2011-2012第二學(xué)期讓課堂飄溢花絮之香

1、讓課堂飄溢花絮之香 28中聽課總結(jié) “做教育家，不做教書匠！”教師基本功的優(yōu)劣從課堂細(xì)節(jié)處最能體現(xiàn)，因此教師在組織課堂，實(shí)施教學(xué)的時(shí)候一定要處理好每一個(gè)細(xì)節(jié)，從自身到學(xué)生，從講授到活動(dòng)，從開始到結(jié)束。因此，一個(gè)教師無論身居何處任職何處，都應(yīng)當(dāng)盡心盡力地為自己的課堂努力，聽了28中教師的四節(jié)公開課，讓我們更深刻的了解了新課標(biāo)下的語文課的教學(xué)。一、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用新課標(biāo)下的教學(xué)要求教師必須具備現(xiàn)代化教學(xué)思想，適時(shí)的運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使一些繁瑣的程序變得直觀、簡(jiǎn)單，既省時(shí)又省力。28中幾位教師的講課，都充分運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，課件制作簡(jiǎn)單清晰、直觀形象，為學(xué)

2、生理解課文內(nèi)容提供了有力的幫助。二、不要在公開課上嚴(yán)肅得像總統(tǒng)大多數(shù)的公開課，教師因過分重視而變得嚴(yán)肅，學(xué)生因過分緊張而變得嚴(yán)肅。 課堂還沒開始的時(shí)候，學(xué)生們表情就極為嚴(yán)肅，課堂氣氛便沉悶了一些，但教師的一席話，打破了這緊張沉悶的氣氛。 “表情豐富一些好不好，不要這么嚴(yán)肅嘛，嚴(yán)肅得像個(gè)總統(tǒng)似的?！苯處熁昧颂貏e關(guān)注上的一句話來形容這學(xué)生，使緊張的情緒一下子化解。公開課最怕的就是課堂氣氛。一堂課氣氛的活躍與否，在上課鈴響的那一剎那便埋下“伏筆”了。所以一個(gè)教師在上課之初就應(yīng)當(dāng)充分地考慮顧及到學(xué)生的情緒，用自己的激昂的情緒感染學(xué)生。 三、恰當(dāng)?shù)恼b讀，是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要因素。誦讀是文言文教學(xué)必不

3、可少的環(huán)節(jié)，教師的范讀更有著不可忽視的示范作用。幾位老師在教學(xué)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)恼b讀為理解文言文打下了伏筆。在處理范讀時(shí)，一般都是教師直接為學(xué)生誦讀，學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)接受的對(duì)象，處在被動(dòng)接受聆聽的地位上。而這幾位教師的教學(xué)，學(xué)生的地位由被動(dòng)扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生真切感受到自己是課堂的主體了，學(xué)生積極地表述哪些地方該快，哪些地方該慢，哪些地方該緊張急促，哪些地方該放松舒緩。學(xué)生在表述的過程中便領(lǐng)會(huì)了這篇文章的語言之美。然后教師按照他們的要求并結(jié)合自己的理解聲情并茂地為他們范讀，他們體會(huì)到了在課堂上被尊重的愉悅。 四：學(xué)生質(zhì)疑，巧妙解決字詞文意。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，由于語言現(xiàn)象的極大變化，字詞句的理解是一大障礙。

4、公開課堂上對(duì)此環(huán)節(jié)的適度把握也非易事。“告訴我你們認(rèn)為最難理解的字詞句”，這一要求不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，更有意思的是，這一要求促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將比較多的字詞句放在一起去比較、去識(shí)記、去選擇。當(dāng)學(xué)生提出自己認(rèn)為最難理解的內(nèi)容時(shí)，教師先征詢其他同學(xué)的意見，然后再進(jìn)行補(bǔ)充。其中一個(gè)學(xué)生提出：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端。人有百口，口有百舌，不能名其一處也。這句話該怎么翻譯？”當(dāng)其他學(xué)生補(bǔ)充理解后，教師啟發(fā)他們說：“文言文語句的翻譯有一個(gè)訣竅，肢解。一個(gè)句子由很多詞組成，我們可以把這個(gè)句子肢解成很多個(gè)詞。這些詞的意思有的是已知的，有的是未知的，但是，知道的肯定多于不知道的，所以我們

5、可以由已知推知未知?！比缓蠼處熞I(lǐng)他們肢解了那個(gè)句子的上半句，剩下的半句就留給他們自己去實(shí)踐。這便是“授之以漁”的做法。 其實(shí)“告訴我你們認(rèn)為最難理解的字詞句”還暗含著另外一層意思。當(dāng)部分學(xué)生提出了他們自己認(rèn)為最難理解的字詞句后，教師在小結(jié)的時(shí)候告訴他們：“剛才我們一起理解掌握了這篇文章中最難理解的字詞句，那么除了最難理解的就是不難理解的了，相信各位同學(xué)借助工具書和注解能夠?qū)⑺鼈內(nèi)空莆?。”課堂授課的時(shí)候是需要一些小聰明的。 五、和學(xué)生一起盡情地活動(dòng) 為了讓學(xué)生感知口技這篇文章中作者描寫的精彩場(chǎng)景，教師特意設(shè)計(jì)了一個(gè)“口技”模仿的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的場(chǎng)景和聲音，發(fā)揮自己的想像，將這聲音模仿給同學(xué)聽，并讓同學(xué)背出文中的相關(guān)語句。這一活動(dòng)迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲，有的學(xué)狗叫，有的學(xué)孩子的哭聲，有的學(xué)著火救火潑水的聲音，還有的同學(xué)糾正模仿錯(cuò)誤的聲音。其中一個(gè)小組的學(xué)生針對(duì)狗叫聲進(jìn)行了爭(zhēng)辯，說模仿時(shí)不僅要模仿出“吠”還要模仿出“遙”。沒有學(xué)生模仿完，便有學(xué)生爭(zhēng)著背出了文中的相關(guān)句子。教師也身入其中，和他們一起模仿爭(zhēng)論。我在一個(gè)小組里給他們模仿“夫叱大兒聲”“這么晚了還不老老實(shí)實(shí)睡覺，你哪來那么大精神？快睡，別鬧了，明天還得早起干活呢！”跟學(xué)生在一起，跟他們做同一件事情，他們會(huì)覺得老師距離他們并不遙遠(yuǎn)，是和他們一起的。這樣，師生之間便多了溝通的橋梁。