基于學(xué)科大類平臺(tái)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐ppt課件

1、武漢理工大學(xué)謝峻林2021年6月與時(shí)俱進(jìn) 順應(yīng)新時(shí)期培育無(wú)機(jī)非金屬資料專業(yè)人才.1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無(wú)機(jī)非金屬資料專業(yè)工程教育的改革與實(shí)際4、獲得效果匯報(bào)內(nèi)容.專業(yè)名稱專業(yè)代碼專業(yè)點(diǎn)數(shù)畢業(yè)招生在校生電氣信息類0806171296765173296630638機(jī)械類08037063925261173210302數(shù)學(xué)類07016221865938821130017土建類08076102193836685128026化學(xué)類0703425126452053370571生物科學(xué)類070439382302047963593輕工紡織食品類08143369454160305382

2、0材料類0802336117991774963160物理學(xué)類0702309104911416751871一、理工科教育背景2001年理工科學(xué)科專業(yè)與學(xué)生前10名.1999年2001年2003年2005年2007年2009年冶金工程182022293538金屬材料工程616466698292無(wú)機(jī)非金屬材料525861688289高分子材料546991120143158復(fù)合材料1367912材料科學(xué)與工程37497298117131材料化學(xué)223572107131152材料物理243853637276專業(yè)點(diǎn)合計(jì)269336443561671748十多年來(lái)我國(guó)高校資料類專業(yè)招生專業(yè)點(diǎn)數(shù)迅速添加。20

3、21年，全國(guó)資料專業(yè)在校本科生人數(shù)突破10萬(wàn)人。資料類專業(yè)招生規(guī)模變化情況.二、專業(yè)教育改革背景資料科學(xué)與工程是一門適用性非常強(qiáng)的科學(xué)和技術(shù)。它橫跨對(duì)微觀世界的探求到宏觀的制造、性質(zhì)和運(yùn)用的研討。學(xué)生即要具備扎實(shí)的實(shí)際研討功底，又要有很好的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)際精神。資料學(xué)科是隨著社會(huì)需求的不同而不斷開展。新知識(shí)、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，新領(lǐng)域不斷拓展，這就勢(shì)必要求資料工程技術(shù)人才應(yīng)有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)的才干。.隨著各學(xué)科之間的相互交叉、浸透、自創(chuàng)，資料學(xué)科本身的內(nèi)涵越來(lái)越豐富。對(duì)資料類人才培育提出了更高要求，培育更順應(yīng)社會(huì)開展的工程技術(shù)人才，是高校資料類專業(yè)面臨的迫切需求處理的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校的無(wú)機(jī)

4、非金屬資料專業(yè)人才培育還存在一些問(wèn)題：1培育目的單一；2知識(shí)體系不完好；3教學(xué)體系尚未突破工科單科性教育的格局；4教學(xué)過(guò)程中，重知識(shí)、輕才干；5缺乏高校與企業(yè)的有效溝通機(jī)制。 .1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無(wú)機(jī)非金屬資料專業(yè)工程教育 的改革與實(shí)際4、獲得效果匯報(bào)內(nèi)容.一、承當(dāng)?shù)膰?guó)家級(jí)教學(xué)研討工程十多年來(lái),武漢理工大學(xué)資料學(xué)院承當(dāng)了5項(xiàng)國(guó)家級(jí)教學(xué)改革研討工程,在資料類專業(yè)資料學(xué)科創(chuàng)新型運(yùn)用型高程度人才培育的探求研討與實(shí)際方面獲得一定成果。1996年-2000年，七校結(jié)合主持了教育部面向21世紀(jì)高教改革工程 “資料類專業(yè)人才培育方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革研討， 確立了面向一級(jí)學(xué)科

5、專業(yè)立足二級(jí)學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)思緒，新的“無(wú)機(jī)非金屬資料工程專業(yè)教學(xué)方案實(shí)際體系得到認(rèn)可。.2000年-2004年，承當(dāng)了教育部世行貸款工程“無(wú)機(jī)非金屬資料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的研討與實(shí)際、“資料科學(xué)與工程專業(yè)人才培育方案的綜合改革與實(shí)際 ，確立新的實(shí)際教學(xué)體系及與之相順應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，兩成果分獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)和湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2003年-2005年，承當(dāng)了“十一五教育科學(xué)工程“研討型教學(xué)的特點(diǎn)和開展學(xué)生創(chuàng)新才干途徑的研討 。2006年-2021年，承當(dāng)了教育部高教改革工程“面向行業(yè)需求的運(yùn)用型創(chuàng)新人才實(shí)際教學(xué)改革研討，成果獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。2021年-至今，教育部啟動(dòng)杰出

