn)教案資源共享。對于那些經(jīng)得起推敲，適合“學情”和“教情”的“經(jīng)典教案”，學校每學期開展評比，并將其匯編成集，作為學校教學工作的重要資料，供教師今后借鑒。對于(duy)個

4、體備課我們強調(diào)先周備課，提出了“五個有”“四個一”的要求：即腦中有課標（目標）、胸中有教材(jioci)、心中有學法、眼中有學生、手中有教法；“四個一”即：先周一備；雙周一研；課前一熟；課后一思（改）。在“五有四備”的基礎上，更提倡(tchng)寫教師編寫“個性化教案”。 教師的備課做到學情預設充分，重點突出，層次分明，為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。作業(yè)實行分層評價，縱橫雙線比較。即把同水平學生進行比較（橫向比），每一位學生與自己經(jīng)前比（縱向比）。批改由原來的單一等級改為雙重評價：一看作業(yè)的質(zhì)量，二評作業(yè)的書寫及卷面情況。通過這樣的比較評價，充分發(fā)掘了每一位學生的潛力，讓每一位學生不斷提高

5、。2、創(chuàng)新聽評課模式，校本教研促成長。一是開展主題式評課活動。即每次聽評課均要定主題，定要點，定標準，每位教師依據(jù)分工，確定自己聽、評的側(cè)重點，進行細致而深入的觀察分析，有效地提高教研活動的實效性。二是開展引領(lǐng)式“約課、評課”活動。所謂約課，就是領(lǐng)導確定好本周講課人名單后，被約課的老師進行精心準備，在狀態(tài)良好、備課充分的情況下，邀請相對應的領(lǐng)導和老師進行聽課、評課。約課后及時跟進評課，提出合理建議，約課老師進行二次備課，在一兩個周后，進行第二次約課。這樣的聽評課活動立足常態(tài)，實現(xiàn)與教研活動的融合，切實提高了教師課堂教學的實效性。三是舉辦開放式家長聽課評課活動。該活動分級部進行，家長們分別進入自

6、己孩子所在班里級聽課，了解任課教師的教學能力和自己孩子的學習狀態(tài)。課后寫出自己的評價意見，并對學校教育教學管理工作提出合理化意見和建議。開放式聽評課活動加強了學校與家長交流溝通，促進了學校、家庭雙方教育合力的形成，促進了師生綜合素質(zhì)的提高。第四，開展全員參與式課堂教學大研討。每學期我們都舉行全校范圍內(nèi)的聽評課活動，所有老師不僅全程參與本教研組的活動，更要跨學科、跨級部聽、評課。學校規(guī)定每位教師至少要跨學科聽課6節(jié)，參加跨學科研討2次。為保證研討的扎實開展，學校特意對課程進行科學調(diào)整，保證語、數(shù)、英、常識、藝體每學科有半天的時間進行研討活動。通過這樣的聽評課活動的開展，老師們的教育教學觀念再一次

7、被刷新，教學教研能力日漸提高。3、組建(z jin)校際教研聯(lián)盟，優(yōu)勢互補促發(fā)展為進一步提高教師課改能力，我們打破了傳統(tǒng)(chuntng)的校內(nèi)封閉式的教研活動模式，與奎聚小學聯(lián)合形成校際教研聯(lián)盟，8月28日，全體(qunt)教師在校長的帶領(lǐng)導下，來到奎聚小學參加開學前的培訓教研活動，聆聽了濰坊教科院的劉所長和崔院長的精彩報告，并就新舊課堂的利與弊展開探討。校際聯(lián)合教研，鮮活了校本教研形式，形成優(yōu)勢互補，豐富了兩校教師踐行課改的經(jīng)驗，有效促進教師的專業(yè)成長。三、強化培養(yǎng)工程，重習慣塑個性，展現(xiàn)課改生機。1、重視習慣培養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展學生秉承“播種良好習慣，奠基幸福人生”的育人理念，我們始終把培

