淺析小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的有效策略

1、 7/7 詩(shī)潤(rùn)心田，樂(lè)學(xué)古詩(shī)淺談小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的有效策略某市丹徒實(shí)驗(yàn)學(xué)校 212000 管茜 摘要：一提起詩(shī)文，人們就會(huì)想到唐詩(shī)宋詞，它們是中華民族的文化瑰寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，所以成了人文教育和評(píng)議文字學(xué)習(xí)的豐富資源。因此，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，教材中便蘊(yùn)含了許多古詩(shī)文。由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識(shí)有限，所以語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定得較低，但古詩(shī)的教學(xué)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，要讓孩子們真正體會(huì)到詩(shī)中評(píng)議的美妙，獲得情感體驗(yàn)，不下一番功夫可不行。關(guān)鍵詞：低年級(jí) 古詩(shī)文教學(xué)古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)史上最有生命力的瑰寶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，可謂字字珠璣，千百年來(lái)，它以其獨(dú)特的

2、文化影響著一代又一代的炎黃子孫。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：16年級(jí)的學(xué)生背誦古今中外詩(shī)文160篇。而且在其附錄的“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”中就有70首。而低年級(jí)學(xué)生身心 HYPERLINK 發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文誦讀的目的不在于要求學(xué)生理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感、提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，不必要求每篇都字字明悟，句句領(lǐng)會(huì)，只要學(xué)生大致了解主要意思，即“模糊解讀”即可，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累上。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。我們要利用兒童時(shí)期的記憶力，要求學(xué)生多背點(diǎn)經(jīng)典詩(shī)文，不求甚解，但求熟背，記下一些永恒的東西，做一種終生可以去消

3、化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。那么，如何使兒童在小學(xué)低年級(jí)階段，饒有興趣地誦讀與積累更多的古詩(shī)呢？我認(rèn)為可以采用以下方法輔助教學(xué)：一、巧用繪畫(huà)，體會(huì)詩(shī)境小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)大都繪聲繪色，情景交融，展現(xiàn)出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景畫(huà)。在誦讀過(guò)程中要善于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出古詩(shī)的情景，讓學(xué)生形象地了解古詩(shī)意思，便于誦讀和記憶。如寇準(zhǔn)的詠華山，引導(dǎo)學(xué)生誦讀“只有天在上，更無(wú)山與齊”一句，簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出一座高高聳立在群山之中的華山；誦讀“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，一邊在華山之上添畫(huà)太陽(yáng)，一邊在華山山腰畫(huà)上朵朵白云。簡(jiǎn)單明快的線條，留給學(xué)生直觀形象的記憶，學(xué)生讀起來(lái)一定有滋有味。又如駱賓王的鵝一詩(shī)，圖畫(huà)背景

4、是一個(gè)兩邊長(zhǎng)滿綠樹(shù)的小池塘，一只雪白的鵝正在水面上彎著長(zhǎng)脖子朝天空叫，水下是清晰可見(jiàn)的紅色腳掌有節(jié)奏地劃動(dòng)著，“綠”“白”“紅”色彩艷麗，煞是好看。像這樣的古詩(shī)教學(xué)還有江南獨(dú)坐敬亭山敕勒歌等，教師在作畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生逐步加深對(duì)字詞、詩(shī)句的感知，同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手，學(xué)生興趣濃，積極性高，背誦起來(lái)，大腦中不由便出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面，避免機(jī)械式的死記硬背。學(xué)生也由最初的“美感”到“喜愛(ài)”，由“喜愛(ài)”到“關(guān)注”，由“關(guān)注”到“誦讀”，層層遞進(jìn)，在不知不覺(jué)中提高了對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。二、借助故事，明白道理八九歲的孩子都喜歡聽(tīng)故事，而在古詩(shī)中，有許多是詩(shī)人所經(jīng)歷的一些事情，如果在教學(xué)時(shí)加以改編成一個(gè)富有情趣的故事，

5、那么學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，一定能理解古詩(shī)背后的道理。如在誦讀游子吟一詩(shī)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：有一天，孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，夜已很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬(wàn)線，縫得密密的，生怕兒子回來(lái)太晚，衣服穿破沒(méi)人補(bǔ)。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽(yáng)光的照耀下顯得生機(jī)勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣也報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情??！通過(guò)一邊講故事，一邊誦讀古詩(shī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣。借助講故事進(jìn)行誦讀的古詩(shī)還有詠華山、鋤禾、憫農(nóng)、江上漁者等等。三、再現(xiàn)情景，加深印象小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這

