大班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：甜甜的好朋友

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲：甜甜的好朋友年齡班：大班 游戲來源大班幼兒是個(gè)性初具雛形的時(shí)期，愿意與人交往，喜歡交朋友。因此，大班幼兒在表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)游戲美工區(qū)中喜歡邀請(qǐng)好朋友一起游戲，一起交流，對(duì)于大班的孩子來說，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的主題，為此，我們以“甜甜好朋友”為主題，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出好朋友的模樣和特點(diǎn)，在表現(xiàn)表達(dá)好朋友的同時(shí)提高幼兒的創(chuàng)作能力，體驗(yàn)同伴交往的樂趣。預(yù)期目標(biāo)1.能仔細(xì)觀察自己的好朋友，用獨(dú)特的繪畫語言表達(dá)人物的外形特點(diǎn)。2.嘗試用不同的藝術(shù)手法創(chuàng)作人物形象，提高創(chuàng)作能力和審美能力。圖片材料投放1.繪畫工具：畫紙,剪刀,蠟筆,水粉等

2、。2.輔助材料：橡皮泥,各種紙制品等。游戲玩法1.自主選擇創(chuàng)作工具，嘗試表現(xiàn)“好朋友”形象。2.大膽地在墻飾環(huán)境中展示自己的作品。游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察：孩子們一開始，對(duì)人物的創(chuàng)作興趣很高，有的孩子們?cè)谕盔f墻上繪畫好朋友；有的孩子選擇了圖畫紙進(jìn)行繪畫好朋友；還有一些好朋友嘗試用橡皮泥進(jìn)行制作但是兩天后來這兒活動(dòng)的小朋友逐漸減少了，雖然還是喜歡繪畫人物，但逐漸冷落，作品也出現(xiàn)草率地完成。分析：區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)美工區(qū)的興趣持續(xù)不長(zhǎng)，容易“喜新厭舊”，究其原因，主要是投放的材料較單一，幼兒玩一次就不興趣了。所以，我們從材料、環(huán)境等入手進(jìn)行調(diào)整，利用地方鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行提煉、加工、改造

3、后融入到活動(dòng)區(qū)，形成具有本土特色、倉儲(chǔ)式和自選式的游戲模式。讓幼兒能按自己的興趣和意愿進(jìn)行材料選擇并選用自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。目標(biāo)調(diào)整：嘗試用自然資源松果、樹枝、石頭等拼出簡(jiǎn)單人物外形。材料調(diào)整：調(diào)整推進(jìn)(圖片)結(jié)合季節(jié)和特有的環(huán)境，讓小朋友和家長(zhǎng)開展資料收集工作。有各種各樣的樹葉、果實(shí)：山棗核、桃核、松果、葫蘆、稻草、蘆葦；有小沙石、九龍璧石、鵝卵石；還有山區(qū)特有的竹子、樹枝、藤條、樹根場(chǎng)地調(diào)整：大班老師共同收集材料，分類投放設(shè)置一個(gè)公共創(chuàng)作區(qū)域，并和孩子們一起命名為“稻草人私房菜” 工作室。根據(jù)材料的類別分別以漳平方言分出三個(gè)小區(qū)域： “湯湯水水”區(qū)主要投放石頭、

4、磚頭、瓦片、顏料、陶罐等的石屋， “古早小點(diǎn)” 區(qū)主要投放竹子、竹節(jié)、樹枝、小樹樁、木板、木片等的木屋， “風(fēng)古味道”區(qū)則是投放稻草、玉米皮、松果、筍殼、樹葉等材料的草屋。圖片：我們的“稻草人工作室” 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察：活動(dòng)區(qū)域游戲時(shí)，孩子們很快發(fā)現(xiàn)松果、稻草等這些當(dāng)季的自然材料。這些材料吸引了孩子，參加人數(shù)逐漸多了。孩子們開心地創(chuàng)作人物，有的孩子想用松果作為人物的眼睛，但是發(fā)現(xiàn)石頭臉太小了，嘗試換成大樹樁為好朋友胖乎乎的臉，更換后又發(fā)現(xiàn)以松果當(dāng)作朋友臉上突起的小鼻子其實(shí)更加形象；有的孩子想用瓜子殼作為眼睛，創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)瓜子殼在瓦片上嘗試的效果不夠理想，于是更換成小石頭放在瓦片上，更

