創(chuàng)設(shè)生活情境活化數(shù)學(xué)課堂

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，活化數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境，活化數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)數(shù)學(xué)問題生活化和生活問題數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)知識，更要讓學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能，在理論運(yùn)用中激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生用所學(xué)知識解決生活問題，突出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。教師應(yīng)該找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，本文由論文聯(lián)盟搜集整理打通數(shù)學(xué)與生活空間的無形屏障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識時(shí)，我事先讓同學(xué)們把自己一天活動的時(shí)間記錄下來作為一次

2、家庭作業(yè)。第二天上課時(shí)讓一名學(xué)生說說自己這一天的學(xué)習(xí)、生活等活動時(shí)間，然后再問其他同學(xué)：你們在這一天的生活中哪個(gè)時(shí)間和這位同學(xué)不同？這時(shí)，同學(xué)們爭先恐后地匯報(bào)自己記錄的時(shí)間，課堂氣氛相當(dāng)活潑。在這種情況下，我提醒課題，提出問題。這樣，我很快就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。然后我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)星期日一天的時(shí)間安排表，并要求用簡便記法寫下來，同學(xué)之間互相交流。這樣一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有滿足感。我把教學(xué)問題生活化，學(xué)生如身臨其境，感到熟悉、親切、真實(shí)，興趣盎然。二、展示生活，注重?cái)?shù)學(xué)知識生活化長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識的重要來源，是教師備課的主要根據(jù)。然而，教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)

3、際生活脫節(jié)，以致于在學(xué)生的頭腦中，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相干的認(rèn)知空間，使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學(xué)知識課堂。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：要重視從學(xué)生的生活理論經(jīng)歷和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。如在教學(xué)面積時(shí)，先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體如桌面、課本外表、筆盒面外表的大小，再讓學(xué)生給平面圖形如：長方形、正方形等涂顏色、感知大校讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生

4、活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出物體的外表或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在教學(xué)面積單位時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，估算出課桌和教室地面的大校使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，進(jìn)步了探究問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的宏大魅力。三、提煉生活，開展學(xué)生的思維才能數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，具有高度的抽象性。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)會選擇信息、分析概括，使知識內(nèi)化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，從而進(jìn)步學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：教學(xué)長方形的周長時(shí)，我先讓學(xué)生動手測量，通過量一量算出長方形的周長。通過匯報(bào)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都是用量一周的方法

5、計(jì)算周長。這時(shí)我讓大家分組討論，看還能用哪些方法量并算出這個(gè)長方形的周長。這時(shí)有個(gè)同學(xué)說：假設(shè)每個(gè)長方形的周長我們都量一周的方法來解決太費(fèi)事了，我只需要量出長方形的長和寬就可以求出周長。我立即讓這個(gè)同學(xué)在黑板上操作，并讓他說說為什么這樣量計(jì)算比較簡便。通過我的引導(dǎo)和學(xué)生的動手操作、小組合作交流，學(xué)生輕松地理解了長方形周長的意義，能用多種方法計(jì)算長方形的周長，并理解了用長與寬的和的2倍求周長比較簡便。學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展了學(xué)生的思維才能，為今后數(shù)學(xué)有關(guān)方面的學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備，打下了結(jié)實(shí)的基矗四、用于生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界

6、中有著廣泛的應(yīng)用。正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說：宇宙之大，離子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。因此教師應(yīng)遵循學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。例如：在教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題解決問題時(shí)，我布置了這樣的家庭作業(yè)，回家做一次調(diào)查，理解爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的年齡，根據(jù)他們和你的年齡，編兩步應(yīng)用題，能編幾道編幾道。同學(xué)們都樂意去做這樣的事情。第二天上課，同學(xué)們興趣很高，學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛活潑。我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，選擇性地板書了幾道在黑板上，學(xué)生們討論，發(fā)表自己的看法，從而進(jìn)一步掌握了兩步應(yīng)用題的特點(diǎn)和解答的方法技巧。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生既穩(wěn)固了兩步計(jì)算應(yīng)用題的知識，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)對生活的價(jià)值，使學(xué)生深深感到數(shù)學(xué)確實(shí)在我們生活中，我們的