活動一信息化教學(xué)評價特點

1、活動一信息化教學(xué)評價特點在這個活動的學(xué)習(xí)中，你將通過回顧并對比前面兩個單元學(xué)習(xí)的教學(xué)評價的內(nèi)容,總結(jié)信息化教學(xué)評價的特點、原則等。第1步回顧內(nèi)容請大家回顧前面兩個單元介紹的評價方法，思考下面幾個問題：、兩個單元介紹了哪些教學(xué)評價方法？這些評價方法有什么不同？、在你的教學(xué)設(shè)計中，使用了哪些評價方法？為什么？隨著信息化時代的到來，教育的觀念及教學(xué)策略等正在發(fā)生著深刻的變革，如以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式即雙主教學(xué)模式日益推廣，教育的觀念的變化必然會引起教學(xué)評價的相應(yīng)變化。信息化教學(xué)評價隨之誕生，所謂信息化教學(xué)評價是根據(jù)信息化的教學(xué)理念，運(yùn)用一系列評價技術(shù)手段對信息化教學(xué)效果進(jìn)行評量的活動

2、。信息化教學(xué)評價除了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。第2步對比傳統(tǒng)教學(xué)評價與信息化教學(xué)評價請你再思考前面兩個單元介紹的教學(xué)評價方法，然后和你的小組成員進(jìn)一步討論傳統(tǒng)教學(xué)評價與信息化教學(xué)評價的不同，并將結(jié)果填寫下表中：表4-16代統(tǒng)鞍竽評價與惜息址裁學(xué)評價対比帝析表頂目悝避償評樹信爲(wèi)化製學(xué)評價評價目的評價標(biāo)準(zhǔn)制訂者對資源的關(guān)注學(xué)主所菽能力評價與教學(xué)過程的整合性信息化教學(xué)方式的變革，也需要相對應(yīng)的評價方式的變革，以更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。為了達(dá)到信息化教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有處理信息能力的、獨立的終身學(xué)習(xí)者，其教學(xué)評價必須要與各種相關(guān)的教學(xué)要素相適應(yīng)，從而也

3、必然與傳統(tǒng)的教學(xué)評價迥然不同，信息化社會中需要具有信息處理能力的、獨立的終身學(xué)習(xí)者，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)對于教學(xué)中的方方面面都提出了新的挑戰(zhàn)，作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)評價也不例外。國內(nèi)比較系統(tǒng)研究信息化教學(xué)評價的專家，華東師范大學(xué)的祝智庭教授，曾系統(tǒng)對傳統(tǒng)教學(xué)評價與信息化教學(xué)評價的差別概括為五個方面：評價目的不同評價標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同對學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同學(xué)生所獲得的能力不同評價與教學(xué)過程的整合性不同我們可以進(jìn)一步使用下列表格進(jìn)行比較:4-17傳統(tǒng)鞍學(xué)評價與信息北評價罰比皺項目評伽冃的重知識s重結(jié)果重過程、重能力.教學(xué)大綱教與學(xué)的實際情況往往窟視強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生te力的垂忍觀學(xué)生的自我評價能力重視學(xué)生的自我評價

4、能力評價與教學(xué)勲立評價件為教學(xué)的重要組成部分信息化教學(xué)評價的關(guān)注對象主要是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。.對資源的關(guān)注在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對于學(xué)習(xí)資源的評價相對忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)材料等成為產(chǎn)品前，才有由特定學(xué)生與教師所實施的檢驗或?qū)嶒炐再|(zhì)的評價出現(xiàn)。而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，更使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)了取之不竭之勢。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)習(xí)資源尤其是教學(xué)軟件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源隨處可見甚而到了泛濫的程度。因而面向?qū)W習(xí)資源的評價就顯得尤為重要。例如，一個優(yōu)秀的教學(xué)游戲型教學(xué)軟件往往具有以下一些特點（其他類型的資源見附錄）

5、:（）為學(xué)習(xí)提供具有競爭性的氣氛；（）提供反饋和判斷；（）提供評分系統(tǒng)；（）允許學(xué)習(xí)者選擇不同的內(nèi)容材料；（）如果學(xué)習(xí)者在較低水平的游戲中競爭成功，他們有機(jī)會向更高級別的游戲挑戰(zhàn)；（）提供具有挑戰(zhàn)性的、令人興奮的情境；（）學(xué)習(xí)者有機(jī)會和同伴或計算機(jī)本身競爭；能力訓(xùn)練利用上述介紹的教學(xué)游戲型教學(xué)軟件應(yīng)具備的特點評價案例級低戰(zhàn)分析兩個網(wǎng)絡(luò)教育游戲具備了上述哪些特點？哪些方面有所欠缺？.在教學(xué)中的位置在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價往往是在教學(xué)之后進(jìn)行的一種孤立的、終結(jié)性的活動，目的在于對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行判斷（見圖4-1。1而在信息化教學(xué)中，培養(yǎng)自我評價的能力和技術(shù)本身就是教學(xué)的目標(biāo)之一，評價具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)

