基于工作過程的軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革與研究

1、 基于工作過程的軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程改革與研究 張才千 劉 斐（開封大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 開封 475004）Reference：基于工作過程的教學(xué)模式是高職專業(yè)課程改革的重要方向。本文以軟件技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程為依托，進(jìn)行了基于工作過程的課程改革與研究，提出了基于工作過程的改革方法，并對下一步課程改革的方向進(jìn)行了說明。Keys：工作過程；軟件技術(shù)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)單元G712 ：A ：1672-5727（2013）05-0129-03教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需

2、要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！倍鴮θ魏我环N教育，其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心則是課程。要完成培養(yǎng)高技能人才的使命，建設(shè)具有鮮明職業(yè)特征的高職課程，課程改革勢在必行。課程背景和課程設(shè)計(jì)思路課程背景 綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)院探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式環(huán)境下，針對軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位要求，與合作軟件企業(yè)共同開發(fā)的一門綜合職業(yè)技能訓(xùn)練課程。該課程采用全新的教學(xué)模式，以基于工作過程的人才培養(yǎng)體系為基礎(chǔ)，通過對軟件開發(fā)過程中各個(gè)職業(yè)崗位分析，根據(jù)軟件企業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)技能需求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律開發(fā)了該課程。課程設(shè)計(jì)思路 （

3、1）與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)。通過企業(yè)調(diào)研，我們把軟件項(xiàng)目開發(fā)的工作過程、工作任務(wù)一一列出，并進(jìn)行分類，與此同時(shí)，對工作任務(wù)細(xì)化，確定工作任務(wù)的使用頻率和難易程度，將行動(dòng)領(lǐng)域的項(xiàng)目（任務(wù)）內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程全新的基于工作過程的課程體系，形成一系列職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）采用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式。我們從培養(yǎng)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由校方教師與企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)綱，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，以學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)單元，在仿真的崗位工作環(huán)境軟件實(shí)習(xí)工廠中實(shí)施模塊化教學(xué)，教學(xué)過程即是一個(gè)完成項(xiàng)目的過程。在虛擬的職業(yè)情境中使學(xué)生了解企

4、業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和流程，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力（見下頁圖1）。教學(xué)內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為核心的思路構(gòu)建課程內(nèi)容體系，以實(shí)踐應(yīng)用的需求為尺度引入知識點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本模式設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以網(wǎng)上書店項(xiàng)目為依托，整合相關(guān)知識與技能模塊，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、共用模塊開發(fā)、數(shù)據(jù)訪問層開發(fā)、業(yè)務(wù)邏輯層開發(fā)、視圖層開發(fā)、項(xiàng)目集成測試等10個(gè)理論與實(shí)踐一體、“講練做”合一的教學(xué)項(xiàng)目。綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)如表1所示。情境化、行動(dòng)化的教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工

5、學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，把課程內(nèi)容融入項(xiàng)目形式之中，形成了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境任務(wù)、教學(xué)案例與實(shí)際項(xiàng)目、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在仿真和真實(shí)職業(yè)情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。依托校企合作辦學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，還原企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)流程 我們與合作企業(yè)專家共同研討并制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了軟件開發(fā)對應(yīng)的工作任務(wù)。這些工作為軟件開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等奠定良好的基礎(chǔ)。我們從培養(yǎng)軟件開發(fā)職業(yè)能力和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，對課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，以學(xué)習(xí)情境項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)課程教

6、學(xué)單元實(shí)施模塊化教學(xué)，教學(xué)過程即是一個(gè)完成任務(wù)的過程。通過營造仿真教學(xué)環(huán)境軟件實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生在虛擬的職業(yè)情境中了解企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和流程，強(qiáng)化職業(yè)意識；利用校外實(shí)習(xí)企業(yè)的資源，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)習(xí)，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，感悟企業(yè)文化（見圖2）。實(shí)施項(xiàng)目考核模式 我們與合作企業(yè)一道，共同分析了軟件開發(fā)工作過程，把所需要的素質(zhì)、能力、知識有機(jī)地整合到項(xiàng)目教學(xué)之中，突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師共同合作，建立校企聯(lián)合管理、評價(jià)與考核的機(jī)制。采用項(xiàng)目化考核，實(shí)際上就是檢驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，考核內(nèi)容對應(yīng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)。該考核方式能夠檢驗(yàn)學(xué)生利用所學(xué)知識和

7、技能解決綜合性問題的能力（見表2）。完全采用一體化的教學(xué)模式 教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，講解每個(gè)學(xué)習(xí)情境的基本理論后，馬上讓學(xué)生根據(jù)講解的原則和事例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是針對具體系統(tǒng)項(xiàng)目，要正確執(zhí)行設(shè)計(jì)結(jié)果，學(xué)生必須掌握理論知識。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計(jì)中會(huì)犯錯(cuò)誤，教師需要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行講評。通過實(shí)際項(xiàng)目來涵蓋課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境一體化、教學(xué)案例與實(shí)際項(xiàng)目一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的目標(biāo)。實(shí)踐條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境 綜合實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為軟件實(shí)習(xí)工廠，學(xué)生在這里完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。軟件實(shí)習(xí)工廠是通過與軟件公司合作建設(shè)，內(nèi)有項(xiàng)目洽談室、會(huì)議室、經(jīng)理室、工

8、作區(qū)和員工休息區(qū)，完全按照軟件公司中項(xiàng)目開發(fā)要求建成，能夠有效地完成課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)工作，為學(xué)生提供仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境 軟件技術(shù)專業(yè)與許多企業(yè)保持著長期合作的關(guān)系，經(jīng)過綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練后的學(xué)生，能夠到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)。課程改革的方向第一，隨著校企合作的不斷深入，要不斷加強(qiáng)軟件實(shí)習(xí)工廠軟環(huán)境的建設(shè)，不斷接近真實(shí)軟件企業(yè)實(shí)際。第二，加強(qiáng)授課教師與企業(yè)兼職教師的交流合作，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。第三，不斷從企業(yè)引進(jìn)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠接觸到不同類型的項(xiàng)目。通過基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，學(xué)生可掌握軟件開發(fā)流程中的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序編碼調(diào)試等各項(xiàng)技術(shù)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)行規(guī)范軟件開發(fā)的能力，能夠適應(yīng)軟件企業(yè)的需要，成為軟件開發(fā)領(lǐng)域的人才。Reference：1姜大源.中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的認(rèn)識基礎(chǔ)與課程體系創(chuàng)新J.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）.2王玲.高職軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)