6、工程師培育方案，無(wú)機(jī)非金屬資料工程專業(yè)成為首批試點(diǎn)專業(yè)。.二、人才培育的改革與實(shí)際歷程1980年，進(jìn)展資料科學(xué)專業(yè)寬口徑辦學(xué)的探求與改革。1992年，在工科資料類專業(yè)加強(qiáng)文科根底才干培育的試點(diǎn)。1996年，實(shí)施無(wú)機(jī)非金屬資料二級(jí)學(xué)科專業(yè)辦學(xué)試點(diǎn)與探求。1998年，開展面向一級(jí)學(xué)科專業(yè)，立足二級(jí)學(xué)科專業(yè)的厚根底、寬口徑人才培育方式的改革與實(shí)際。2001年，與國(guó)際知名大學(xué)協(xié)作興辦國(guó)際試點(diǎn)班；2003年，全面推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。2007年，資料科學(xué)與工程試點(diǎn)班探求培育拔尖人才的新方式。2021年，無(wú)機(jī)非金屬資料工程等3個(gè)專業(yè)探求杰出工程師培育方式。實(shí)際闡明：面向一級(jí)學(xué)科專業(yè)，立足二級(jí)學(xué)科專業(yè)培育的厚根

7、底、寬口徑創(chuàng)新型運(yùn)用型人才對(duì)社會(huì)有很好的順應(yīng)性。.1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無(wú)機(jī)非金屬資料專業(yè)工程教育的改革與實(shí)際4、獲得效果匯報(bào)內(nèi)容.原那么：滿足資料的專業(yè)內(nèi)涵和外延，表達(dá)大工程概念 四個(gè)層次的課程平臺(tái)：人文社科課程、工科根底課程、專業(yè)根底課程、專業(yè)課添加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)際的空間，添加了實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，課外實(shí)際環(huán)節(jié)納入到課程體系的設(shè)計(jì)中 注不測(cè)延的拓展，在專業(yè)選修課既有傳統(tǒng)資料消費(fèi)的新技術(shù)，又有新資料的開發(fā)運(yùn)用技術(shù)和綠色消費(fèi)技術(shù)增設(shè)了引導(dǎo)和培育學(xué)生實(shí)際才干和創(chuàng)新才干 “資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 改革實(shí)際一： 改革人才培育方案，優(yōu)化課程體系.新設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)造體系包括了6

8、 個(gè)方面知識(shí)領(lǐng)域 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系一般基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)及專業(yè)發(fā)展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)管理技術(shù)與拓展實(shí)驗(yàn)技術(shù)與工程設(shè)計(jì)生產(chǎn)工藝與系統(tǒng)技術(shù)新添加的知識(shí)領(lǐng)域.在實(shí)際教學(xué)中，“工程圖學(xué)、“資料工程根底和“無(wú)機(jī)非金屬工業(yè)熱工設(shè)備和“無(wú)機(jī)非金屬資料工廠設(shè)計(jì)概論等系列工程根底實(shí)際課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上下承接，內(nèi)容貫穿。在實(shí)際教學(xué)中， “工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、才干拓展訓(xùn)練、“消費(fèi)實(shí)習(xí)和“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)際環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生工程才干分層次、分階段進(jìn)展訓(xùn)練。由此構(gòu)成工程類系列化教學(xué)，即工程根底實(shí)際研討方法課程實(shí)驗(yàn)運(yùn)用實(shí)踐熱工設(shè)備運(yùn)用實(shí)際工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練綜合運(yùn)用畢業(yè)論文。在教學(xué)實(shí)際中，注重實(shí)際與實(shí)際、課內(nèi)與課外的結(jié)合，進(jìn)一步營(yíng)造出良好的工程教育的氣氛

9、。 .改革實(shí)際二：重新審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證、強(qiáng)化實(shí)際知識(shí)，還具有動(dòng)手實(shí)際，運(yùn)用實(shí)際處理問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、拓展實(shí)際的功能。 圍繞培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才干的教學(xué)目的，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，突破學(xué)科界限，以實(shí)驗(yàn)方法為主線，重組實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，建立與實(shí)際課程體系相一致的實(shí)驗(yàn)課程體系。突出資料工程師和資料科學(xué)家應(yīng)具備的“資料研討、“資料制備和“資料消費(fèi)的根本才干的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)資料工程、資料科學(xué)教育的結(jié)合。建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。.學(xué)科根底工程實(shí)際創(chuàng)新精神實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的:科學(xué)研討資料科學(xué)家資料工程師培育學(xué)生自主創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手才干和獨(dú)立思索問(wèn)題與處理問(wèn)題的才干。實(shí)驗(yàn).單一課程的