6、過程中給予激勵的作用，正是由于有了評價的參與，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，評價是鑲嵌在真實任務(wù)之中的，評價的出現(xiàn)是自然而然的，是一個進(jìn)行之中的、嵌入的過程，是整個學(xué)習(xí)的不可分的一部分，即信息化教學(xué)評價是面向過程的（見圖4-1）2。應(yīng)該指出的是，雖然信息化的教學(xué)評價有著與傳統(tǒng)教學(xué)評價的種種不同之處，但在應(yīng)用上并不是對立的。傳統(tǒng)教學(xué)評價關(guān)注結(jié)果，評價的客觀性強(qiáng)，而信息化教學(xué)評價關(guān)注過程和資源，評價時有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性。兩者各有優(yōu)勢，一個成熟的教學(xué)設(shè)計者應(yīng)該注意在實際教學(xué)中，將兩者結(jié)合起來應(yīng)用，只有這樣才能達(dá)到有效的評價。第步總結(jié)信息化教學(xué)評價的原則在信息化教學(xué)中，以下一些評價原則將有

7、助于達(dá)到評價目的，進(jìn)而實現(xiàn)整個教學(xué)的目標(biāo)。.在教學(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)的任務(wù)往往是真實的，而學(xué)生又具有較大的自主權(quán)和控制權(quán)。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷途，在教學(xué)進(jìn)行前，預(yù)先通過提供范例、制定量規(guī)、簽訂契約等方式使學(xué)生對自己要達(dá)到的結(jié)果有一個明確的認(rèn)識將是非常有效的。這樣一來，學(xué)生們就會主動地使自己的工作與任務(wù)的預(yù)期要求看齊。評價要基于學(xué)生在實際任務(wù)中的表現(xiàn)在信息化教學(xué)中，教學(xué)的組織者要盡可能地從“真實的世界”中選擇挑戰(zhàn)和問題，并在評價時關(guān)注學(xué)生在實際任務(wù)中所表現(xiàn)出來的提問的能力、尋求答案的能力、理解的能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、交流的能力和評價的能力。評價的重點要放在如何使學(xué)生的

8、這些能力得到發(fā)展和提高上，而不僅僅是判斷學(xué)生的能力如何上。評價是隨時并頻繁進(jìn)行的既然信息化教學(xué)中的評價是一個進(jìn)行中的、嵌入的過程，那么它也應(yīng)該是隨時并頻繁進(jìn)行的，目的是衡量學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之問的差距，進(jìn)而及時改變教學(xué)策略，或者要求學(xué)生改變他們的學(xué)習(xí)方法及努力方向。事實上，評價是促進(jìn)整個學(xué)習(xí)發(fā)展的主要工具。學(xué)生對評價進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任要發(fā)展自我評價能力，學(xué)生需要有機(jī)會制定和使用評價的標(biāo)準(zhǔn)，使他們在思考和反思中發(fā)展自身的技能。學(xué)生應(yīng)該知道如何回答和解決諸如“需要解決的問題是什么？”、“我們怎樣才能知道自己已經(jīng)取得了進(jìn)步？”、“我們?nèi)绾尾拍艿玫教岣?？”、“我們怎樣才能達(dá)到優(yōu)秀？”之類的問題。因此，只要有可能，就要盡量鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評或互評，并使他們對評價的進(jìn)程和質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任。那如何評價信息化教學(xué)的教學(xué)效果？我們認(rèn)為評價的關(guān)鍵是作為教學(xué)媒介的信息技術(shù)能否使“教”與“學(xué)”更加協(xié)調(diào)，統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，因此總的評價原則是促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)合理、有效，具體從教學(xué)設(shè)計、學(xué)生活動、信息技術(shù)的使用三個方面進(jìn)行評價。其中學(xué)生的高級思維活動是評價的核心。下面提供一個簡要的信息化教學(xué)評價指標(biāo)體系供參考：窸4-18：愴息化教學(xué)評價績姓指標(biāo)面事生括動方面信方面1-主題設(shè)計能否展開教學(xué)目標(biāo)；2-學(xué)習(xí)材斜有彥鷲且符合學(xué)生認(rèn)知特點k探究