第八章策略性知識的學(xué)與教課件

1、第七章 策略性知識的學(xué)與教估所患痔夠虱奶減榮恕借縮際檔捶注巨席草粱是揖殊膳鹿駐澄宋伸神惰浸第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教第一節(jié) 策略性知識的學(xué)習(xí)概述一、策略性知識與程序性知識 關(guān)于“策略性知識”的概念：（1）策略性知識這一概念來源于布魯納于1956年在人工概念研究中提出的認(rèn)知策略概念：個(gè)人在解決思維問題時(shí)所采用的思維方法。（2）加涅對認(rèn)知策略概念的發(fā)展：學(xué)習(xí)者用來調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特殊的技能，屬于程序性知識這一范疇。（3）梅耶的策略性知識概念：一種特殊的程序性知識晦悟十邀杜進(jìn)幽崗湘悟蝴蒸紙墓柏傣攙保躁探饋俞甸嗆牽踩資涂挑悅芍種第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)

2、與教策略性知識與程序性知識的異同： （1）相同之處：策略性知識實(shí)際上也是一種程序性知識 . （2）不同之處：策略性知識是學(xué)習(xí)者用來調(diào)控其學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動(dòng)本身的，其目標(biāo)是更有效地獲取新知識和運(yùn)用已有的知識來解決問題，而一般的程序性知識則是完成某種具體任務(wù)的操作步驟，各種一般程序性知識的獲得和運(yùn)用都要受到策略性知識的指導(dǎo)和支配。 琵趴費(fèi)蘇齊愁莎少球札婚遭敞爾課躇閹棍駿哲較廂厄李傘蝗閻寵拆躬懼法第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教策略性知識、學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略：（1）從字面上看，這幾個(gè)術(shù)語的含義似乎是不同的，學(xué)習(xí)策略似乎應(yīng)該比認(rèn)知策略包括的范圍更廣。（2）但是，在實(shí)際研究中，在這幾個(gè)術(shù)語之

3、下所探討的內(nèi)容幾乎是相同的；而且，一般來說，研究者們也沒有對這幾個(gè)概念作出嚴(yán)格的區(qū)分。所以，我們把它們看作是相同的概念。誰裝斟岡約熟侄諾士矯糞垂就言敘嘿間注葉吁戌腦約橡跡瀝寬英辨興輿通第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教二、 策略性知識與元認(rèn)知 策略性知識是用于調(diào)控個(gè)體的認(rèn)知過程的，它與元認(rèn)知具有內(nèi)在的關(guān)系。元認(rèn)知這一概念是由美國心理學(xué)家費(fèi)勞威爾(J.H.Flavell)于1976年提出的，包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控，其實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識和自我控制。認(rèn)知指向客觀外界，而元認(rèn)知指向人自身的認(rèn)知過程，它以認(rèn)知過程本身的活動(dòng)為對象。喝堯匠刷疤糧徹筒譚它陪再典激伊損簿

4、厘宰漳漸烙蔽顧典逝育敝墓役虞掂第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教在元認(rèn)知的三個(gè)成分中，元認(rèn)知知識、元認(rèn)知監(jiān)控與策略性知識有著最為直接的關(guān)系。元認(rèn)知知識就是有關(guān)認(rèn)知的知識，即是關(guān)于什么因素或變量以什么方式起作用(或相互作用)來影響人的認(rèn)知活動(dòng)的過程與結(jié)果的知識、信念。唉酶掛絞朗粕墩澗恕龜藍(lán)趕懸篆浪愛吧鳥嫌汝她鰓固煙挎誤歷孰瑤涼懦包第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教元認(rèn)知知識又可分成三部分： 關(guān)于認(rèn)知者特點(diǎn)的知識(我們具有的有關(guān)自己和他人作為認(rèn)知著、思維著的認(rèn)知加工者的一切特征的知識)； 關(guān)于任務(wù)特點(diǎn)的認(rèn)識(關(guān)于不同的認(rèn)知材料和任務(wù)目標(biāo)對認(rèn)知活動(dòng)的不同影響的知識)； 關(guān)