8、養(yǎng)學生的良好學習習慣作為重點工作來抓，我們構(gòu)建了習慣培養(yǎng)評價體系，確立了習慣培養(yǎng)四項原則，即“淡化教師，突出學生”、“培養(yǎng)習慣，發(fā)展能力”、“強化訓練，提高效益” 、“評價習慣、折射教學”。學期開始，學校先出臺訓練計劃，規(guī)定時間和具體的達標要求、標準。統(tǒng)一印發(fā)，張貼于教室之內(nèi)。老師在課上進行指導和訓練，做到節(jié)節(jié)練、課課練，常抓不懈。為保證習慣培養(yǎng)的有效性、連續(xù)性，我們印發(fā)了良好習慣與學習方法記錄手冊，以便及時做好記錄和總結(jié)。習慣培養(yǎng)評價實行“周、月評選制”。“學習習慣小明星”和“學習習慣優(yōu)勝小組”評選以班級為單位，每周評選一次，在周一升旗時進行集體表彰?！皩W習習慣明星班 ”，根據(jù)晨讀、午寫、習

9、慣培養(yǎng)專項檢查積分每月評選一次。學校為每個班級設置習慣培養(yǎng)表彰展示牌，將小明星的名字和照片張貼在習慣培養(yǎng)專欄里，起到了很好的激勵作用。在市教研室組織的中小學課堂教學改革調(diào)度點評活動中，我校學生良好的學習習慣得到了與會領(lǐng)導與老師的一致好評。申報的課題讓好習慣與課堂教學同行獲昌邑創(chuàng)新燎原獎，并通過了濰坊市教科院的鑒定。2、轉(zhuǎn)變教學方式，打造高效(o xio)課堂針對課堂教學是學校(xuxio)教育的主陣地，我們提出了“以學生(xu sheng)為主體，力爭讓每一節(jié)課都優(yōu)秀”的口號。為此，我們制訂了新的課堂教學評價標準，堅持“以學生發(fā)展為本“，既著眼課堂教學的全過程，堅持評教和評學相結(jié)合，逐步形成“

10、以學論教”“以學促教”的共識。老師們都能依據(jù)教材和學生實際精心組織教學，重學生自學和合作能力的培養(yǎng)，做到“三精講”（重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講）、“三不講”（學生已會的不講、講了不會的不講、不講也會的不講），同時做好精練、精評，力求環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)有效。學生的學習積極性被充分調(diào)動，課堂出現(xiàn)了“人人是主人，個個是辯才”的可喜局面。3、重視教師發(fā)展，煅造特色教師。為實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，學校構(gòu)建了教師發(fā)展的系列臺階，努力實現(xiàn)讓教師成長在二小，成才在二小，成名在二小。按照“點面結(jié)合、重點攻關(guān)、推廣成果、打造名師”的工作思路，我們推行 “發(fā)現(xiàn)雛形打造成型推出典型” “三步走”的工作方式，培養(yǎng)教師，

11、研究課堂，努力打造“特色課堂”。為此，我們組建了特色教師煅造活動指導小組，加強對活動開展的組織和指導工作。其次做好青藍培養(yǎng)工程，選擇有敬業(yè)精神，有幫帶能力，有教學實績的骨干教師作指導教師，一對一結(jié)對聽、評課。全校形成了不是在上課，就是在聽課，不是在聽課，就是在研課的良好氛圍，既引領(lǐng)了青年教師的專業(yè)成長，也發(fā)揮了學校骨干教師的示范作用，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過全校師生的不懈努力，課改之火已成燎原，實現(xiàn)了“教師人人有特色，教學課課是精彩“的目標。今年6月份，我校面向全市開展了“夯實習慣基礎，打造個性教師”的展示活動。市、縣兩級教研員和全市所有骨干教師參與了活動，全校二十六個班級全面開放，語數(shù)英、

12、藝體常識、實踐地方等所有課程全部開放。近四十位教師提供了現(xiàn)場課，其中年齡最大的老師五十多歲。這些課洗盡鉛華，去粗存精，回歸常態(tài)，卻又個性鮮明。學生良好的學習習慣與狀態(tài)，老師靈活的教學方法得到了與會領(lǐng)導、老師的一致好評，濰坊市教科院領(lǐng)導給予高度評價，薛炳群主任接受了電視臺采訪。課堂改革形成了千帆競發(fā)、百花齊放的喜人局面。 五、課改成績凸現(xiàn)，享受課改之樂，收獲(shuhu)課改碩果。新課改引領(lǐng)著教師的專業(yè)發(fā)展，改變著教師的教學理念，完善著教師的教學行為，同時學生的學習(xux)方式也在新課程理念的熏陶下悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變主動參與、自主探究、合作交流成為我校學生的學習(xux)習慣。新課改，真正使學生、