5、象好朋友的大大眼睛；更有的小朋友用長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛當(dāng)好朋友的辮子。活動(dòng)呈現(xiàn)的作品雖然不完美，但是活動(dòng)中孩子們積極參與投入、對(duì)好朋友仔細(xì)觀察創(chuàng)作、作品的稚樸展現(xiàn)都是很好的收獲，在反復(fù)嘗試，修正中逐漸完成自己創(chuàng)作的作品。作品完成的過程一刻，孩子們的興奮溢于言表，呼朋喚友來觀賞自己的作品。分析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：“充分利用自然資源和社區(qū)資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币虼宋覀兺斗帕嗽S多自然物材料，活動(dòng)中孩子們開心拿著自然物反復(fù)嘗試拼出好朋友的雛形，并沒有以往出現(xiàn)的“老師我不會(huì)”而是津津樂道地反復(fù)嘗試，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)作的人物較為精簡(jiǎn)，注重在人物頭部五官的創(chuàng)作，作品質(zhì)樸而簡(jiǎn)單。指南 提出“鼓勵(lì)

6、幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。”所以為了讓孩子更多積累創(chuàng)作的創(chuàng)作素材，準(zhǔn)備通過游戲再次加深好朋友的外貌影像，同時(shí)讓幼兒再次利用反復(fù)對(duì)材料的操作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓幼兒通過環(huán)境，與人與物互動(dòng)，模仿、體驗(yàn)、探究，自然地耳濡目染、潛移默化，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，進(jìn)一步展示自己的好朋友。調(diào)整推進(jìn)(圖片)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前進(jìn)行好朋友“拍照”游戲，通過互動(dòng)記憶朋友的動(dòng)態(tài)造型目標(biāo)調(diào)整：1.通過游戲熟悉好朋友的造型特征，并嘗試創(chuàng)作好朋友不同動(dòng)態(tài)。2.與大家分享好朋友的美麗造型，并用語言進(jìn)行交流。人員調(diào)整：幼兒兩兩一組輪流合作場(chǎng)地調(diào)整：鼓勵(lì)幼兒走出教室，到戶外尋找適合創(chuàng)作的場(chǎng)所（

7、如：木連廊地上、草地上等） 第一次活動(dòng)作品好朋友第二次活動(dòng)作品好朋友 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察分析觀察：自由游戲時(shí)，孩子們進(jìn)行“拍照”游著音樂玩游戲，音樂停擺出不同的造型讓好朋友拍照，然后交流好朋友的肢體造型。在活動(dòng)中，銘銘看著苗苗好朋友舞蹈，并對(duì)大家分享說：“我的好朋友是苗苗，她的舞蹈動(dòng)作可美了，是這樣的一手在上一，一手在下，苗苗跳舞旋轉(zhuǎn)時(shí)裙子打開象美麗的太陽傘”。在制作的過程中銘銘對(duì)苗苗說：“你跳的舞蹈真漂亮，放心吧我一寫要把你做得美美的。”說著銘銘找來了稻草做裙子、樹枝做好朋友的張開的小手，更形象的是兩根羽毛做為苗苗頭上的小羊角辨，栩栩如生地把苗苗的外貌特點(diǎn)展示出來了。這是銘銘興奮地

8、找到其他的好朋友豆豆，對(duì)他說：“你快來，猜猜我把誰做出來了？”“苗苗，對(duì)嗎？”其他的小朋友聽見了也好奇地圍觀過來說：“銘銘你做得太像了?！倍缑缧∨笥岩渤晒Φ貏?chuàng)造出好朋友“銘銘”酷哥的外形這時(shí)蘭蘭說：“銘銘、苗苗，你們做得太像了，就差沒有站起了。”“是呀，如果我們做的“人”能夠和我們一起站著，那該多好看呀？”分析：1.這次活動(dòng)，小朋友們兩兩一組互為模特，游戲后的分享加深了好朋友的造型印象，如銘銘覺得苗苗的舞蹈很美，記住了苗苗的樣子，而這次活動(dòng)是建構(gòu)在上次操作的基礎(chǔ)上，因此在創(chuàng)作中開始有目地創(chuàng)作，所以孩子在熟悉自然物的基礎(chǔ)上，更多的靜心思索：如何用自然物將漂亮的裙子凸顯得更美？活動(dòng)中減少了盲目的