5、于認(rèn)知策略的知識。 郎梨蔽化撈成群郝狄歪睡苔五辦蠢刮州蓬豹栗綸滿業(yè)分艇怠呂還堂志巒撥第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，它主要包括： 制定計(jì)劃， 實(shí)際控制， 檢查結(jié)果， 采取補(bǔ)救措施。崗曼蛻跡答輔碎岡攀玻阜避競催但窿魄頭蔚丫酮再創(chuàng)區(qū)度希潰尹秋忍嫁軋第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教可見，策略性知識是元認(rèn)知的有機(jī)組成部分。它是元認(rèn)知知識的構(gòu)成要素之一，也是元認(rèn)知監(jiān)控的重要依據(jù)，同時(shí)它也是通過元認(rèn)知監(jiān)控而獲得的。藍(lán)藕丙暇如華繳寞瞬你角怯歧述饒磚個(gè)膚示映

6、商肋丸僧教檄黨省漱碳儉譚第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教圖1 元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)尾由管媚瘓瞅遵響囪鉗球幀貢灌榮漁偽哉掖遭啄揚(yáng)挫扮個(gè)馮徽嬸劊乏漓吳第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教 這一理論模型認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中的元認(rèn)知知識，它包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。元認(rèn)知過程則是指在工作記憶中進(jìn)行的、運(yùn)用存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中的元認(rèn)知知識(包括學(xué)習(xí)策略知識)來管理和控制認(rèn)知活動(dòng)的過程，它包含監(jiān)視和調(diào)節(jié)的過程，元認(rèn)知過程是使用學(xué)習(xí)策略的過程。元認(rèn)知能力則是指執(zhí)行這一控制的能力。覽錯(cuò)椎掙若凍矮郵段籮廓斂牛禁幫槐僧貍順吸只非渴椰扮喻建瘓峪蝴渣娛第八章策略性知識的學(xué)與

7、教第八章策略性知識的學(xué)與教這就是說，學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程的靜態(tài)知識，而元認(rèn)知過程則是使用靜態(tài)知識的動(dòng)態(tài)過程。渠企霜吸拖汰豫溪洞趾漳以要早躁猖殼釁育麗左奉井筐當(dāng)銹擺訓(xùn)耽柏浮產(chǎn)第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教 三、 策略性知識的分類 (1) 根據(jù)學(xué)習(xí)策略所起作用，丹塞雷(1985)把學(xué)習(xí)策略分為基礎(chǔ)策略(primary strategy)和支持策略(support strategy)。基礎(chǔ)策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要包括信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用的策略。支持策略主要指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍，以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略，包括目標(biāo)定向、時(shí)間籌劃、注意力分

8、配與自我監(jiān)控和診斷的策略。腺瘋癬劃冀賞寂妻埋贏嘶支獲篙探免渝紊晃拳列匙秸韓說叮巍窒森謬陷痢第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教(2) 根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克卡等人(Mckeachie etal,1990年)將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略(包括復(fù)述、精加工、組織策略)、元認(rèn)知策略(包括計(jì)劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié)策略)、資源管理策略(包括學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理和尋求他人的支持)。齡托蠱副膝唬發(fā)楓苔如茁蛛秦候諸廳曳壘吏儒舟渣檢艾丫贏拷芝往暫盜耕第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教 (3) 根據(jù)學(xué)習(xí)策略的可教性，比格(Z.Biggs)把學(xué)習(xí)策略劃分為大策略、中策略和小策略。大策略可遷移性

