發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)開(kāi)放答題

1、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)開(kāi)放答題、填空：1、按照評(píng)價(jià)目的的不同對(duì)教育評(píng)價(jià)方法有（診斷性評(píng)價(jià)）、（形成性評(píng)價(jià)）和（總結(jié)性評(píng)價(jià)）；根據(jù)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)的不同來(lái)劃分的評(píng)價(jià)方法有（絕對(duì)評(píng)價(jià)）、（相對(duì)評(píng)價(jià)）和（個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)）。2、診斷性評(píng)價(jià)又稱（準(zhǔn)備性）評(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)（開(kāi)始之前）或教育活動(dòng)（進(jìn)行之中）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)借助的手段主要有：以前的（相關(guān)成績(jī)記錄）、（摸底測(cè)試）、（智力測(cè)試）和（態(tài)度和情感調(diào)查）等?！净蛘撸河^察和訪談】3、形成性評(píng)價(jià)又稱（過(guò)程）評(píng)價(jià)，是在教育過(guò)程中為（調(diào)節(jié)）和（完善）教學(xué)活動(dòng)、（引導(dǎo)）教育過(guò)程正確而高效地（

2、前進(jìn)）而對(duì)學(xué)生（學(xué)習(xí)結(jié)果）和教師（教育效果）所采取的評(píng)價(jià)。其主要作用是（引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向）（強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)）（及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供矯正處方）。為了做到及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，形成性評(píng)價(jià)一般評(píng)價(jià)次數(shù)（較多），概括性水平（較低），評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍主要是每個(gè)形成性單元的內(nèi)容與目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)所借助的主要手段有（平常作業(yè)）、（日常觀察）和（形成性測(cè)試）等。4、終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱（結(jié)果）評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教育階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)（教育目標(biāo)）實(shí)現(xiàn)的（程度）做出的評(píng)價(jià)。它要以預(yù)先設(shè)定的（教育目標(biāo)）為基準(zhǔn)，考查學(xué)生發(fā)展（達(dá)成目標(biāo)）的程度。終結(jié)性評(píng)價(jià)的次數(shù)比較（少），一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行。

3、期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會(huì)考等均屬此類。終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍比較（廣），概括性水平比較（高），他可以發(fā)揮多重作用，主要體現(xiàn)為：考查學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生（考察學(xué)生群體或每個(gè)學(xué)生整體）的發(fā)展水平，為各種評(píng)優(yōu)、選拔提供參考依據(jù)；總體把握學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和（能力發(fā)展）水平，為教師和學(xué)生確定后續(xù)教學(xué)（起點(diǎn)）提供依據(jù)。5、填寫(xiě)以下三種評(píng)價(jià)類型的比較表種類診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素確定學(xué)習(xí)效果評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)主要目的合理安置學(xué)生，考慮區(qū)別對(duì)待，采取補(bǔ)救措施改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)萬(wàn)案證明學(xué)習(xí)已達(dá)到的水平，預(yù)言在后續(xù)教程中成功的可能性評(píng)價(jià)重點(diǎn)素質(zhì)、過(guò)程過(guò)程結(jié)果手段特殊編制的測(cè)

4、驗(yàn)，學(xué)籍檔案和觀察記錄分析經(jīng)常性檢查、作業(yè)、日常觀察考試測(cè)試內(nèi)容必要的預(yù)備性知識(shí)、技能的特定樣本，與學(xué)生生理、心理、環(huán)境的樣本課題和單元目標(biāo)樣本課程和教程目標(biāo)的廣泛樣本試題難度較低依教學(xué)任務(wù)而定中等分?jǐn)?shù)解釋常模參照、目標(biāo)參照目標(biāo)參照常模參照實(shí)施時(shí)間課程或?qū)W期、學(xué)年開(kāi)始時(shí)，教學(xué)進(jìn)程中需要時(shí)課題或單兀教學(xué)結(jié)束后，經(jīng)常進(jìn)行課程或一段教程結(jié)束后，一般每學(xué)期12次主要特點(diǎn)“前瞻式”“回顧式”6、相對(duì)評(píng)價(jià)是在評(píng)價(jià)對(duì)象的全體中，為了對(duì)每個(gè)（個(gè)體）在群體中所處的（相對(duì)位置）作出區(qū)分而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也有人稱之為（教育常模）參照評(píng)價(jià)。實(shí)施這種評(píng)價(jià)，需要從評(píng)價(jià)對(duì)象集合中選取一個(gè)對(duì)象作為（基準(zhǔn)），將余者與（基準(zhǔn)）做比較

5、，從而排出名次、優(yōu)劣。7、絕對(duì)評(píng)價(jià)是在總結(jié)分析相對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)劣的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。絕對(duì)評(píng)價(jià)是以（教育目標(biāo)）為基準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象（達(dá)成目標(biāo)）的程度作出的判斷，故也有人稱之為（教育目標(biāo)）參照評(píng)價(jià)。它一般是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合（以外）確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，然后將每一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度。8、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是根據(jù)尊重（個(gè)性）、發(fā)展（個(gè)性）的觀點(diǎn)提出來(lái)的，它是以評(píng)價(jià)對(duì)象（自身狀況）為基準(zhǔn)，就自身的（發(fā)展情況）進(jìn)行縱向或橫向比較而作出價(jià)值判斷的過(guò)程。故也有人稱之為（個(gè)人發(fā)展）參照評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)方法中，評(píng)價(jià)對(duì)象只與（自身）的狀況進(jìn)行比較，包括（自身）現(xiàn)在與過(guò)去的縱向比較，也包

6、括（自身）若干個(gè)不同側(cè)面之間的橫向比較。這種評(píng)價(jià)方法比較充分地照顧到了學(xué)生的個(gè)別（差異），有利于減輕學(xué)生的（心理負(fù)擔(dān)）和（壓力），增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。9、自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行（自我鑒定）。自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我（認(rèn)識(shí)）、自我（分析）、自我（提高）的過(guò)程。10、他人評(píng)價(jià)是指由其他有關(guān)方面的人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所實(shí)施的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，外來(lái)評(píng)價(jià)的主體主要是指（教師）、（家長(zhǎng)）和（社會(huì)）。在他人評(píng)價(jià)中能否在評(píng)價(jià)主體之間建立（和諧）的人際關(guān)系，是決定他人評(píng)價(jià)成效的關(guān)鍵。11、評(píng)價(jià)內(nèi)容是通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系體現(xiàn)出來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

7、的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系主要包括（學(xué)科學(xué)習(xí)）目標(biāo)和（一般性發(fā)展）目標(biāo)兩個(gè)方面。12、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的（結(jié)果），是學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的（出發(fā)點(diǎn)）和（歸宿），是評(píng)價(jià)（學(xué)生）的重要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)（學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成效）的重要依據(jù)。13、學(xué)生的一般性發(fā)展目標(biāo)涉及了個(gè)體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要包括（道德品質(zhì)）、（學(xué)習(xí)的愿望與能力）、（交流與合作）、（個(gè)性與情感）。二、簡(jiǎn)答題：1、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)有哪些？1、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)。2、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比。3、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的。4、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。5、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化。6、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異。7、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。2、學(xué)校實(shí)施發(fā)展