13、教師、學校三位一體得到和諧發(fā)展。1、構(gòu)建系列模式，打造高效課堂數(shù)學：我們研究構(gòu)建了科學規(guī)范的“合作探究”五步教學模式。具體流程是：設置問題情境小組合作探究集體交流，指導矯正課堂訓練，反饋評價總結(jié)激勵。2008年春，我們的這一模式研究在濰坊市數(shù)學研討會議上做典型介紹。英語：我們構(gòu)建了“情景體驗，活動交際”教學模式，具體流程為：激情引趣，導入新課問題視聽，解決文本自主閱讀，情景體驗情景交流，能力拓展評價總結(jié)，情感教育課后延伸，實踐運用”。此模式培養(yǎng)了學生閱讀能力和習慣，提高了學生的英語學習能力?？茖W：科學教師提出“學生是科學學習的主體”，倡導“讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的”的學習方式，注重學生自主合

14、作探究能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了“自主一合作一探究”的科學教學模式。具體流程為：創(chuàng)設情境，導入新課提出問題，激發(fā)欲望大膽假設，引領(lǐng)探究設計實驗，自主探究合作探究，實驗驗證交流分析，得出結(jié)論拓展應用，持續(xù)探究”，打造“輕負擔，高質(zhì)量”的快樂課堂。我校申報的小學科學“輕負擔、高質(zhì)量”教學策略研究獲濰坊市重大問題研究獎。2、助推科學研究，課題研究碩果豐為切實提高課改的質(zhì)量，我們把“教研興?！弊鳛榧涌旖逃l(fā)展的一項戰(zhàn)略舉措，以課題研究作引領(lǐng)，努力提高教育科研的層次和水平，力爭使我校的課程改革走在全市的前列。十年來，學校申報立項或教師參與國家級、省級、市級科研課題26項。承擔的多項課題（如“語文評價實驗”“自主

15、合作學習方式中教學手段運用研究”“攀登英語實驗探索”“和諧德育途徑方法體系的研究”“綜合實踐活動課程評價策略的研究”“學生習慣培養(yǎng)及指導研究”等先后）通過了鑒定，順利結(jié)題。每位教師在課題研究中教學能力得到了進一步的提升。2006年我們(w men)成功編寫了凝聚二小特色與智慧的“合作(hzu)教育自能課堂”校本教材，在濰坊市優(yōu)秀校本課程評選中獲一等獎；2010年我校研究開發(fā)(kif)的生命因守護而美麗先后被評為昌邑市、濰坊市優(yōu)秀生命生存生活校本教材一等獎。3、提升師生素質(zhì)，師生融合共成長課改歷程中，成就了學生，發(fā)展了教師。學?，F(xiàn)有2人被評為全國教育科研先進個人，省特級教師1人，市教學能手18人

16、，市優(yōu)秀教師8人，昌邑市特級教師9人， 11位老師被授予“昌邑市課改先進個人”稱號。 國家級優(yōu)質(zhì)課4節(jié)，省級優(yōu)質(zhì)課6節(jié)，先后有16位教師在我市組織的課堂大賽中獲得一等獎的好成績。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年來，學校老師的近千篇論文在市、省、國家級各類比賽中發(fā)表或獲獎。課改最大的受益者是孩子！自新課改以來，我校學生在各級各類活動中屢獲佳績：500余人次學生在上級部門組織的作文、演講、書畫、體育比賽中獲獎；在青少年科技創(chuàng)新比賽中，我校有多項作品獲省市級獎勵，藝術(shù)比賽更是成績喜人。 4、推動學校發(fā)展，教學工作綻新花新課改培養(yǎng)了名生，推出了名師，激活了課堂，成就了學校。近年來，我校連續(xù)五年被昌邑市教育局評為教學工作先進單位、教育工作先進單位；先后被評為濰坊市教育教學先進單位、教育科研示范校、課程改革示范校、特色學校、青少年科技創(chuàng)新系列活動優(yōu)秀單位、主題學習優(yōu)秀學校、信息技術(shù)與學科整合示范校、電腦制作特色校、攀登英語進百校優(yōu)秀實驗學校、文明單位；山東省教學示范校、山東省優(yōu)秀生認知能力研究先進學校；全國教育科研先進單位、全國合作教育重點實驗基地、德育科研先進實驗校、魅力校園。在課堂教學改革的實踐與探索中，二實小進行課改總動員，全校上下掀起了課改的高潮，教育教學質(zhì)量不斷提升，得到家長、社會和上級主管部門的認可。過去所有的嘗試、