六年級數(shù)學(xué)個(gè)性教學(xué)研究總結(jié)

1、六年級數(shù)學(xué)個(gè)性教學(xué)研究總結(jié) 一、課題研究目的和意義數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，在學(xué)科課堂教學(xué)中，許多教師逐漸注重以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐體驗(yàn)、合作探究，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，正如世界上沒有完全相同的樹葉一樣，世界上沒有完全相同的人?！泵總€(gè)人都是與眾不同的“這一個(gè)”，都是有能力學(xué)習(xí)的，然而綜

2、觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講解式的授課方式還大量存在，教師只是把學(xué)生看成是無底的米桶，一股腦地往里灌、擠、壓，只到塞滿為止。傳統(tǒng)教育的劃一性、封閉性、機(jī)械性否定了學(xué)生的個(gè)體需求和個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新潛能，學(xué)生學(xué)得沒有個(gè)性，沒有主動性，對學(xué)習(xí)也失去了興趣。我確定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂中個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究”的探索，旨在把教學(xué)回歸真實(shí)自然的狀態(tài)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這既是對當(dāng)前教學(xué)改革的反思，也是對面臨學(xué)習(xí)化、信息化社會的回應(yīng)，更是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所作出的必然選擇。課題研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1現(xiàn)代認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是個(gè)體進(jìn)行信息加工的過

3、程，不同的個(gè)體知覺、記憶、思維具有不同方式，他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑，不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有相對應(yīng)的，帶有個(gè)性特征的認(rèn)知風(fēng)格。2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。不同的學(xué)生有不同的意義建構(gòu)方式。研究目標(biāo)（一）科研目標(biāo)：1、探索以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。2、研究總結(jié)達(dá)到新課程要求，保證課堂教學(xué)實(shí)效取得的方式方法。（二）工作目標(biāo)：1、探索轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育教學(xué)模式與課堂教學(xué)實(shí)效性要求相一致的途徑。2、提高教師專業(yè)水平

4、，為學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際效果的取得作出保證。3、充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。（三）育人目標(biāo)1、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。2、正確處理好接受性學(xué)習(xí)和自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得。四、研究方法1、資料檢索法：利用現(xiàn)有的教學(xué)資源或上網(wǎng)查找一些教學(xué)理論書籍和期刊作為探究指導(dǎo)，然后結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)。2、行動研究法：貫徹“教師即研究者、創(chuàng)新者和實(shí)踐者”的理念，促使學(xué)科教師在行動研究中解決不斷出現(xiàn)的新問題，并對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷反思與進(jìn)一步優(yōu)化，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論以及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變建構(gòu)理論，從而對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出抽象化的、理論化的提升，并結(jié)合教

5、學(xué)實(shí)際效果對學(xué)習(xí)方式的實(shí)施情況作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使得教師在整個(gè)研究過程中理解吸收了先進(jìn)的教學(xué)思想、掌握教育科學(xué)研究的方法和提高了自身的教學(xué)信息素養(yǎng)，能以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而緊緊抓牢課堂教學(xué)的實(shí)效。3、成果反饋法：鼓勵(lì)學(xué)生建立自我評價(jià)體系，定期總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)與收獲，反饋給研究教師。同時(shí)，研究教師作好教學(xué)反思，不斷調(diào)整和完善課堂教學(xué)。五、實(shí)施過程在課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段里，認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定研究方案，確立研究目標(biāo)，為課題實(shí)施階段打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題實(shí)施的過程中，開展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行行動驗(yàn)證，定期作好階段總結(jié)，不斷調(diào)整與完善課題研究。課題具體的實(shí)施過程和實(shí)施方

6、法是：（一）構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式1、營造個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代教學(xué)模式論認(rèn)為：“教學(xué)就是環(huán)境的創(chuàng)造”。創(chuàng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生民主、平等、友善與合作，把教學(xué)過程視為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與完善的過程，是教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富個(gè)性這一首要目標(biāo)的基本條件。（1）創(chuàng)造民主和諧的師生關(guān)系：所謂“親其師而信其道“，民主和諧的師生關(guān)系可消除師生之間的對立情緒，縮短師生之間的心理距離，每一個(gè)學(xué)生才能積極、主動地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動。（2）形成良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真“聽”的習(xí)慣，仔細(xì)“審”的習(xí)慣，勤于“思”的習(xí)慣，勇于“辯”的習(xí)慣，力求“新”的習(xí)慣

7、，善于“問”的習(xí)慣，客觀“評”的習(xí)慣，靈活“用”的習(xí)慣，獨(dú)立“做”的習(xí)慣，經(jīng)?！皠印钡牧?xí)慣。（3）布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)場所2、確定個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是以其獨(dú)特的個(gè)性存在，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)必然抹殺學(xué)生的個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，允許學(xué)生提出各種各樣適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們主要研究了以下三種方式：（1）了解學(xué)生差異，幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域。（2）實(shí)行“雙目標(biāo)制“，學(xué)生自主確定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)、一個(gè)階段、一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)性目標(biāo)和倡導(dǎo)性目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理需求