10、被動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)技藝訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)單純課堂知識(shí)驗(yàn)證明驗(yàn)綜合才干創(chuàng)新才干自動(dòng)實(shí)際才干實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后于實(shí)際專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系改革思緒多門課程內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)際的運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)多項(xiàng)技藝的集中訓(xùn)練配套建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程體系.由三個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)/八個(gè)系列實(shí)驗(yàn)構(gòu)成學(xué)科根底實(shí)驗(yàn)平臺(tái)一級(jí)專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)平臺(tái)二級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)確立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系資料性能實(shí)驗(yàn)資料制備實(shí)驗(yàn)資料科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料工程實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)電工實(shí)驗(yàn)研討方法與測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)無(wú)機(jī)非金屬資料性能測(cè)試及分析無(wú)機(jī)非金屬資料組成、制備、運(yùn)用性能 無(wú)機(jī)非金屬資料微觀構(gòu)造表征 了解資料組成、構(gòu)造、性能之間的關(guān)系流體、粉體、熱工工程實(shí)際及綜合實(shí)際工科根底課程實(shí)際知識(shí)驗(yàn)證、

11、根本技藝訓(xùn)練.實(shí)驗(yàn)技術(shù)表達(dá)先進(jìn)性：與科研、工程、社會(huì)運(yùn)用實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)工程.實(shí)驗(yàn)工程表達(dá)綜合性：由學(xué)生選擇以某一類資料的設(shè)計(jì)與制備為主線系統(tǒng)安排實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程表達(dá)探求性：安排不具有獨(dú)一測(cè)試手段或獨(dú)一結(jié)果的實(shí)驗(yàn)工程改革教學(xué)內(nèi)容.經(jīng)過(guò)課堂講授、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂，把教學(xué)指點(diǎn)和學(xué)生的思索、操作有機(jī)交融；采取多元化的考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上得到延伸。經(jīng)過(guò)課外預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)結(jié)合，必做實(shí)驗(yàn)工程與選做實(shí)驗(yàn)工程結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，從根底到前沿、從教授知識(shí)到培育綜合才干，逐級(jí)提高，營(yíng)造培育創(chuàng)新人才的多

12、元化教學(xué)方式和環(huán)境。采取多方式的訓(xùn)練方式，改善教學(xué)效果.學(xué)科根底課實(shí)驗(yàn)平臺(tái)物理，化學(xué)，計(jì)算機(jī)、電工、機(jī)械實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)等理學(xué)院機(jī)電學(xué)院工程訓(xùn)練中心專業(yè)根底實(shí)驗(yàn)平臺(tái)二級(jí)學(xué)科資料科學(xué)根底實(shí)驗(yàn)資料工程根底實(shí)驗(yàn)資料組成分析資料構(gòu)造表征工程測(cè)試資料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資料復(fù)合新技術(shù)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室資料研討與測(cè)試中心硅酸鹽建筑資料國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(二級(jí)學(xué)科)資料性能實(shí)驗(yàn)資料制備與加工資料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資料加工實(shí)驗(yàn)室無(wú)機(jī)非金屬資料工程金屬資料工程高分子資料與工程復(fù)合資料科學(xué)與工程資料物理、資料化學(xué)資料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科資料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科武漢理工大學(xué)資料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系框架 實(shí)驗(yàn)課程群 實(shí)

13、 驗(yàn) 基 地 支 撐 專 業(yè) .改革實(shí)際三：基于創(chuàng)新才干的提高，構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)際訓(xùn)練體系 “三階段訓(xùn)練目的遞進(jìn) “三層次教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)“三系列系統(tǒng)訓(xùn)練遞進(jìn) .“三階段訓(xùn)練目的遞進(jìn)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，以不同方式開展訓(xùn)練。根底技藝強(qiáng)化創(chuàng)新思想和才干提高 工程才干培育及拓展 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)展訓(xùn)練系列課外實(shí)際活動(dòng) .“三層次教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)實(shí)際訓(xùn)練體系中每個(gè)階段目的訓(xùn)練工程中均表達(dá)出“三層次教學(xué)內(nèi)容的逐階遞進(jìn)認(rèn)知與根底 研討與創(chuàng)新 綜合與設(shè)計(jì) 根底工程 綜合設(shè)計(jì)工程 研討性訓(xùn)練工程 .“三系列系統(tǒng)訓(xùn)練遞進(jìn)工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練系列機(jī)械制圖機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)在材料科學(xué)中應(yīng)用