9、操作，更多的是靜心思考后再有目的地嘗試，大膽地創(chuàng)作。如：長(zhǎng)長(zhǎng)的稻草，展開就像好朋友苗苗的連衣裙，山雞的羽毛正好像好朋友的羊角辮，樹枝的小分權(quán)就來展現(xiàn)小手正好。男孩的頭發(fā)短短、毛毛、刺刺的，松果正是這個(gè)特點(diǎn)，直截了當(dāng)?shù)啬脕碜龊门笥训念^發(fā)，大小的石頭正好可以展現(xiàn)出好朋友的動(dòng)態(tài)，更有大膽的孩子真接把草席當(dāng)作好朋友的身體，這樣才能展現(xiàn)凸顯朋友的高個(gè)子?；顒?dòng)中孩子們能選擇地面、或在小草席上進(jìn)行創(chuàng)作，作品大氣。層層遞進(jìn)的活動(dòng)讓幼兒大膽創(chuàng)作，支持孩子們對(duì)自然物作形象的加工，維持孩子創(chuàng)作熱情，完成令人驚喜的作品！2.本次活動(dòng)初見成效，孩子們覺得美中不足的是，作品雖然是用自然物拼成的，比畫得更有趣，是躺著著的，

10、如果是站著就更好。這就是說孩子們有初步的立體造型需求了，立體構(gòu)成是藝術(shù)類設(shè)計(jì)理論體系，是一門設(shè)計(jì)類指導(dǎo)性的學(xué)問，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成最重要的目的，是培養(yǎng)造型的創(chuàng)造性思維能力，這包括邏輯思維和形象思維兩方面的能力，或者說培養(yǎng)幼兒既具科學(xué)性又具藝術(shù)性處理立體形態(tài)的能力，以及對(duì)物體形、色、質(zhì)的心理效能探求和對(duì)材料強(qiáng)度、加工工藝的物理效能的探求等，這些高要求適合我們的孩子嗎？孩子們能力進(jìn)行立體的創(chuàng)作嗎？我想應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒并幫助他們實(shí)現(xiàn)希望作品能夠站起來的愿望。調(diào)整推進(jìn)(圖片)目標(biāo)調(diào)整：支持幼兒嘗試創(chuàng)作“站立”的好朋友；人員調(diào)整：可以單人創(chuàng)作、兩兩合作、小組合作等；場(chǎng)地調(diào)整：多范圍的制作空間（如：戶外草地、操場(chǎng)、

11、桌面、墻面等）；材料調(diào)整：增添部分材料，有粉筆、水粉、彩色毛根等 第三次活動(dòng)作品好朋友游戲推進(jìn)四：觀察分析觀察：孩子們想在這次活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的想法，就是讓自己做的“好朋友”能站起來，怎么樣能站起來呢？毛毛靠在墻壁上對(duì)蘭蘭說：“你有什么好的辦法嗎？讓我們做的“人”能夠站起來？”蘭蘭說：“我還沒想到，就是想如果做的人大一點(diǎn)，和你一樣高會(huì)不會(huì)站得更好看，便像呀？”這時(shí)他看著毛毛說：“對(duì)了就這樣不要?jiǎng)樱胰ツ霉P” 蘭蘭拿來記號(hào)筆，對(duì)毛毛說人：“你躺下”沿著毛毛在大大的紙板上畫出輪廓，最后把紙板立起來大聲對(duì)小伙伴們說說：“你們看，你們看，我的“好朋友”的人站起來了！”銘銘說：“蘭蘭你的朋友好像是站起來了

12、，但是還差一點(diǎn)（銘銘說不出還差什么），就是不太好看呢！苗苗我們要做更漂亮的，你看，我覺得樹樁就很像站著的人呢”就著銘銘就開始嘗試了起來，這時(shí)銘銘像開始時(shí)把臉放在了樹樁上，很快就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)，這樣的人看過去不像站著，他想了想，如果把五官放在樹樁的中間呢？苗苗說：“眼睛有點(diǎn)像，不過呢你放得嘴巴不好看頭上光光的，不然，我做頭上的，你想想腳要怎么辦好嗎？”在苗苗、銘銘一步步的嘗試中終于完成了看似坐著的小人，雖然離想像中的站立小人還有一定的距離，但他們還是滿心歡喜欣賞完大家的作品后，孩子們覺得銘銘做得最好，不過正如銘銘說得還差一點(diǎn)，所以我們接著討論：“什么材料做得最像站起的人呢？孩子們五花八門地回答著，這

