全國(guó)“xx杯”語(yǔ)文類教師說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)作品：微課《詩(shī)歌意象鑒賞方法小結(jié)》教學(xué)課件(18頁(yè)P(yáng)PT)

1、詩(shī)歌意象鑒賞方法小結(jié)第1頁(yè)，共18頁(yè)。 “詩(shī)是由詩(shī)人對(duì)外界所引起的感覺(jué)注入了思想感情，而凝結(jié)為形象，終于被表現(xiàn)出來(lái)的一種完成的藝術(shù)?！?艾青詩(shī)論詩(shī)歌構(gòu)成單位詩(shī)歌構(gòu)思核心意 象第2頁(yè)，共18頁(yè)。如何鑒賞詩(shī)歌意象？第3頁(yè)，共18頁(yè)。鑒賞詩(shī)歌意象方法之一了解詩(shī)歌意象分類第4頁(yè)，共18頁(yè)。詩(shī)歌意象人物形象景物形象事物形象鑒賞方法一、了解詩(shī)歌意象分類第5頁(yè)，共18頁(yè)。1、人物形象 指詩(shī)中塑造的人物形象或 抒情主人公。 “安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏吾廬獨(dú)破受凍死亦足！” 杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌推己及人、憂國(guó)憂民的知識(shí)分子形象鑒賞方法一、了解詩(shī)歌意象分類第6頁(yè)，共18頁(yè)。2、景物形象 指詩(shī)人借助山川草

2、木等自然 景物來(lái)抒發(fā)情思而塑造出來(lái) 的藝術(shù)形象?！敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！?柳宗元雨霖鈴抒發(fā)了詩(shī)人與戀人分別后的離愁別緒鑒賞方法一、了解詩(shī)歌意象分類第7頁(yè)，共18頁(yè)。3、事物形象 指詩(shī)人假托具有某種特定內(nèi) 涵的事物來(lái)表明自己的志向 或情感。 石 灰不懼粉身碎骨，甘把清白留人間詩(shī) 人不怕艱難，不惜犧牲，堅(jiān)守清白鑒賞方法一、了解詩(shī)歌意象分類石灰吟 (于謙) 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。第8頁(yè)，共18頁(yè)。鑒賞詩(shī)歌意象方法之二了解詩(shī)歌作者及寫作背景第9頁(yè)，共18頁(yè)?！爸苏撌馈?旅夜書懷（杜甫）細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，

3、官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。抒發(fā)豪邁壯闊的情懷詩(shī)人生平：客旅漂泊細(xì)草渺小獨(dú)舟寂寞沙鷗孤獨(dú) 表達(dá)孤苦伶仃的愁緒反襯鑒賞方法二、了解詩(shī)歌作者及寫作背景第10頁(yè)，共18頁(yè)。鑒賞詩(shī)歌意象方法之三了解意象“共性”與“個(gè)性”第11頁(yè)，共18頁(yè)。 意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性，即意象的“共性”。杜鵑猿啼 意象受所在的詩(shī)歌具體語(yǔ)境限制，形成的屬于這首詩(shī)的獨(dú)特寓意，即意象的“個(gè)性”。明月鴻雁思鄉(xiāng)之情梅蘭竹菊高潔情操哀愁凄苦鑒賞方法三、了解意象“共性”與“個(gè)性”第12頁(yè)，共18頁(yè)。柳“柳者，留也?！币庀蟆肮残浴薄扒貥窃拢昴炅粤陚麆e?！?

4、李白憶秦娥女子對(duì)心上人的不舍與思念 “碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！?賀知章詠柳詩(shī)人對(duì)自然與生命的謳歌贊美意象“個(gè)性”鑒賞方法三、了解意象“共性”與“個(gè)性”離別之意與思鄉(xiāng)之情第13頁(yè)，共18頁(yè)。鑒賞詩(shī)歌意象方法之四掌握意象鑒賞固定框架第14頁(yè)，共18頁(yè)。1、詩(shī)歌塑造了哪些意象；2、結(jié)合詩(shī)句分析該意象的特征；3、總結(jié)該意象的意義（分析意象中詩(shī) 人所寄寓的思想感情或蘊(yùn)涵的哲理）。意象鑒賞固定框架：鑒賞方法四、掌握意象鑒賞固定框架第15頁(yè)，共18頁(yè)。 樹(shù)（艾青）一棵樹(shù)，一棵樹(shù)彼此孤離地兀立著風(fēng)與空氣告訴著他們的距離但是在泥土的覆蓋下他們的根伸長(zhǎng)著在看不見(jiàn)的深處他們把根須糾纏在一起詩(shī)歌塑造的意象樹(shù)意象鑒賞框架三部分：意象的特征表面“孤離”“兀立”內(nèi)里“根須糾纏”意象的含義抒發(fā)了對(duì)中華兒女在民族危機(jī)下巨大凝聚力的贊美與謳歌鑒賞方法四、掌握意象鑒賞固定框架意象鑒賞： 作者在詩(shī)中塑造了“樹(shù)”這一形象，它們表面“孤離”“兀立”，內(nèi)里卻“根須糾纏”，抒發(fā)了作者對(duì)中華兒女在民族危機(jī)下巨大凝聚力的贊美與謳歌。第16頁(yè)，共18頁(yè)。 課后作業(yè)： 請(qǐng)仿照微課中的詩(shī)歌