【課題研究】-如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1、如何培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力如何培育這種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？ 以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。”可見，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實(shí)到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面，結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺看法，僅供參考。一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培育創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的起點(diǎn)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新精神的原動(dòng)力。假如一個(gè)學(xué)生對(duì)語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培育呢？

2、因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。1、激發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲。好的開始是勝利的一半。在課堂教學(xué)中要特殊留意利用上課的前幾分鐘制造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如講故事等活躍課前氣氛，增加語文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。那么，如何來培育他們的興趣呢？一是要擅長(zhǎng)從學(xué)生的諸多不足中發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定他們每一次小小的勝利，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)語文并不是一件困難的事。因?yàn)閯倮茏寣W(xué)生產(chǎn)生自信，因?yàn)樽孕?，求知的欲望才?huì)增加。因此，作為教師應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以勝利的機(jī)會(huì)。一方面，要留意每個(gè)學(xué)生的語文最近進(jìn)展

3、區(qū)，讓他們跳起來能夠摘到“桃子”，避開因超出學(xué)生的能力限度，而消滅使他們常常受挫的現(xiàn)象。另一方面，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，制造條件滿意他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受勝利的喜悅，且以其他方面的勝利為基地，引導(dǎo)他們向語文方面遷移。二是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕考試分?jǐn)?shù)對(duì)他們的壓力，讓他們輕松開心地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，分?jǐn)?shù)壓力過大，超過了學(xué)生的承受能力，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要緣由之一。有些教師特殊是有些語文教師，為了讓學(xué)生鞏固學(xué)問，把握所學(xué)詞語，布置大量的機(jī)械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實(shí)這樣非但不能使學(xué)生的學(xué)問得到鞏固和強(qiáng)化。相反，還勢(shì)必會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必需摒棄無效

4、的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時(shí)，還要淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生制造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松開心的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，樂觀思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運(yùn)用的欲望。2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。我們通過營(yíng)造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思考、去探究、去發(fā)覺，進(jìn)行制造性的學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點(diǎn)由學(xué)問傳授轉(zhuǎn)移到開發(fā)潛能上來。一個(gè)人的個(gè)性與制造性有著密切的聯(lián)系，營(yíng)造一種個(gè)性得

5、以自由進(jìn)展的寬松氛圍，乃是培育制造力的一個(gè)必不可少的重要條件。例如在教學(xué)春這一課中，課前布置學(xué)生去查找自己喜愛的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生起來布滿感情地朗讀這些美麗的詩句，在老師的提示下，春景仿佛一幅幅地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，通過詩句意境的引導(dǎo)，學(xué)生們進(jìn)入了春天的環(huán)境中。在這種環(huán)境中，學(xué)生自然能夠較好地理解課文。還可以通過讓學(xué)生去大膽的想象來創(chuàng)設(shè)情景。比如：我在教孟浩然的過故人莊這一首詩時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)出詩人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛以及詩人與主人的深厚友誼，我讓學(xué)生去大膽的想象詩人與朋友“把酒話桑麻”時(shí)的情景。他們除了“話桑麻”，還說了些什么？詩人為什么還要“還來就菊花”？學(xué)生思考后，有的說：“詩人還

6、與主人說起了今年風(fēng)調(diào)雨順，是個(gè)豐收年”；有的說：“詩人與主人談起了往事”；還有的說：“詩人不請(qǐng)自來賞菊，說明他愛菊花，同時(shí)也說明他以前或許與主人一起飲過菊花酒?！眲?chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個(gè)性，保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增加。在我的實(shí)踐中，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過這樣的活動(dòng)保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。二、主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培育實(shí)踐能力的關(guān)鍵。古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則慢慢有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑慢慢解，以至融會(huì)貫穿，都無所疑，方始是學(xué)”。有名教育家費(fèi)科夫也指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來

7、說是一生中最有價(jià)值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有擅長(zhǎng)思考、敢于發(fā)問，才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，事業(yè)的勝利，創(chuàng)造制造的消滅。要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探求新知，促使其完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必需突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動(dòng)質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，發(fā)揮其聰慧才智，把課堂真正還給學(xué)生?！耙伞笔菍W(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們?cè)凇八肌焙汀皢枴钡?/p>

