一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元空氣3《觀察空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)大象版_第1頁(yè)
一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元空氣3《觀察空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)大象版_第2頁(yè)
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1、3觀察空氣【教學(xué)分析】在一年級(jí)上冊(cè)五官兄弟單元的感官觀察能力的訓(xùn)練和一年級(jí)下冊(cè)水和溶解元對(duì)水的觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上,觀察空氣一課活動(dòng)的難度就不大了。因此,本課的教學(xué),我們?cè)诎凑湛茖W(xué)探究的一般過(guò)程(提出問(wèn)題作出假設(shè)搜集證據(jù)得出結(jié)論等)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)空氣的一些基本特征觀察認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,有所側(cè)重地、有意識(shí)地給學(xué)生多留一些時(shí)間和空間,教師可以嘗試將此活動(dòng)放手由學(xué)生自己去觀察尋找證據(jù),并描述取證過(guò)程,同時(shí)發(fā)展學(xué)生描述與交流的能力。此外,雖然一年級(jí)學(xué)生年齡還小,但是在空氣單元引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空氣污染現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注還是必須的,特別是霧霾現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生,他們對(duì)于霧霾現(xiàn)象是有一定生活經(jīng)驗(yàn)和淺顯認(rèn)知的,因此對(duì)

2、學(xué)生進(jìn)行霧霾的自我保護(hù)的教學(xué)目標(biāo)還是可以達(dá)成的?!窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)知道空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的物質(zhì)。(2)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)的意思,提高學(xué)生搜集證據(jù)的探究能力。(3)關(guān)注生活中空氣被污染的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力,并滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:白紙(驗(yàn)證“空氣是白色的嗎”);透明礦泉水瓶(保持干凈);其他材料(根據(jù)教師指定的觀察空氣的特征內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)材料)資料:關(guān)于空氣污染,尤其是霧霾的相關(guān)圖片、視頻、文字等資料。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:教室?!窘虒W(xué)過(guò)程】(1)回憶舊知,聚焦話題,提出猜想師:不久前的科學(xué)課上,我們一起觀察了水,還記得水有哪些特征

3、碼?生:水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的物質(zhì)。生:水還是可以流動(dòng)的。師:水是我們生活中一種常見(jiàn)的物質(zhì),空氣也是一種我們生活中常見(jiàn)的物質(zhì),空氣又有哪些特征呢?哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的見(jiàn)解?生:空氣是白色的。生:不對(duì),空氣是無(wú)色的。生:空氣和水一樣,也是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的。生:空氣有時(shí)候有氣味。有人放屁后,空氣就會(huì)變成有臭味了。(全班哄堂大笑)(教師沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生,等學(xué)生笑聲止住后,對(duì)這名學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題)師:在我們聞到臭的氣味之前,你聞過(guò)空氣本來(lái)的氣味嗎?生:空氣本來(lái)是沒(méi)有氣味的。生:空氣有時(shí)還有香味呢。(教師沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)這名學(xué)生,及時(shí)轉(zhuǎn)移了話題)師:還有哪位同學(xué)發(fā)表一下自己

4、關(guān)于空氣特征的見(jiàn)解?生:空氣也會(huì)流動(dòng),會(huì)變成風(fēng)。師:我們需要將我們的關(guān)于空氣特征的猜想記錄下來(lái),請(qǐng)把你自己的猜想記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)18頁(yè)里,怎么想的就怎么記。(2)搜集證據(jù),證實(shí)猜想,得出結(jié)論師:我們已經(jīng)把我們的猜想記了下來(lái),這些猜想是不是正確的呢?我們需要對(duì)空氣進(jìn)行仔細(xì)地觀察,找一找證據(jù)。在上節(jié)課,我們已經(jīng)找到了空氣,下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀察觀察空氣,我想你們可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師提示學(xué)生可以用觀察水的方法觀察空氣,如果需要材料,可以找老師協(xié)商。學(xué)生小組活動(dòng),觀察空氣并相互交流。師:老師注意到大家的觀察活動(dòng)都很認(rèn)真,下面我們要開(kāi)始展示我們的觀察發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們介紹時(shí)可以先說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做

5、的,有什么發(fā)現(xiàn),然后說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)能證明空氣的哪條特征。其他同學(xué)要注意聽(tīng),等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完,再發(fā)表自己的見(jiàn)解。生:我們觀察的是礦泉水瓶里的空氣,我們是用眼看的。師:能具體地給大家表演一下你們是怎么做的嗎?生:(邊做邊說(shuō))我們把書(shū)放在礦泉水瓶的后面,從前面看,能夠看清書(shū)上的字。師:這說(shuō)明什么呢?生:這說(shuō)明空氣是透明的。師:其他組同學(xué)對(duì)他們的觀察有什么建議?生:還說(shuō)明礦泉水瓶也是透明的,要不書(shū)上的字就看不到了。師:你們真棒!不僅觀察得仔細(xì),用的觀察方法也很巧妙,想得還很全面。其他組呢?生:(邊做邊說(shuō))我們是用眼看的,我們隔著裝有空氣的透明玻璃瓶觀看白紙,看到的顏色還是白色的。師:這又說(shuō)明什么呢?生:

