2011-2012第二學期讓課堂飄溢花絮之香

1、讓課堂飄溢花絮之香 28中聽課總結 “做教育家，不做教書匠！”教師基本功的優(yōu)劣從課堂細節(jié)處最能體現，因此教師在組織課堂，實施教學的時候一定要處理好每一個細節(jié)，從自身到學生，從講授到活動，從開始到結束。因此，一個教師無論身居何處任職何處，都應當盡心盡力地為自己的課堂努力，聽了28中教師的四節(jié)公開課，讓我們更深刻的了解了新課標下的語文課的教學。一、現代化教學手段的運用新課標下的教學要求教師必須具備現代化教學思想，適時的運用多媒體課件輔助教學，可以提高學生的學習興趣，也可以使一些繁瑣的程序變得直觀、簡單，既省時又省力。28中幾位教師的講課，都充分運用了多媒體輔助教學，課件制作簡單清晰、直觀形象，為學

2、生理解課文內容提供了有力的幫助。二、不要在公開課上嚴肅得像總統(tǒng)大多數的公開課，教師因過分重視而變得嚴肅，學生因過分緊張而變得嚴肅。 課堂還沒開始的時候，學生們表情就極為嚴肅，課堂氣氛便沉悶了一些，但教師的一席話，打破了這緊張沉悶的氣氛。 “表情豐富一些好不好，不要這么嚴肅嘛，嚴肅得像個總統(tǒng)似的?！苯處熁昧颂貏e關注上的一句話來形容這學生，使緊張的情緒一下子化解。公開課最怕的就是課堂氣氛。一堂課氣氛的活躍與否，在上課鈴響的那一剎那便埋下“伏筆”了。所以一個教師在上課之初就應當充分地考慮顧及到學生的情緒，用自己的激昂的情緒感染學生。 三、恰當的誦讀，是學習文言文的一個重要因素。誦讀是文言文教學必不

3、可少的環(huán)節(jié)，教師的范讀更有著不可忽視的示范作用。幾位老師在教學的時候，恰當的誦讀為理解文言文打下了伏筆。在處理范讀時，一般都是教師直接為學生誦讀，學生作為一個被動接受的對象，處在被動接受聆聽的地位上。而這幾位教師的教學，學生的地位由被動扭轉為主動，學生真切感受到自己是課堂的主體了，學生積極地表述哪些地方該快，哪些地方該慢，哪些地方該緊張急促，哪些地方該放松舒緩。學生在表述的過程中便領會了這篇文章的語言之美。然后教師按照他們的要求并結合自己的理解聲情并茂地為他們范讀，他們體會到了在課堂上被尊重的愉悅。 四：學生質疑，巧妙解決字詞文意。學習文言文時，由于語言現象的極大變化，字詞句的理解是一大障礙。

4、公開課堂上對此環(huán)節(jié)的適度把握也非易事?！案嬖V我你們認為最難理解的字詞句”，這一要求不僅體現了對學生主體的尊重，更有意思的是，這一要求促使學生在最短的時間內將比較多的字詞句放在一起去比較、去識記、去選擇。當學生提出自己認為最難理解的內容時，教師先征詢其他同學的意見，然后再進行補充。其中一個學生提出：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端。人有百口，口有百舌，不能名其一處也。這句話該怎么翻譯？”當其他學生補充理解后，教師啟發(fā)他們說：“文言文語句的翻譯有一個訣竅，肢解。一個句子由很多詞組成，我們可以把這個句子肢解成很多個詞。這些詞的意思有的是已知的，有的是未知的，但是，知道的肯定多于不知道的，所以我們

5、可以由已知推知未知?！比缓蠼處熞I他們肢解了那個句子的上半句，剩下的半句就留給他們自己去實踐。這便是“授之以漁”的做法。 其實“告訴我你們認為最難理解的字詞句”還暗含著另外一層意思。當部分學生提出了他們自己認為最難理解的字詞句后，教師在小結的時候告訴他們：“剛才我們一起理解掌握了這篇文章中最難理解的字詞句，那么除了最難理解的就是不難理解的了，相信各位同學借助工具書和注解能夠將它們全部掌握?！闭n堂授課的時候是需要一些小聰明的。 五、和學生一起盡情地活動 為了讓學生感知口技這篇文章中作者描寫的精彩場景，教師特意設計了一個“口技”模仿的活動，讓學生選擇自己最喜歡的場景和聲音，發(fā)揮自己的想像，將這聲音模仿給同學聽，并讓同學背出文中的相關語句。這一活動迎合了學生的表現欲，有的學狗叫，有的學孩子的哭聲，有的學著火救火潑水的聲音，還有的同學糾正模仿錯誤的聲音。其中一個小組的學生針對狗叫聲進行了爭辯，說模仿時不僅要模仿出“吠”還要模仿出“遙”。沒有學生模仿完，便有學生爭著背出了文中的相關句子。教師也身入其中，和他們一起模仿爭論。我在一個小組里給他們模仿“夫叱大兒聲”“這么晚了還不老老實實睡覺，你哪來那么大精神？快睡，別鬧了，明天還得早起干活呢！”跟學生在一起，跟他們做同一件事情，他們會覺得老師距離他們并不遙遠，是和他們一起的。這樣，師生之間便多了溝通的橋梁。