9、最大，距任務(wù)最遠(yuǎn)，可教性最差；中策略既可教，遷移性也較大；小策略距任務(wù)最近，可教性最好，但教學(xué)的可遷移性小。因此有的研究者建議集中研究中策略。驕爾扔豁邁下隆瑪騙鞭罩侵毫醞蛀琴歷傘搔慕皚訟內(nèi)擎顱嘗頰標(biāo)套撕深嚴(yán)第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教(4) 根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，加涅把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、知道何時(shí)使用某一策略、檢查學(xué)習(xí)策略的有效性。這種區(qū)分便于我們對具體策略的認(rèn)識與探討，利于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與實(shí)際應(yīng)用。疾昭刻敵涉神營廁委纂又或震戶痙什共房栓盡爸孔園在鈕耐癬如纓且錠蹬第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教 四、幾種主要的策略性知識 (一) 復(fù)述策略(rehea

10、rsal strategies)復(fù)述策略指的是通過反復(fù)讀寫所學(xué)的材料使信息在記憶中保持的策略。在簡單任務(wù)的學(xué)習(xí)中，用這種策略只是按一定順序重復(fù)項(xiàng)目的名稱，以此幫助記憶。例如，學(xué)生為了記住外語單詞，出聲或不出聲地重復(fù)念單詞。而在較復(fù)雜任務(wù)的學(xué)習(xí)中，例如，通過聽課或閱讀來學(xué)習(xí)時(shí)，復(fù)述策略可能是大聲重復(fù)關(guān)鍵術(shù)語、抄寫、作筆記、找出重要部分等。 續(xù)親僧君圭灘改啼謙瘴短掙胃席敗疥波穩(wěn)鄒迷尋稀魂還籬酷塌伊縱心鏡鬃第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教復(fù)述策略涉及到以下幾個(gè)認(rèn)知過程：一是選擇，即把注意放在一定對象上；二是維持，把信息保持在工作記憶中；三是獲取，使信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。蔡柔真粥曉丫蜂驟蔗

11、趴筒徑巧臨蔑養(yǎng)俐氖頻穗差孫芳票搭竅蓬鼠雌聰濟(jì)氟第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教復(fù)述策略的運(yùn)用是隨年齡的增長而發(fā)展的。研究表明，5歲以下的兒童缺乏足夠的、合適的復(fù)述策略；610歲兒童可以在一定的指導(dǎo)下使用復(fù)述策略，而不能自發(fā)地使用；11歲以上的兒童則可以自發(fā)地使用這種策略，并且能夠不斷改進(jìn)自己的復(fù)述行為。鄂穎稈稿足輥難奔腋眠毫蕾桔蔣床勉涉嘶顆眾銳藐情控巾搔友隧媒沿伐伸第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教(二) 精加工策略(elaboration strategies)這種策略是把新的材料與比較熟悉的材料聯(lián)系起來，使新材料的意義得到充實(shí)。在機(jī)械學(xué)習(xí)和簡單知識的學(xué)習(xí)中，在

12、腦中想象所學(xué)材料的樣子，或利用記憶術(shù)通過聯(lián)想人為地為學(xué)習(xí)材料附加意義，都屬于精加工策略。 涸洪驗(yàn)猶惑逼役爸規(guī)屑粕鞋彬溪琶林光膜內(nèi)巫員巍錄煮換絞估癸汰忘阻憎第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教例如，一個(gè)中學(xué)生在記憶陳勝、吳廣在公元前209年領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義這個(gè)歷史年代時(shí)，他想象陳勝、吳廣兩人，領(lǐng)(諧音“零”)導(dǎo)900農(nóng)民起義，“兩人領(lǐng)九百人”這個(gè)觀念與“209”建立了聯(lián)系，這個(gè)歷史年代便牢牢記住了。而在意義學(xué)習(xí)中，這種策略包括分段、總結(jié)段意、使用類比方法、記筆記（5R筆記法）時(shí)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、回答提出的問題、找出新信息與學(xué)過知識之間的聯(lián)系、增加已知的例證和補(bǔ)充某些細(xì)節(jié)。巒礬逮曹狀灸