6、這說(shuō)明空氣本身是沒(méi)有顏色的。如果空氣有顏色的話,我們看到的白紙的顏色就不會(huì)是白色的了。師:你們真像一名小偵探!生:我們是用鼻子聞的,用手把空氣往鼻子下面扇。師:那鼻子聞到的空氣的氣味是怎樣的?生:空氣是沒(méi)有氣味的。在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生的交流匯報(bào)越來(lái)越規(guī)范流暢,氛圍也很寬松,教師開(kāi)始將時(shí)間全部交給了學(xué)生。師:我們的匯報(bào)交流先到這里,哪位同學(xué)能用一句話把我們觀察到的空氣的特征說(shuō)出來(lái)。生:空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的物質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生將結(jié)論填在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)19頁(yè)里。(3)認(rèn)識(shí)被污染的空氣,進(jìn)行環(huán)保教育師:大自然里的空氣總是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的嗎?請(qǐng)大家觀看一組圖片。

7、教師出示幾組霧霾前后的風(fēng)景圖片。組織學(xué)生談一談關(guān)于霧霾的已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)。師:霧霾天里,我們?cè)趺幢Wo(hù)自己?你能給你身邊的人一些愛(ài)心提醒嗎?生:霧霾天請(qǐng)戴上口罩。生:要戴那種霧霾天專用的口罩。師:那種口罩什么樣?是這樣的嗎?教師出示圖片,并做簡(jiǎn)單講解。師:爸爸每天開(kāi)車送我們上學(xué),在霧霾天里我們給他什么愛(ài)心提醒呢?生:開(kāi)車慢一點(diǎn)。生:關(guān)上車窗。生:打開(kāi)霧燈。師:爺爺這兩天咳嗽得很厲害,又趕上霧霾天,能給他一點(diǎn)愛(ài)心提醒嗎?生:趕緊吃藥呀!生:應(yīng)該在家里休息,養(yǎng)好病再出去。師:謝謝你們的建議?!窘虒W(xué)反思】“本課教學(xué),最主要的活動(dòng)是觀察空氣,認(rèn)識(shí)空氣的一些基本特征。課堂上,學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步加深

8、,特別是對(duì)于猜想與證據(jù)、證據(jù)與結(jié)論的關(guān)系會(huì)有更深的了解。對(duì)于空氣的觀察活動(dòng)不是獨(dú)立展開(kāi)的,它是在本冊(cè)第一單元水的特征和上冊(cè)五官”兄弟的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,這就加強(qiáng)了概念與概念之間的聯(lián)系,重視了能力訓(xùn)練的逐步強(qiáng)化,使得教材結(jié)構(gòu)的連續(xù)性和系統(tǒng)性得以有效體現(xiàn),這也符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律?!究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本教學(xué)案例中,有兩點(diǎn)值得我們關(guān)注與思考:其一、自由開(kāi)放的探究過(guò)程中教師使用的教學(xué)策略有的時(shí)候,我們需要將一段較長(zhǎng)的時(shí)間給學(xué)生,鼓勵(lì)他們較完整地完成一段他們自己的科學(xué)探究活動(dòng)。這時(shí)就會(huì)有一個(gè)問(wèn)題擺在老師們的面前,學(xué)生的活動(dòng)熱火朝天,老師們做什么呢?聽(tīng)之任之?本案例中,教師采用了一些有效的教學(xué)策略使得學(xué)生的自主探

9、究活動(dòng)獲得了一定的實(shí)效?;顒?dòng)前,教師幫助學(xué)生明確了活動(dòng)要解決的問(wèn)題,并使他們對(duì)自己活動(dòng)的效果進(jìn)行了預(yù)期的估計(jì),這樣學(xué)生的活動(dòng)才會(huì)是有目標(biāo)的、有明確方向的。活動(dòng)中,對(duì)探究所需的實(shí)驗(yàn)材料教師不是一次性全部交給學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的活動(dòng)需要主動(dòng)找老師協(xié)商之后才能獲得。這樣,一方面避免了學(xué)生的思考受到材料的暗示與影響,另一方面避免了學(xué)生活動(dòng)只停留在玩的層面。活動(dòng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào),往往在現(xiàn)實(shí)課堂上,這時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,學(xué)生玩得很開(kāi)心,但是一讓他們說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)就啞火了。這是因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣說(shuō)的細(xì)致的訓(xùn)練。本課,教師一步步引領(lǐng)學(xué)生從匯報(bào)的內(nèi)容、順序,包括交流的態(tài)度等方面進(jìn)行了榜樣式的訓(xùn)練,長(zhǎng)此以往,學(xué)生必將敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能評(píng)、善表達(dá)。其二、科學(xué)教育中關(guān)注德育因素的教育理念本課教學(xué)過(guò)程中,有一次進(jìn)行德育教育的契機(jī),即以霧霾為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。教育的意圖越明顯,就越容易引起教育對(duì)象的逆反心理或?qū)剐睦怼R虼?在教育工作中,越是善于把自己的教育意圖隱藏起來(lái),采取隱蔽、間接的方式進(jìn)行教育,就越容易奏效,對(duì)主體性和獨(dú)立性較強(qiáng)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其如此。有時(shí)候,學(xué)科

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