《口算除法—除數(shù)是整十數(shù)》教學設(shè)計與反思 我在本節(jié)課中設(shè)計的練習活動有比比誰快檢查作業(yè)懶羊羊吃糠果問

1、口算除法除數(shù)是整十數(shù)教學設(shè)計與反思執(zhí)教人：黃嫣南橋希望小學教學內(nèi)容：教材第7880頁教學目標：1、讓學生運用已有的知識經(jīng)驗自主探索整十數(shù)除以整十數(shù)的口算方法，并能正確的進行口算。2、初步培養(yǎng)學生分析、比較和推理等思維能力。教學重點：初步掌握用整十數(shù)除，商是一位數(shù)的口算方法。教學難點：幾十除幾百幾十的口算方法。教學過程：一、復(fù)習。1、口算。106205303404621231645058192、口答。（1）60里面有（）個十；（2）300里面有（）個十；（3）150里面有（）個十；（4）360里面有（）個十。二、學習新知。1、創(chuàng)設(shè)情境，出示例題，引入新課：張老師是數(shù)學老師，又是圖書管理員，我們學

2、校圖書室里有好多書，書能帶給我們很多的知識，老師也經(jīng)常遇到一些數(shù)學問題，看看今天張老師又遇到什么問題了，你能不能幫老師解決呢？（1）出示情境圖：學生觀察圖，教師提問：從圖中你能了解哪些信息？要解決什么問題？（80本書，20本一包可以包幾包？80本書40本一包可以包幾包？80本書10本包一包，能包幾包？）“80本書，能包成幾包”怎么列式？（2）教師根據(jù)學生的回答板書：802080408010引導(dǎo)學生觀察所列算式并說說算式的特點，引出除數(shù)是整十數(shù)”然后指出今天要學習的內(nèi)容，板書課題：數(shù)是整十數(shù)的口算除法2、自主探究口算方法：教師：你會算8020嗎？你是怎么算的？先把自己的計算方法跟同桌說一說，再組

3、織學生全班交流討論。教師根據(jù)學生的回答板書：（可能有以下幾種情況）（1）因為4乘20等于80，所以8020=4。（2）因為80里有4個20，所以8020=4。（3）因為82=4，所以8020=4。（4）把80看成8個十，20看成2個十，想乘法口訣二四得八，所以8020=4。教師：大家想了那么多辦法，老師也想了一種，我們一起來看。教師拿出8捆小棒代替書演示：一捆10本，80本就是8捆。8020就是8捆里有幾個2捆，想82=4，所以8020=4。教師請幾位同學將老師演示的過程再說一遍。（如果學生在說的過程中有錯，教師及時提出并改正）教師：口算8020，我們想了這么多的方法，你最喜歡哪一種方法？學生

4、自主選擇，并說明理由，進一步理解算理。（學生講）教師小結(jié)：口算8020時，可以由20（）=80，想到8020=4；也可以根據(jù)82=4，想到8020=4。在口算時，你覺得哪種方法好理解，就用哪種方法算。3、口算8040學生口算8040，8010，并說說你是怎樣想的？3、完成試一試并補充，出示四組題，要求學生一組一組地完成。完成后集體講評，并說說你是如何口算的。4、學習估算（1）接著例題的情境圖提問：如果有63本書，每20本包一包，可以包幾包？怎么列式？（6320）怎么計算？學生四人學習小組討論并全班組織交流匯報。教師根據(jù)學生回答情況，用小捧演示：63本看成6捆還多三根。先想6捆里有幾個2捆，3個

5、2捆，所以商是3。那么3根怎么處理？因為3根不到一捆，我們暫時將它不看，把63根看成6捆來算。想6020=？，商就是幾。（2）估算下列各題9230844062204、學習例題（2）。出示情境圖。例1（2）有120枝鉛筆，每40枝裝一盒，可以裝幾盒？（1）讀題，結(jié)合圖理解題意（2）這道題用什么方法計算？為什么？（求120枝可以裝幾盒，就是求120里面有幾個40，所以用除法計算。）（3）列式：12040（4）你會算嗎？同桌討論算法，組織交流匯報。（學生可能有以下幾種算法）因為3乘40等于120，所以12040=3。因為120里有3個40，所以12040=3。因為124=3，所以12040=3。把1

6、20看成12個十，40看成4個十，想乘法口訣三四得十二，所以12040=3。（5）結(jié)合圖進一步理解算理。教師：每40枝裝一盒，要算120里面有幾個40，就要想幾個40是120，用乘法口訣三四十二，也就是3個40是120，所以120除以40得3。（或12個十里面有幾個4個十。）5、鞏固練習。做練一練第2題。問：口算時你是怎樣想？三、反饋練習1、打氣球游戲電腦多媒體出示課件：十個氣球，每個氣球上有一道題，如果那個同學將氣球上的題算出來，氣球就自動破裂。40209030240801802056070720903208036040估算143207210抽其中三題讓學生說說是怎樣想的？2、口算比賽。出示

