第十章教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略ppt課件

1、第十章教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)戰(zhàn)略本章主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)要素第三節(jié) 不同類型教學(xué)設(shè)計(jì)第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略教學(xué)設(shè)計(jì)究竟有沒(méi)有必要？一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義課堂討論1:教學(xué)設(shè)計(jì)要處理哪些根本問(wèn)題？教學(xué)設(shè)計(jì)：是為了到達(dá)最正確教學(xué)效果，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教與學(xué)的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸要素有序、優(yōu)化地安排，構(gòu)成教學(xué)方案的系統(tǒng)化過(guò)程。根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目的，確定適宜的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，構(gòu)成教學(xué)方案的過(guò)程。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和意義一教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識(shí)，從而使學(xué)生獲得良好的開(kāi)展。二教學(xué)設(shè)計(jì)

2、的意義三、教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么1.把握正確教育觀念2.圍繞教學(xué)目的進(jìn)展3.追求良好教學(xué)效果4.運(yùn)用有效教學(xué)戰(zhàn)略四、教學(xué)設(shè)計(jì)的方式1.確定教學(xué)目的2.進(jìn)展教學(xué)分析3.檢查起點(diǎn)行為4.設(shè)定操作目的5.擬訂測(cè)試標(biāo)題6.提出教學(xué)戰(zhàn)略7.選定教學(xué)內(nèi)容8.做構(gòu)成性評(píng)量9.作總結(jié)性評(píng)價(jià) 迪克和凱雷九階段教學(xué)設(shè)計(jì)方式第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)要素一、教學(xué)目的設(shè)計(jì)1.教學(xué)目的的概念教學(xué)目的是指學(xué)生接受教學(xué)之后可以產(chǎn)生哪些認(rèn)知、技藝或態(tài)度變化的理想預(yù)期，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效果與程度的根本根據(jù)。2.教學(xué)目的的作用規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期的結(jié)果，是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的根據(jù)。一教學(xué)目的的領(lǐng)域與分類1.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域目的分

3、類(1)知識(shí)：指對(duì)所學(xué)資料的記憶，包括對(duì)詳細(xì)現(xiàn)實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回想。(2)領(lǐng)會(huì)：指把握所學(xué)資料的意義。(3)運(yùn)用：指將所學(xué)資料運(yùn)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)那么、方法、規(guī)律和實(shí)際的運(yùn)用。(4)分析：指將整體資料分解成其構(gòu)成成分、并了解其組織構(gòu)造。(5)綜合：指將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。(6)評(píng)價(jià)：指對(duì)所學(xué)資料論點(diǎn)的陳說(shuō)、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研討報(bào)告等作價(jià)值判別的才干。一教學(xué)目的的領(lǐng)域與分類2.克拉斯沃爾的情感領(lǐng)域目的分類(1)接受：指學(xué)生情愿留意特殊的景象或刺激。(2)反響：指學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中得到滿足。(3)構(gòu)成價(jià)值觀念(4)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)(5)價(jià)值體系個(gè)性化一教學(xué)目

4、的的領(lǐng)域與分類3.辛普森的動(dòng)作技藝領(lǐng)域目的分類(1)知覺(jué)(2)模擬(3)操作(4)準(zhǔn)確(5)銜接(6)習(xí)慣化在實(shí)踐生活中，認(rèn)知、情感和動(dòng)作技藝這三方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫字時(shí)(動(dòng)作技藝)，也正在進(jìn)展記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)，他們對(duì)這個(gè)義務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種心情反響(情感)。因此，在教學(xué)中，教師往往需求同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目的。二教學(xué)目的的表述與要求1.教學(xué)目的的表述技術(shù)1行為目的的表述技術(shù)馬杰，1962行為目的是指用可察看和可丈量的行為陳說(shuō)的教學(xué)目的。行為目的的陳說(shuō)包括三個(gè)要素：表述行為：詳細(xì)目的用動(dòng)賓構(gòu)造的短語(yǔ)表述條件：獨(dú)立或有指點(diǎn)情景表述規(guī)范：好到什么程度、準(zhǔn)確度如何、完好性怎樣表