6、些古詩(shī)，可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學(xué)中，教師必須善于以情激情，引導(dǎo)學(xué)生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學(xué)鋤禾一詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥最后畫(huà)面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，無(wú)需過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生便能深深地體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)的艱辛和糧食的來(lái)之不易。然后又播放幾個(gè)生活小鏡頭：一個(gè)學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個(gè)學(xué)生將一大碗白米飯倒進(jìn)垃圾箱；幾個(gè)學(xué)生在田間放風(fēng)箏，踩壞麥苗看了這幾個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出生氣憤怒的神色。我說(shuō)：看了這些情景，你想對(duì)這些小朋友說(shuō)些什么

7、呢？“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。”這是學(xué)生對(duì)浪費(fèi)者也是對(duì)自己最深刻的 HYPERLINK 教育。將這樣兩個(gè)生活情景帶進(jìn)課堂，學(xué)生的印象無(wú)疑是深刻的。無(wú)需太多時(shí)間，學(xué)生既能很快熟記古詩(shī)，又能從中受到深刻的教育。轉(zhuǎn)貼于中四、問(wèn)題引領(lǐng)，快速記憶不管懂不懂，先讓學(xué)生自由讀詩(shī)文，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”。緊接著采用問(wèn)答的形式幫助學(xué)生來(lái)快速地理解。如教學(xué)小兒垂釣時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用讀詩(shī)文的形式來(lái)回答問(wèn)題，反復(fù)誦讀。問(wèn)：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學(xué)垂綸”。問(wèn)：“誰(shuí)”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)時(shí)誰(shuí)“遙招手”？誰(shuí)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”？再如登鸛雀樓，詩(shī)人登上鸛雀樓

8、看到了什么？學(xué)生讀“白日依山盡，黃河入海流”；詩(shī)人看到此情此景，又想到了什么？學(xué)生讀“欲窮千里目，更上一層樓”。通過(guò)聯(lián)系古詩(shī)的上下文并結(jié)合圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生能很快掌握古詩(shī)大意，從而快速記憶。五、多樣誦讀，書(shū)聲瑯瑯古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！惫旁?shī)尤其要重視誦讀，因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的 HYPERLINK 藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，剛打開(kāi)課本初讀古詩(shī)時(shí)，我便要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，畫(huà)出生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，不加字減字。自讀后

9、，再指名個(gè)別讀，此時(shí)要求是一句一句讀正確，注意詞的連貫，按標(biāo)點(diǎn)停頓，找到朗讀古詩(shī)的一般節(jié)奏，其他同學(xué)互相評(píng)議，讓他們糾正或指出讀錯(cuò)、讀破的字詞，這時(shí)，教師可在黑板上標(biāo)畫(huà)出相應(yīng)的節(jié)奏符號(hào)。如畫(huà)一文，遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去/花/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。這樣一來(lái)，學(xué)生就更直觀了。接著，教師聲情并茂地X讀，并指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)表情朗讀，最后采用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演讀、比賽讀、男女讀等形式，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味，可謂是“書(shū)聲瑯瑯，瑯瑯書(shū)聲”。六、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生低年級(jí)的學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡獲得獎(jiǎng)勵(lì)。只要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里背誦古詩(shī)，教師就要及時(shí)給予肯定，學(xué)生誦讀的興趣才會(huì)持久。獎(jiǎng)勵(lì)的方

10、式很多，最常用的是每背完一首古詩(shī)就蓋一顆章或是獎(jiǎng)給一顆星，獲得五顆章或星時(shí)，就換回一份喜報(bào)。拿到五X(qián)喜報(bào)時(shí)，就能獲“古詩(shī)小能手”稱(chēng)號(hào)，再高級(jí)一點(diǎn)的還有“古詩(shī)大王”等稱(chēng)號(hào)。通過(guò)這種方式引領(lǐng)孩子在誦讀古詩(shī)的天地里自由翱翔，不斷向著更高的目標(biāo)攀登。當(dāng)然平時(shí)多開(kāi)展各種各樣的古詩(shī)競(jìng)賽活動(dòng)也是十分重要的?？傊?，優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，才有利于學(xué)生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想內(nèi)涵，成為一個(gè)真正的中國(guó)人。參考文獻(xiàn)：1.韓利卿.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試J. 中國(guó)教育技術(shù)裝備,2008,(10)2.龔睿.對(duì)當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的反思J. 當(dāng)代教育論壇，2005，（6）3.朱靖.王慶華. 讓古文教學(xué)煥發(fā)人文光彩J. 中國(guó)成人教育，2003，（4）4.陳文哲.新課標(biāo)下古文教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變J. 語(yǔ)文建設(shè)，2004，（6）