初中學生化學學習狀況的調查報告

1、蔡興鈞一、調查目的初中階段的學生是身心發(fā)展的突變時期，不論在生理方面還是心理方面，都存在著不少特殊的矛盾。在學習失敗的打擊下，逃學、棄學在平時的學習中降低要求，:至放棄學習上的努力，抄襲作業(yè)，不完成作業(yè)情況不斷增多。因此，除了對這些學生進行思想教育外，加強學習心理教育與指導是非常必要的。因此，客觀地描述目前學生學習的興趣，學習態(tài)度與學習方法的現狀，并分析其特點和成因，對幫助學生依據學習規(guī)律組織學習活動，提高學習效率，形成良好的學習習慣有一定的積極意義，同時也給教師在改善教學方法方面提供了參考。二、調查內容“學習興趣、學習動力、學習方法與學習能力”三、調查方法初三部分學生構成調查研究樣本。調查采

2、用問卷法。調查問卷共分兩大部分：第一部分是封閉式題型，要求學生可選擇給出的答案，第二部分是自己寫出有關內容。調查結果不反饋給學生本人，也不作個案分析，因此，本調查問卷真實可信。我共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份，統計分析以收閱卷為依據，結果如下：學習動機、學習方法與學習能力的狀表1、學生學習化學的動機學習主動、有興趣65%認為化學重要而學習28%認為化學無所謂,無興趣7%此表顯示，學生學習的動力有層次，尤其是有決心努力學，但沒有興趣的那一部分學生，老師應激發(fā)他們學習的興趣曾強學生學習的信心。表2、學生對教學方法的喜愛狀況以語言傳遞為主的教學方法（包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等

3、11%直觀演示的教學方法（包括演示法、參33觀法）實際訓練的教學方法（包括練習法、實42習法、實驗法）。14情境陶冶的教學方法%此表顯示，直觀演示的教學方法學生比較喜歡，講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面，造成學生最不喜歡的教學方式。表3、學生對學習中聽不懂的內容的處理方式先思考后再去問78%課后問老師或同學15%不聞不問，隨它去7%此表顯示，學生學習的主動性不太強，對不懂的內容有一部分學生采用放縱自己的態(tài)度。表4、學生對老師上課時訓練是否分層教育的態(tài)度希望老師

4、上課時訓練分層教育35%希望老師上課時訓練不要分層教育50%老師上課時訓練分層教育抱無所謂15%此表顯示，學生對學習的方法沒有太深入地推敲，只是為了學習而學習，學生的態(tài)度很不到位，學習的方法有待改進。五、分析與討論影響學習的因素是多方面的，我們可以從以下幾方面來分析造成化學學習困難的成因：1、學習缺乏興趣化學作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步。初三學生的學習興趣各不相同，尤其在學習化學方面，因為到了初三，有一部分學生受其它學科的影響，對學習不感興趣。沒有學習的期望，于是，還沒有了解什么是化學前就以消極的心理對待化學。還有一部分學生是“心有余而力不足”，無法應付繁重的學業(yè)，只能采取

5、放棄，總之，由于在以前的學習過程中體驗不到樂趣，所以對學習缺乏興趣。2、學習不會舉一反三我們知道，學習沒有動力不行，有了動力還必須善于學習。目前,有些學生知道為什么要學，但不知道怎么去學,學習總是浮于表面，不能深入達不到融會貫通、盡善盡美的程度，這也是引起學習效果低下原因之一。3、學習時遇難則退，不能持之以恒。如今的孩子大多數是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，以致于在挫折面前不知所措，甚至完全放棄，導致學習不能持之以恒，學習反復無常，這也是影響學習效果的原因之一。在學習上如果沒有持之以恒的決心，自強不息的信心也是學不好的。4沒有綜合運用好教學方法教學方法的使用比較單一，無法使學生產生興趣，也就沒有學習的動

6、力。六、解決方法1、激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生學習的興趣激發(fā)其學習動力顯得尤為重要。第一、上好第一堂課激發(fā)學習興趣化學教學力求富有趣味性：1、化學知識容許以特殊的方式學習使富有魅力2、傳授和學習化學知識的過程生動活潑引人人勝。有趣并不等于興趣,因為有趣不屬于人的個性心理品質而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材尤其是化學知識中現有的和潛在的趣味性,力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學。使學生產生愉悅的學習情緒,為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！昂玫拈_始就等于成功的一半”。經驗告訴我們,第

7、一堂化學課是尤為重要的。因此把第一堂化學課上得生動、有趣,學生學習的興趣就會大增。第二加強實驗教學，咅養(yǎng)學生實踐技能。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。演示實驗生動、鮮明,可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功,教師每次實驗前都做好充分準備,努力做到操作規(guī)范,速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗,覺得好奇、好玩而忽視學習,學現象記錄,逐步培養(yǎng)觀察能力。另外。對于課本中的演示實驗,有的現象不明顯,這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下,可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗,讓學生在教師指導

8、下邊講邊實驗。在具體的教學中,有些化學概念學生不易理解和掌握如果設計成一個實驗,讓學生觀察、分析,學生就比較容易理解和掌握。第三、培養(yǎng)學生最佳的記憶模式學習是記憶的過程,記憶是經歷過的事物在人腦中的再現。人們在生活中感知過的事物,思考過的問題,體驗過的情感。練習過的動作,都可以保持在大腦里，在相應刺激的影響下，重現出來，這就是記憶。記憶造就了人的無比豐富的知識庫，使人有了不斷接受新知識的可能。正是有了記憶，人的思維和智力才不斷發(fā)展。也正因為如此，古往今來，增強記憶力，博聞強記是人們的一個強烈愿望。人類沒有記憶，就沒有智慧活動可言。記憶能力強的學生能夠比較迅速地、準確地、持久地掌握學過的知識和技

9、能,也能較好地理解和運用知識和技能。課堂教學是學生最佳的記憶過程。充分了解記憶規(guī)律和記憶方法,使學生在最短時間記憶最多內容,是一個教師不懈的追求。2、采取行之有效的教學方法教師選擇教學方法的目的,是要在實際教學活動中有效地運用。科學、合理地選擇和有效地運用教學方法,要求教師能夠在現代教學理論的指導下,熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素,合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。首先,教師應當根據具體教學的實際,對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。其次,無論選擇或采用哪種教學方法,要以啟發(fā)式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。另外,教師在運用各種教學方法

10、的過程中,還必須充分關注學生的參與性。講授法要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。教學方法則是所謂“教學有法教無定法”。我們認為教學是有客觀規(guī)律可以遵循的關鍵是要探討如何“貴在得法教學又是教和學的雙邊活動如何發(fā)揮教師的主導作用和體現學生的主體地位；在教學過程中如何發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力；變學生的“學會”為“會學變學生的“要我學”為“我要學”等等，實現教學探索新里程。3、開展心理輔導事實說明，學習困難學生除了學習習慣，學習方法不當外，在心理上還存在不同程度的障礙T這些學生如果用簡單粗暴的指責或變相體罰則很容易產生師生對立若使用單純的正面教育或激勵教育，更難于湊效。因此，學?？梢蚤_設懇談室，讓一部分學生通過懇談扭轉厭學情緒也可解答