5、述對(duì)象：教學(xué)對(duì)象二教學(xué)目的的表述與要求2格倫蘭N.E.Gronlund提出了內(nèi)部心思與外部行為相結(jié)合的目的陳說(shuō)方法。用這種方法陳說(shuō)的教學(xué)目的由兩部分構(gòu)成：第一部分為普通教學(xué)目的，用一個(gè)動(dòng)詞描畫學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、了解、發(fā)明、欣賞等；第二部分為詳細(xì)教學(xué)目的，列出詳細(xì)行為樣例，即學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心思變化的外顯行為。例如：培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神內(nèi)部 上完本節(jié)課后，學(xué)生能寫一篇贊譽(yù)祖國(guó)的文章并當(dāng)眾朗誦外部二教學(xué)目的的表述與要求3艾斯納E.W.Eisner提出了表現(xiàn)性目的表述技術(shù)表現(xiàn)性目的只需求教師明確規(guī)定學(xué)生必需參與的活動(dòng)，而不用準(zhǔn)確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)從這些活動(dòng)中習(xí)得

6、什么。如愛(ài)國(guó)主義教育目的：學(xué)生能仔細(xì)觀看學(xué)校組織的反映愛(ài)國(guó)主義的影片，并在小組會(huì)上談本人的觀后感。二教學(xué)目的的表述與要求2.教學(xué)目的的設(shè)置、表述與呈現(xiàn)要求1教學(xué)目的的設(shè)置要求即時(shí)目的與延時(shí)目的相結(jié)合籠統(tǒng)目的與詳細(xì)目的相結(jié)合共同性目的與個(gè)性化目的相結(jié)合預(yù)設(shè)目的與生成目的相結(jié)合二教學(xué)目的的表述與要求2.教學(xué)目的的設(shè)置、表述與呈現(xiàn)要求2教學(xué)目的的表述要求目的應(yīng)描畫經(jīng)由教學(xué)學(xué)后學(xué)生所到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果而非教師的教學(xué)過(guò)程。目的要反映學(xué)生的開(kāi)展程度陳說(shuō)目的必需明確、詳細(xì)、可以觀測(cè)，盡量防止用模糊的華而不實(shí)的言語(yǔ)描畫教學(xué)目的。二教學(xué)目的的表述與要求2.教學(xué)目的的設(shè)置、表述與呈現(xiàn)要求3教學(xué)目的的呈現(xiàn)要求展現(xiàn)目的要

7、自然；分散展現(xiàn)目的的效果要優(yōu)于集中展現(xiàn)；展現(xiàn)目的應(yīng)與回應(yīng)目的結(jié)合；目的不能太多且應(yīng)分出重難點(diǎn)目的；呈現(xiàn)的目的不能太細(xì)；對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不一定展現(xiàn)目的；對(duì)難度大的內(nèi)容的教學(xué)目的最好放在課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)完成；以自學(xué)為主的課型最好課前展現(xiàn)目的已起到組織戰(zhàn)略的作用；情感教學(xué)目的在課堂中不一定展現(xiàn)，但必需有其位置。二、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一教材內(nèi)容的宏觀把握1.研討課程規(guī)范，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容在課程體系中的位置和作用。2.了解教材的組織方法，分析教學(xué)內(nèi)容的編排意圖和特點(diǎn)。3.緊扣學(xué)科中心概念，確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。二、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)二教材內(nèi)容的選擇重組1.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)預(yù)備和認(rèn)知開(kāi)展程度，靈敏調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的深度

8、與廣度。2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性。3.突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。4.教學(xué)內(nèi)容的組織、陳列、呈現(xiàn)方式要恰當(dāng)，不同內(nèi)容間應(yīng)過(guò)度自然，銜接緊湊；教學(xué)活動(dòng)與練習(xí)的安排應(yīng)與教學(xué)目的和內(nèi)容相適切，練習(xí)的方式方法應(yīng)因內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)。5.實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)與育心育德的有機(jī)結(jié)合。 二、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)三教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分析1.歸類分析法2.圖解分析法3.層級(jí)分析法4.信息加工分析法三、教學(xué)手段設(shè)計(jì)一教學(xué)方法設(shè)計(jì)1教學(xué)目的的要求；2教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)3教師素質(zhì)與個(gè)性；4學(xué)生特點(diǎn)與根底三、教學(xué)手段設(shè)計(jì)一媒體選擇要素1教學(xué)義務(wù)要求；2學(xué)習(xí)者的要素；3教學(xué)管理要素；4教學(xué)媒體特點(diǎn)；5經(jīng)濟(jì)方面要素；6學(xué)校條件要素。二媒體合理運(yùn)用1