7、10道口算題，比一比，看誰算得又對又快。評出第一名，并發(fā)給獎品一面小紅旗。四、課堂小結(jié)。今天學習了哪些內(nèi)容，你學會了什么？（在學生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：今天學習的是“用整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算除法，先想被除數(shù)里面有幾個十，除數(shù)是幾個十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。）板書設(shè)計：除數(shù)是整十數(shù)的口算除法例1（1）、8020=41、因為4乘20等于80，所以8020=4。2、因為80里有4個20，所以8020=4。3、因為82=4，所以8020=4。4、把80看成8個十，20看成2個十，想乘法口訣二四得八，所以8020=4。8040=2例3、12040=3（盒）答：可以裝3盒。學生學習活動評價設(shè)計一、

8、注重新舊知識的聯(lián)系，合理設(shè)計復(fù)習題，為解決新知做好鋪墊。我在復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計了3道復(fù)習題，第1題是兩位數(shù)或三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的口算題和估算題，第2、3題是有關(guān)除法的意義和除法與乘法的關(guān)系的訓練題，這3道復(fù)習題的設(shè)計都很合理，既讓學生回顧已學過的口算和估算知識，又讓學生進一步了解除法的意義和除法與乘法的密切聯(lián)系，為本節(jié)課的新知讓學生自主探索口算除法的方法創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊，同時又能讓學生聯(lián)系舊知解決新問題。二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境，讓學生自主探索、合作交流，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達能力?？谒闶且环N不借助計算工具，不表述計算過程而直接通過思維算

9、出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。為了讓學生產(chǎn)生興趣，開動腦筋，參與到學習活動中來我聯(lián)系學生的生活，以學生熟悉的喜羊羊動畫系列“羊羊運動會”為教學素材，創(chuàng)設(shè)了學生喜愛的情境，把計算（口算）教學的方法的活動與解決具體問題融為一體，使計算（口算）教學成為豐富多彩的學習活動，促使學生積極參與學習活動。在課堂教學中我抓住教學的重難點，在探索口算方法的過程中，讓學生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)-提出問題-解決問題中探討計算方法-總結(jié)方法的過程。在這個環(huán)節(jié)中張老師盡量讓學生參與“探索、交流”的學習過程，學生利用前面復(fù)習題知識和已有的知識經(jīng)驗獨立思考得出8020的不同口算方法，學生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)，在學

10、生獨立探索的基礎(chǔ)上，再讓學生交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。通過“說”提升學生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。同時張老師在學生探索、交流的過程中，適當給予學生激勵性的評價，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極情感謝和解決問題的能力?！叭⒕毩曉O(shè)計由淺入深，形式多樣，富有趣味性，讓不同的學生得到相應(yīng)的發(fā)展。我在本節(jié)課中設(shè)計的練習活動有“比比誰快”檢查作業(yè)”懶羊羊吃糠果問題”和“揭對聯(lián)活動”等，這些練習形式多樣，層次不同，由淺入深，既讓學生鞏固和應(yīng)用本節(jié)課所學知識，又讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。特別是最后“揭對

11、聯(lián)”的活動練習題的設(shè)計，讓學生在學習數(shù)學知識的同時滲透思想品德教育，使學生的熱情高漲，體驗成功的喜悅。四、教師創(chuàng)造性運用教材，發(fā)揮計算教學的教育價值。我創(chuàng)造性地處理和運用教材，把教科書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生生活中熟悉的情境問題，為學生提供探索數(shù)學知識的資源，把口算除法的教學內(nèi)容設(shè)置在學生日常生活中熟悉的喜羊羊動畫系列情境中，以羊羊運動會為教學背景素材。對教學內(nèi)容的順序上做了改變，讓學生先學完口算的內(nèi)容，再學習估算的知識，即先讓學生探討用整十數(shù)除的口算方法，在這個基礎(chǔ)上再研究相應(yīng)的除法估算。這樣既為學生熟悉、掌握的口算方法創(chuàng)造了條件，又能使順序解決估算問題，符合學生的認知規(guī)律。在教學的過程中，張老師

12、精心的設(shè)計各項數(shù)學活動，讓學生在解決問題中探索口算方法，使學生體會數(shù)學是解決問題的重要工具，感受數(shù)學的價值，讓計算教學發(fā)揮了應(yīng)有的教育價值。五、精心設(shè)計課件，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用。我精心設(shè)計課件，將口算教學內(nèi)容變得生動有趣，讓學生產(chǎn)生興趣，參與到數(shù)學學習活動中來。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，為學生營造輕松和諧的氣氛。總的來說，口算除法這節(jié)課是本著以自主探究、交流為主線的教學理念，重視學生的學習過程和學習方式，努力使學生在探究中獲得新知，在數(shù)學學習活動中體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時從中獲得成功的體驗。在教學過程中，注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，自主探索歸納出除數(shù)是整十數(shù)的口算和估算方法，即