8、興奮狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫忙學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識(shí)地建立一種“提問”氣氛。學(xué)生提出問題，教師要能從中發(fā)覺其思維方法、分析問題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并準(zhǔn)時(shí)地給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問難引路，為學(xué)生樂觀的思維制造了條件，培育了學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在講授孔乙己一文時(shí)，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時(shí)又很令人費(fèi)解，同學(xué)們?cè)陂喿x孔乙己時(shí)，肯定會(huì)發(fā)覺一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在

9、不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下?！庇谑?，同學(xué)們就會(huì)提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）孔乙己是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字消滅，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？這樣，學(xué)生一旦發(fā)覺了問題，提出了疑問，就會(huì)主動(dòng)地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生多疑多問的方式也格外豐富，它涵蓋文章中字、詞、句、篇的任何一方面，既可以個(gè)人提問，也可以小組質(zhì)疑；既可以口頭提出，也可以書面報(bào)告?？傊?，讓問題走

10、進(jìn)課堂，強(qiáng)化問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條有效途徑。三、大膽發(fā)言，抒發(fā)心聲是培育學(xué)生個(gè)性思維的重點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)同一問題，仁者見仁，智者見智，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理。同樣一個(gè)道理，對(duì)于同一個(gè)問題常常有許多種解決辦法。更何況有人說過“人的制造力就是來源于打破常規(guī)的思維方式。”所以在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，集中思維，強(qiáng)調(diào)思考問題時(shí)要有高度的自主性、獨(dú)我性，有鮮亮的個(gè)性顏色、個(gè)性特長(zhǎng)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)的獨(dú)立創(chuàng)見，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化查找問題信息并個(gè)性化地予以表述。運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)束縛，提出新

11、穎獨(dú)特的見解，抒發(fā)自己的心聲。因此教師要擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的自由想象，喚醒學(xué)生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的探求志向，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生的自尊自信，而思維的自我完善甚至靈感與創(chuàng)新的火花，將在自尊、自信的背后閃現(xiàn)。例如，教學(xué)我的叔叔于勒一課時(shí)，在歸納主題時(shí)，讓學(xué)生充分了解作者的生平以及作者寫作本文時(shí)的社會(huì)背景。學(xué)生會(huì)通過想象和聯(lián)想，得出兩種、三種甚至更多不同的看法。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，去探究，利用所學(xué)的學(xué)問去查找問題的答案，這樣就充分培育了學(xué)生的語文集中思維能力和個(gè)性思維能力。四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，是培育學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的有又一重要手段。語文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新

12、能力的培育需要一個(gè)開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿意自己參與興趣活動(dòng)的愿望。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。開展課外活動(dòng)有利于學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培育個(gè)性，促進(jìn)全面進(jìn)展，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道之一。那么在語文教學(xué)中，如何開展課外活動(dòng)呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中，培育自己的能力。二是開展多種活動(dòng)，如演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、優(yōu)秀作文展覽等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與。在

13、這些活動(dòng)中，熬煉自己的能力。三是有把握地有選擇地將千姿百態(tài)的社會(huì)信息引進(jìn)校園，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會(huì)，讓他們步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)。如開展野炊、社會(huì)調(diào)查等綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身從事改造世界的實(shí)感，體驗(yàn)和確認(rèn)自身的制造力。比如在九年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)雨的訴說活動(dòng)課中，課前，把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)預(yù)備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音，深化自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲，用錄音機(jī)錄下來（有條件的還可以用攝像機(jī)），預(yù)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇怪現(xiàn)象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并預(yù)備簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)，預(yù)備好音樂，在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、愁悶、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：觀賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲尤其是學(xué)生喜愛的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展?？梢栽姰嬒嗯洌鎏砬橹?。這樣有計(jì)劃有組織地開展豐富多彩的語文活動(dòng)，由于活動(dòng)內(nèi)容新穎、形