9、多媒體組合運(yùn)用；2留意媒體冗余度；3思索學(xué)生留意力；4選擇好媒體符碼；第三節(jié) 不同類型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同知識(shí)類型的教學(xué)設(shè)計(jì)一陳說(shuō)性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)二程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)三戰(zhàn)略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 不同類型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)一新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)二討論課的教學(xué)設(shè)計(jì)三復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 不同類型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同中心的教學(xué)設(shè)計(jì)一以“教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)馬杰：“我要去哪里？-教學(xué)目的； “我如何去那里？-教學(xué)方法；“我如何判別我能否曾經(jīng)到達(dá)那里？-教學(xué)評(píng)價(jià)二以“學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 不同類型教學(xué)設(shè)計(jì)一、不同中心的教學(xué)設(shè)計(jì)二以“學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)1.實(shí)際根底：建構(gòu)主義、人本主義2.指點(diǎn)思想：

10、1以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)三要素2用情境協(xié)助學(xué)習(xí)者進(jìn)展意義建構(gòu)3協(xié)作學(xué)習(xí)是意義建構(gòu)的關(guān)鍵4注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)5利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)而非支持教6學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)而非完成教學(xué)目的第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略一、教學(xué)戰(zhàn)略概述一教學(xué)戰(zhàn)略的含義與特點(diǎn)教學(xué)戰(zhàn)略：是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動(dòng)方式張大均，2003。三層意思：教學(xué)戰(zhàn)略從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)；以特定的教學(xué)目的和對(duì)象為根據(jù)；是教學(xué)思想或方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁。第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略一、教學(xué)戰(zhàn)略概述一制定教學(xué)戰(zhàn)略的根據(jù)1.教學(xué)目的是制約教學(xué)戰(zhàn)略制定或選擇的決議性

11、要素2.學(xué)習(xí)者的初始形狀決議著教學(xué)的起點(diǎn)，是制約教學(xué)戰(zhàn)略制定和選擇的根底3.教師本身的特征是制約教學(xué)戰(zhàn)略制定和選擇的重要條件4.教學(xué)環(huán)境制約有效教學(xué)戰(zhàn)略的制定或選擇5.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)影響有效教學(xué)戰(zhàn)略的選取第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略二、意義學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)戰(zhàn)略一意義學(xué)習(xí)的條件1.外部條件：指學(xué)習(xí)資料本身的性質(zhì)對(duì)產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的影響邏輯意義。2.內(nèi)部條件：指學(xué)習(xí)者本身的要素對(duì)產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的影響認(rèn)知維度上具有潛在意義；情感維度上具有意義學(xué)習(xí)的心向；行為維度上使新舊知識(shí)相互作用產(chǎn)生心思意義。3.意義學(xué)習(xí)：一種以獲得心思意義為目的，以學(xué)習(xí)資料的邏輯意義和潛在意義為條件，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者積極自動(dòng)地將兩者結(jié)合起來(lái)而實(shí)現(xiàn)的

12、學(xué)習(xí)。第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略二、意義學(xué)習(xí)的條件與教學(xué)戰(zhàn)略一意義學(xué)習(xí)的教學(xué)戰(zhàn)略1.外部條件構(gòu)造化教學(xué)戰(zhàn)略教材與板書2.內(nèi)部條件1銜接化教學(xué)戰(zhàn)略認(rèn)知先行組織者戰(zhàn)略；匹配與失配戰(zhàn)略2情感化教學(xué)戰(zhàn)略情感心思匹配戰(zhàn)略；超出預(yù)期戰(zhàn)略3行為化教學(xué)戰(zhàn)略行為行為自控戰(zhàn)略；行為互動(dòng)戰(zhàn)略圖1 意義學(xué)習(xí)的條件與四類教學(xué)戰(zhàn)略的關(guān)系第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略三、幾種詳細(xì)的教學(xué)戰(zhàn)略一目的分析戰(zhàn)略1.目的關(guān)鍵詞化2.目的行為化3.目的演繹第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略三、幾種詳細(xì)的教學(xué)戰(zhàn)略二教學(xué)傳輸戰(zhàn)略1.教學(xué)言語(yǔ)循環(huán)2.媒體-教學(xué)鑲嵌3.板書構(gòu)造化第四節(jié) 教學(xué)戰(zhàn)略三、幾種詳細(xì)的教學(xué)戰(zhàn)略三教學(xué)反響戰(zhàn)略1.課堂提問(wèn)1把握提問(wèn)時(shí)間；2選擇提問(wèn)內(nèi)容；3監(jiān)控提問(wèn)過(guò)程2.課堂調(diào)查1板演；2檢驗(yàn)