13、是有孩子說：“我認(rèn)為動(dòng)畫片里雪人最像站起來的人了?！瘪R上得到另一些孩子的反對(duì)：“我們這里又沒有下雪，要怎么做呢？”最終，我們大家決定用沙子試一試，會(huì)成功嗎？分析：從銘銘的表現(xiàn)中，我們可以發(fā)現(xiàn)銘銘孩子有自己的主見，對(duì)于活動(dòng)中的蘭蘭用筆繪畫毛毛輪廓將大紙板豎立起來站立人像的成功，他總覺得還是差一點(diǎn)，銘銘并不跟著蘭蘭的思路走，而是希望能和苗苗創(chuàng)造一個(gè)更加好看的人，在活動(dòng)苗苗雖然不是主動(dòng)的孩子，不過銘銘的帶下共同創(chuàng)造出屬于他們的小人了。孩子們初步表現(xiàn)“立體”的小人，雖然不是盡善盡美，但是也用了自己的方活動(dòng)創(chuàng)造出了貌似“立體”的好朋友，孩子是否還有創(chuàng)造的空間呢？用沙子能做出“站立”的人呢？于是我們把場(chǎng)地

14、調(diào)整到了幼兒園的沙池里。調(diào)整推進(jìn)(圖片)目標(biāo)調(diào)整：鼓勵(lì)幼兒嘗試用沙子創(chuàng)作“站立”的好朋友場(chǎng)地調(diào)整：沙 池材料調(diào)整：沙上用具（水桶、鏟子等等）、稻草人工作室材料第四次活動(dòng)作品好朋友 觀察分析觀察：孩子們一來到沙地里就開心地嘗試沙地“人”， 銘銘和苗苗開心堆起沙子來?！懊缑缥覀冏鲆粋€(gè)最美最美，我們把沙子堆大一點(diǎn)吧”很快他們堆了一個(gè)小沙丘，同時(shí)問題也出現(xiàn)了，沙子到一定高度時(shí)，倒上去又滑下來嘗試了幾次后都沒有成功，這沙丘的高試孩子們并不滿意。銘銘著急了說：“老師，快點(diǎn)來怎么辦呀？沙子不夠高呢”我說：“奇怪了，樂樂他們的沙子就能堆高呢，我們是哪里出問題了呢？”銘銘說：“苗苗走我們?nèi)タ纯?。”一?huì)兒他們就跑

15、過來說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，樂樂的沙不一樣?！薄皩?duì)，樂樂用的是黑色的沙?！蔽艺f：“奇怪為什么樂樂有黑色的沙子呢？怎么她的沙子和我們的不一樣呢？”苗苗開心地說：“我知道，樂樂用的沙子是濕的呢，所以是黑沙子?！便戙憣?duì)苗苗說：“那我們也挖一點(diǎn)黑沙子來試試。孩子們開心去用小水桶去裝新的“黑色沙”，繼續(xù)堆沙人。苗苗說：“這是夠高了人頭怎么是尖的呢？”銘銘說：“哦，這樣呢？”小毛把小沙丘拍了拍，變成一個(gè)圓形我們把它當(dāng)身體，苗你去做人頭給它安上，這樣就像了 分析：甜甜的好朋友作品的制作隨著材料、場(chǎng)地和活動(dòng)形式的不斷調(diào)整，一次次地激起孩子們對(duì)人物制作的創(chuàng)意，孩子們不斷變換創(chuàng)作地點(diǎn)，在桌面地面墻面沙地等不同場(chǎng)所中自由探索，從頭像創(chuàng)作到人體動(dòng)態(tài)再到立體人物，伴隨著作品表現(xiàn)力的不斷提升，孩子們的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力也一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)，在活動(dòng)中我們能做的是，讓幼兒具備“小馬過河”的能力和信心，放手與支持孩子們各種各樣的想法和嘗試。通過一次次的目標(biāo)調(diào)整、場(chǎng)地更換，孩子們活動(dòng)的空間大了，材料豐富了，他們的想像力、表現(xiàn)力也就更多了。整個(gè)參與過程，孩子們始終積極、主動(dòng)，認(rèn)真、專注、開心。當(dāng)孩子們通過借助已有的經(jīng)驗(yàn)與同