8、自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，允許學(xué)生用不同的時(shí)間、速度來完成，同時(shí)也允許學(xué)生在這個(gè)過程中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）以活動課程、校本課程為依托，根據(jù)自身需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、優(yōu)化個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)科課程內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，如何在國家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為一個(gè)難點(diǎn)。我們設(shè)想通過對學(xué)科內(nèi)容的提煉改組、拓展延伸、綜合滲透，使學(xué)科內(nèi)容成為一個(gè)開放的體系，來幫助學(xué)生選擇確定個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）允許學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所選擇，可以學(xué)或不學(xué)，多學(xué)或少學(xué)，先學(xué)或后學(xué)，快學(xué)或慢學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，個(gè)性有差異，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會有所選擇。（2）在一個(gè)年級中打破班級的界限

9、，建立學(xué)生選師制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、特長和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，選擇不同的教師學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)個(gè)性可分為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型、拓展延伸型、提高發(fā)展型。4、選擇個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式其根本出發(fā)點(diǎn)就是要還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方式，我們主要從以下幾方面研究：（1）自主探索性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，使他們在自主探索的過程中

10、真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)主要的實(shí)施策略有：a、創(chuàng)設(shè)問題情境：使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動力。b、獨(dú)立探究：讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)部門的數(shù)學(xué)知識的過程。c、合作交流：讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。d、實(shí)踐運(yùn)用：讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。課堂上注重讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的

11、事物中，在特定的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。主要從三方面研究：在情境中體驗(yàn)、在實(shí)踐中體驗(yàn)、在應(yīng)用中體驗(yàn)。如在認(rèn)識了1120各數(shù)后，讓學(xué)生隨意抓一把黃豆猜猜有多少粒，讓學(xué)生體驗(yàn)他的一把黃豆有幾粒，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（3）合作學(xué)習(xí)。它最有助于使學(xué)生處于“放松的警覺狀態(tài)”，經(jīng)過獨(dú)立思考，合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解，學(xué)生看到的不再僅僅是問題的表面現(xiàn)象，于是他有話就說，并且有助于把問題討論深刻，形成良好的討論模式，提高效率。而不至于因從眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而造成群體的認(rèn)知偏差

12、，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。5、設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)。（1）設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)：嘗試性作業(yè)（自學(xué)教材，查閱資料，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一定的練習(xí)）； 開放性作業(yè)（答案不唯一，算法多樣化的作業(yè)）； 自選性作業(yè)（學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣選擇適合自己的并具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題）； 發(fā)展性作業(yè)（學(xué)有余力的學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)收，再完成一些加深、拓展練習(xí)）。（2）設(shè)計(jì)專題作業(yè)：操作類（學(xué)習(xí)了時(shí)分的認(rèn)識后制作一張作息時(shí)間表），調(diào)查類（對自己感興趣的信息進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此作出某些判斷），收集類（學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識收集生活中的大數(shù)）（3）撰寫數(shù)學(xué)日記：讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有用的，增強(qiáng)

13、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識來解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)方法。六、研究成果1、教師的觀念與行為發(fā)生了顯著的變化。觀念是行動的先導(dǎo)，有了正確的教育思想，才有正確的教育改革，才能建立起符合時(shí)代要求的教育觀和學(xué)生觀。這是教師實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)的重要依據(jù)。在研究中，定期的理論學(xué)習(xí)、研究活動以及隨機(jī)的討論成了教師的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思成了教師生活的重要組成部分。全體實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持樹立兩個(gè)意識：服務(wù)意識和實(shí)踐意識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)。這一階段中教師在課堂教學(xué)比賽、素質(zhì)比賽、論文、案例評選活動中獲獎(jiǎng)次數(shù)很多。2、

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)能力呈可持續(xù)發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)個(gè)性明顯。 學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變-樂學(xué) 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變-會學(xué)了，而且學(xué)的有個(gè)性學(xué)生以自主探究、合作交流、動手實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維的火花不斷閃現(xiàn)。 愿學(xué)-激發(fā)了終身學(xué)習(xí)的興趣3、構(gòu)建了“數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。4、形成了“數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”的評價(jià)體系。七、結(jié)論數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師專業(yè)水平、教學(xué)能力的完善。更重要的是，課題研究使學(xué)生有了很大的收獲，讓他們在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)有所得，并且最大限度地挖掘他們的潛力，實(shí)實(shí)在在地在豐富多彩、容量適中而又設(shè)計(jì)靈活地學(xué)習(xí)過程中有所收獲。數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)無論從理論上看，還是從實(shí)踐價(jià)值上看，對于教育教學(xué)工作都非常有益且意義深遠(yuǎn)。雖然研究已進(jìn)入總結(jié)階段，但是