14、無(wú)機(jī)非金屬材料工廠設(shè)計(jì)工程能力與素質(zhì)訓(xùn)練系列 暑期自主實(shí)踐專業(yè)實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí) 科學(xué)研究訓(xùn)練系列學(xué)術(shù)講座創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目學(xué)科競(jìng)賽大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃大型儀器操作證書項(xiàng)目畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）.工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練-舉例一人一題。訓(xùn)練過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)計(jì)預(yù)備與授課階段；學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)計(jì)算和方案圖繪制階段；正式圖紙繪制與闡明書編制階段；完成爭(zhēng)辯階段。分環(huán)節(jié)進(jìn)展質(zhì)量檢查.訓(xùn)練手段上突出傳統(tǒng)方法手工繪制方案圖與現(xiàn)代方法計(jì)算機(jī)繪制正式圖的結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生工程素養(yǎng).實(shí)現(xiàn)了在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，分別嘗試傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法。學(xué)生工程素養(yǎng)得到有效提高。.改革實(shí)際四： 構(gòu)建教學(xué)科研、學(xué)校企業(yè)結(jié)合的實(shí)際平臺(tái)在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課外科技訓(xùn)

15、練中，結(jié)合科研、學(xué)科進(jìn)展，豐富教學(xué)內(nèi)涵，培育學(xué)生創(chuàng)新才干。鼓勵(lì)科研實(shí)驗(yàn)室參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，使學(xué)校教學(xué)資源得到整合，先進(jìn)的科研資源、學(xué)科資源在本科人才培育中發(fā)揚(yáng)了應(yīng)有作用。使企業(yè)參與教學(xué)活動(dòng)，使工程教育回歸工程實(shí)踐，有效的拓展教學(xué)資源，提高工程教育現(xiàn)實(shí)性和有效性。.教學(xué)-科研結(jié)合方式：科研開發(fā)儀器設(shè)備用于本科實(shí)驗(yàn)?？蒲泄こ剔D(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工程,教授研討室開設(shè)實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研工程或與實(shí)踐親密結(jié)合的課題。與社會(huì)、科研動(dòng)向親密結(jié)合，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)工程。以工程組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，落實(shí)導(dǎo)師制，使學(xué)有余力的學(xué)生能在低年級(jí)進(jìn)入教授研討室，參與科學(xué)研討，得到創(chuàng)新實(shí)際訓(xùn)練

16、。.由教師與企業(yè)技術(shù)人員共同編寫教材；共建教學(xué)科研基地；“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)使企業(yè)人員參與實(shí)際教學(xué)。企業(yè)工程技術(shù)人員走進(jìn)學(xué)校為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生上課，或與教師共同指點(diǎn)畢業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生走出校門在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)接受技術(shù)人員指點(diǎn)，或到企業(yè)、設(shè)計(jì)院完成畢業(yè)論文。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合培育的方式，使學(xué)生培育更加貼近實(shí)踐，上崗后的再培育時(shí)間縮短，遭到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的歡迎。學(xué)校-企業(yè)結(jié)合方式：.集中與分散結(jié)合，探求個(gè)性化的企業(yè)實(shí)際教育方式“體驗(yàn)+實(shí)習(xí)自主實(shí)際教育方式：根據(jù)學(xué)生在不同階段的培育要求和特點(diǎn)，分別以體驗(yàn)生活、消費(fèi)，了解工程師的角色和責(zé)任，認(rèn)識(shí)專業(yè)崗位需求為目的，依次在三個(gè)第2、4、6學(xué)期的暑期由學(xué)生自主完成實(shí)際教學(xué)義務(wù)的實(shí)習(xí)方式。 “實(shí)習(xí)+培訓(xùn)的實(shí)際教育方式：根據(jù)學(xué)生的家庭地域、專業(yè)興趣、開展志向、企業(yè)消費(fèi)技術(shù)程度，按企業(yè)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)際工程，在完成一致的根底實(shí)際內(nèi)容的前提下由學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容及訓(xùn)練。.1、專業(yè)教育背景2、武漢理工大學(xué)的教學(xué)研討歷程3、無(wú)機(jī)非金屬資料專業(yè)工程教育的改革與實(shí)際4、建立效果匯報(bào)內(nèi)容.建立效果國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng),省一等獎(jiǎng)