13、培養(yǎng)了學生的算法多樣化和優(yōu)化的意識，又提高了學生的計算能力。從課堂的教學中可以看出張老師個人的素養(yǎng)好，語言表達能力強，具有親和力，教態(tài)自然，教學思路清晰，能夠抓本節(jié)課的教學重難點，達到教學的目標。但本節(jié)課也存在一些不足，如：課堂的氣氛還是不夠活躍，時間把握不準，超時三分鐘；課件上有一個“券”字打錯成“卷”字，運動會”打漏“會”字等?？傮w來看，這節(jié)課還是成功的，精彩的，教學效果不錯。以上是我個人對這節(jié)課的一些看法與感受，不當之處，望各位同行批評指正。謝謝大家教學反思這一內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊P7879以及相應(yīng)的“做一做”，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上繼

14、續(xù)學習，重點和難點是學生通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。在這一輪校本教研活動中，本人兩度設(shè)計并修改了教學設(shè)計，進行一次試教和兩次公開教學，在同伴互相討論和本人的磨課過程中，使我對本節(jié)課有了更深的理解，產(chǎn)生了突破重難點的策略，教后反思如下：一、算用結(jié)合，更側(cè)重于算。計算課教學的熱門策略是算用結(jié)合，“算”和“用”要有機地結(jié)合，并互相促進，但在教學中對這兩點要有一個側(cè)重，顯然在這節(jié)課中，我覺得要更側(cè)重于“算”，即算理的理解、算法的掌握和口算能力的培訓。為此，我在教學中，第一環(huán)節(jié)并不是創(chuàng)設(shè)情境，而是進行傳統(tǒng)地復(fù)習準備，復(fù)習口算乘法，復(fù)習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，給這節(jié)課的教學鋪

15、就了“基礎(chǔ)臺階”，減少學習新知識點帶來的“落差”，也營造了這是一節(jié)口算課的氛圍，給學生一個“口算就是要快”的意識。在算理的理解環(huán)節(jié)更是用大量的時間和空間讓學生領(lǐng)悟“為什么”，以致于在練習鞏固環(huán)節(jié)式題訓練后，沒有時間來解決實際問題了，這也從一個側(cè)面反映了這節(jié)課的教學是側(cè)重于算的。二、創(chuàng)設(shè)情景，平淡變生動口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣?？谒愠▽τ趯W生來說沒有興趣，但他已經(jīng)半懂似懂的會了，大多數(shù)學生會算，所以在教學時既要讓學生學會算法，掌握算理，又要讓學生學的有趣，因此我根據(jù)學生的實際情況，用布置教室這一情景與課堂的內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識

16、。在練習的階段我采用多種形式練習，有摘蘋果、試一試、判斷、找家、和時間賽跑等形式。在計算訓練環(huán)節(jié)設(shè)計了一個活動：幫小兔子找家，這個活動激發(fā)了學生學習的熱情；在檢測環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個和時間賽跑的活動，讓學生在檢測的同時感到興奮和緊張。這些情景和活動的創(chuàng)設(shè)改變了過去學生學習時的平淡無味，提高了學生學習的效率。三、師生思維抨擊中收獲1、讓學生“說計算”學生的計算能力很重要，但在初學的階段，學生“說計算”的能力甚至比“做計算”更重要。因為一方面這考驗著學生的語言表達能力，另一方面“說計算”對學生對算理的理解、反應(yīng)的靈活性也提出了更高的要求?！罢f計算”要求學生根據(jù)題目迅速地作出比較與選擇，下一步應(yīng)該怎么進

17、行。教師不僅要注意讓學生說，而且要教學生說，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候就讓學生跟著自己說，然后再讓學生自己說。教師的語言必須清楚而準確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復(fù)雜與冗繁。學生在“說計算”的過程中展現(xiàn)自己的思維過程，明確算理，掌握算法。2、讓學生沉浸在思考中學習在例1的教學中，我要求學生根據(jù)圖中信息提出一個數(shù)學問題，學生提了很多問題，我又要學生在這些問題中通過讀題選擇最合適的問題。問題確定后讓學生列出算式，并問學生為什么要用除法來計算呢，接下來再問學生如何口算，獨立思考口算方法，讓學生多去說一下自己算的方法。學生在思考自己的算法和別人的算法過程中掌握口算除法的方法。整個一節(jié)課都是在學生的思考中進行，讓學生真正成為學習的主人。3、教學層次彰顯思維過程這節(jié)課的教學我是這樣安排的：例1（1）由教師扶著學生自主探索口算除法的方法，例1（1）后的練習學生要說方法和過程；例1（2）由學生