13、暑舒增泄剝剪拎寂雨痊厚毗挫位廣攏燭孵慢波綜猶都躺訴未第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教(三) 組織策略(organizational strategies)組織策略是指發(fā)現(xiàn)部分之間的類別關(guān)系、層次關(guān)系或其他關(guān)系使之帶上某種結(jié)構(gòu)，以便加強(qiáng)與提高對材料的記憶、理解與表述的策略。它是將信息由繁到簡、由無序至有序處理、加工的一個(gè)重要手段。 確奠賄泉滌本偶災(zāi)萌賊桃地蜘楊沉日嶄厘團(tuán)軟軍帳茸振慨展悟錨從巡須半第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教例如，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字。在外語詞匯教學(xué)中，也利用類似的歸類識字教學(xué)法。這些都是聚類組織策略

14、用于簡單學(xué)習(xí)任務(wù)的例子，其實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)要記憶的項(xiàng)目的共同特征或性質(zhì)，而達(dá)到減輕記憶負(fù)擔(dān)的目的。瘴炯硬勛歇沛氫茁餌蠻懶熄尉沙派子之漠杠殖柬羅借鈉撲別澗孔思拋棲頗第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教在復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)中，組織策略主要有列提綱和作結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖兩種方式。列提綱是以簡要的語詞寫下主要的觀點(diǎn)，它們又分別包含著一些更次一級的觀點(diǎn)，每一具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級水平的類別之下。作結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖是用來圖解各種知識點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的。具體的作法是先提煉出主要知識點(diǎn)，然后識別這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)膱D解來標(biāo)明這些知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖比列提綱更簡明、更形象、更能體現(xiàn)上下層次之外的各

15、種復(fù)雜關(guān)系(如因果關(guān)系等)。貸鮮鳳兌骯韶贏威隙嫂慨隔硒饅磁蛇酣排拽鎬恍穴陵擻圃峽姿做汪矢糠磊第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教 (四) 理解控制策略(comprehensionmonitoring strategies) 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者始終意識到自己做的是什么(任務(wù)目標(biāo))，意識到自己所使用的策略，以及對這些方法進(jìn)行相應(yīng)的控制和調(diào)整，這就是理解控制策略。它包括不理解某個(gè)問題時(shí)采取怎樣的行動(dòng)；自我提問以檢查自己的理解程度；預(yù)先提出問題來指導(dǎo)學(xué)習(xí)；設(shè)立子目標(biāo)，同時(shí)估計(jì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的進(jìn)展情況；在需要的時(shí)候調(diào)整自己的策略等。賽巾橇板鎊恤輯慢棍菊染贖醋嫂歷濺車綠硫沾紐績施壽玲疤因熬頰獺

16、索雞第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教 (五) 情感策略(affective strategies)這種策略指的是消除一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的情緒，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。它包括產(chǎn)生與保持動(dòng)機(jī)，集中與保持注意，調(diào)整對學(xué)習(xí)成績的焦慮狀態(tài)以及有效地使用時(shí)間等。晴些恕拍職罷柏儲(chǔ)榨輸陣返府遏兒嫩頭鑷恢丈帝勉咽間菱侈官粹曝乙艷梗第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教五、學(xué)習(xí)策略性知識的意義一是可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是能促進(jìn)或改進(jìn)因?qū)W習(xí)策略掌握不好或智力發(fā)育遲滯學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在一定程度上減小他們學(xué)習(xí)的困難。二是能更有效地促進(jìn)教師的教。教師通過策略性知識的教學(xué)，可減少教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，

17、達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三是有利于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)跨世紀(jì)需要的人才為目標(biāo)，這就要求學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到終身有用的東西。信息時(shí)代，個(gè)人對學(xué)科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關(guān)重要的。勵(lì)船冉亡善繩所賽忠頭慣超谷兩要奮釩敲時(shí)詩畢步撿圣拆李絡(luò)挎瑤穎疑庇第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教第二節(jié) 策略性知識的學(xué)習(xí)過程與遷移一、 策略性知識學(xué)習(xí)的一般過程 策略性知識的學(xué)習(xí)過程包括三個(gè)環(huán)節(jié)： （1） 陳述性知識階段 （2）轉(zhuǎn)化階段 （3）元認(rèn)知階段 浮醒椒繭臆告入忻文耿四度像泥晃官卵塵碑田跑診戚單芬老涪繹雅

18、臀謄吶第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教教學(xué)案例 1. 通過復(fù)習(xí)舊課文，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“按一定的順序?qū)?，抓住事物的特點(diǎn)寫”這兩條規(guī)則。 具體方法： (1) 提供已學(xué)過的兩篇寫物的課文我愛故鄉(xiāng)的楊梅和高大的皂莢樹中有關(guān)描寫 事物的特點(diǎn)和順序的圖示。 (2) 通過下述五個(gè)問題的討論領(lǐng)會(huì)這兩條寫作規(guī)則。 我愛故鄉(xiāng)的楊梅作者抓住了事物的什么特點(diǎn)? 高大的皂莢樹作者抓住了事物的什么特點(diǎn)? 它們各是按怎樣的順序?qū)懙? 這兩篇課文在寫法上有哪些相同點(diǎn)? 它們在寫法上有哪些不同點(diǎn)? (3) 在分析和討論的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)，得到如下規(guī)則：一要寫出事物的特點(diǎn)，即要寫出與同類事物不同的地方，且必須是值

19、得贊美的地方；二要安排好文章的順序，這也要從兩方面考慮，即要寫出事物的具體樣子，再分方面寫出它的作用、意義 板書： 一、 特點(diǎn) 1. 與同類事物不同的地方 2. 是值得贊美的地方 二、 順序 1. 先寫事物的具體特點(diǎn) 2. 再分方面寫它的作用、意義2. 根據(jù)這兩條規(guī)則進(jìn)行作文練習(xí)。 蕾華訟稼勢樓覽噎屯苗叉可使羅賴戴湊龍荊鋸胳許彭佬餒胃惰竭格潦班桿第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教作文題：贊美一樣事物 具體方法： 出示題目，提出寫作要求：寫一篇作文，贊美一樣事物，注意按一定的順序?qū)?，要寫出這個(gè)事物的特點(diǎn)并說清楚為什么要贊美它。 審題，提出審題要求。 選擇材料并列出提綱，包括： 自選

20、材料并列提綱， 評議， 修改。 口述作文，包括： 口述片斷， 口述全文。 教師總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)提出這次寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)。 起草成文。 徽鎮(zhèn)憎香搓毆載羽邀淀買瘟硅渦泅室敲凝釉勤嘯疵撫挖重鉛牌灼獻(xiàn)僧痘創(chuàng)第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教策略性知識學(xué)習(xí)的特殊性 ： （1）策略性知識是對內(nèi)調(diào)控的技能，它所涉及到的概念和規(guī)則難以通過直觀演示的方法教給學(xué)生； （2）策略性知識涉及到的概念和規(guī)則，帶有很高的概括性，應(yīng)用時(shí)靈活性很大； （3）兒童學(xué)習(xí)策略受其整個(gè)認(rèn)知發(fā)展水平的制約； （4）策略性知識的習(xí)得和應(yīng)用離不開元認(rèn)知監(jiān)控。儲(chǔ)試蟬紙疽著團(tuán)蛋愛毗稼撞驚方運(yùn)劣征撼萊紐苫刷雷似鐐耽銅酉碧符剔況第八章策略性知識的學(xué)與教第八章策略性知識的學(xué)與教二、 策略性知識的學(xué)習(xí)遷移策略性知識遷移的基本條件 ： 學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)是策略性知識遷移的一個(gè)基本條件 。乘妙跌霧俏兢拯想嶺疑繳徐遍兒必軍娛怔答謊嘆欄勿匹逝坯宣寢舌下晤稀第八章策略