翻譯生態(tài)學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程體系構(gòu)建

1、翻譯生態(tài)學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程體系構(gòu)建翻譯生態(tài)學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程體系構(gòu)建一、翻譯生態(tài)學(xué)研究概述翻譯生態(tài)學(xué)translatinelgy是一個(gè)正在不斷開展壯大的領(lǐng)域。2022年，米歇爾克羅尼恩.rnin教授在其專著?翻譯與全球化?rnin2022一書中，首次明確提出翻譯生態(tài)學(xué)的概念，從此，翻譯生態(tài)學(xué)研究開場(chǎng)進(jìn)入人們的視線。在國(guó)內(nèi)，近年來也出現(xiàn)了將生態(tài)學(xué)的理論應(yīng)用于翻譯研究的學(xué)者，其中影響較大的主要有胡庚申、許建忠等。雖然翻譯生態(tài)學(xué)在我國(guó)的開展突飛猛進(jìn)，但是翻譯生態(tài)學(xué)的研究根本集中于譯者主體性、譯者才能、譯本分析等方面，將翻譯生態(tài)學(xué)的研究成果應(yīng)用于翻譯教學(xué)理論的研究那么少之又少。本文旨在通過

2、梳理翻譯生態(tài)學(xué)的研究成果，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的老問題，提出新的解決方法。一教材編寫有待完善商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)起步較晚，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教材數(shù)量只占到所有學(xué)科的教材總量的六分之一。教材的質(zhì)量也參差不齊，有些教材的內(nèi)容關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)中某一領(lǐng)域的翻譯如法律英語(yǔ)翻譯，外貿(mào)英語(yǔ)翻譯等，另有些教材只是把與商務(wù)知識(shí)有關(guān)的文章羅列起來，提供參考譯文。出現(xiàn)如上現(xiàn)象的主要原因有：1.缺乏指導(dǎo)性以及系統(tǒng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容雖然可以在一定程度上進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言才能和翻譯才能，但由于缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的系統(tǒng)性講解，無法窺見商務(wù)英語(yǔ)翻譯的普遍規(guī)律，因此教學(xué)雙方雖然投入了大量的精力，但是教學(xué)效果卻不盡

3、人意。2.理論與理論脫離。翻譯理論的研究可以有效的指導(dǎo)翻譯理論，因此二者是互相影響，互相作用的關(guān)系。但是商務(wù)英語(yǔ)的翻譯教材的內(nèi)容多注重翻譯技巧的講解和詞語(yǔ)的積累，很少涉及翻譯理論的內(nèi)容，因此翻譯學(xué)習(xí)只能是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，而不能形成以點(diǎn)到面的效果。3.只重結(jié)果輕視過程。大多數(shù)教材都只提供參考譯文，而沒有對(duì)參考譯文進(jìn)展詳細(xì)的解讀。同時(shí)由于老師輕視翻譯過程的分析，只講解翻譯的方法和技巧，而無視翻譯的文化因素，使得翻譯學(xué)習(xí)者只知其然而不知其所以然，這樣不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性和主動(dòng)性，而且不利于譯者才能的全面開展和進(jìn)步。二師資程度有待進(jìn)步高校商務(wù)英語(yǔ)翻譯老師應(yīng)具備三個(gè)方面的素質(zhì)：其一、翻譯相關(guān)知識(shí)，主要

4、包括語(yǔ)言才能，翻譯理論才能和翻譯理論知識(shí)和研究。語(yǔ)言才能和翻譯理論才能的進(jìn)步不是一朝一夕之事，要多年的積累和理論才能達(dá)成。當(dāng)前的翻譯老師語(yǔ)言才能有余但是翻譯理論才能缺乏。翻譯教學(xué)不僅要求老師有相當(dāng)程度的語(yǔ)言程度，承受過翻譯理論和理論培訓(xùn)，同時(shí)還需要有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。其二、商務(wù)專業(yè)知識(shí)。目前，大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)的老師都是從英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，因此商務(wù)知識(shí)是老師們的短板，商務(wù)英語(yǔ)翻譯老師尤其如此。假如沒有一定的商務(wù)背景知識(shí)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯的理論就無從下手，目前大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)翻譯老師在商務(wù)英語(yǔ)翻譯理論經(jīng)歷上嚴(yán)重缺乏，教學(xué)非常被動(dòng)。其三、教學(xué)才能。隨著大數(shù)據(jù)的到來和教學(xué)技術(shù)的開展，教學(xué)才能的外延已擴(kuò)展至多媒體

5、教學(xué)手段的使用和云數(shù)據(jù)等大數(shù)據(jù)時(shí)代資源的利用。目前，多媒體課件和技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代高校教學(xué)中普遍使用，但是如何在課堂上利用云技術(shù)云和挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器翻譯T+PE、協(xié)作客戶、翻譯公司、譯員全流程的協(xié)作等先進(jìn)的翻譯平臺(tái)進(jìn)展有效的翻譯教學(xué)是擺在商務(wù)英語(yǔ)翻譯老師面前的新課題。三人才培養(yǎng)形式有待更新黃友義2022指出，翻譯人才的培養(yǎng)是保證翻譯質(zhì)量的先決條件。目前我們商務(wù)翻譯人才的培養(yǎng)形式是學(xué)生被動(dòng)承受的形式即學(xué)生進(jìn)展翻譯練習(xí)，老師提供參考譯文，通過參考譯文老師幫助學(xué)生找出譯文中的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的教學(xué)法與社會(huì)對(duì)翻譯的實(shí)際需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容往往落后于社會(huì)的開展。除此之外，由于商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)教學(xué)目的不統(tǒng)一，課程設(shè)置

6、隨意，教學(xué)內(nèi)容混亂等因素，教學(xué)效果不理想，無法滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量翻譯人才的需求。四教學(xué)方法有待改良商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即以老師為中心，通過教材，知識(shí)傳播的途徑通產(chǎn)為單向即老師向?qū)W生，教學(xué)過程一般沿用老師舉例學(xué)生試譯老師評(píng)價(jià)的方式，對(duì)其中的翻譯理論和技巧進(jìn)展講解，再?gòu)钠渌牧线x一些適宜的句子或段落供學(xué)生進(jìn)展練習(xí)。這種教學(xué)缺少課堂討論、模擬演練以及師生交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性無法得到充分的調(diào)動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及主動(dòng)尋求問題與解決問題的才能。二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程體系的生態(tài)化構(gòu)建一翻譯教材的生態(tài)化翻譯教材的生態(tài)化就是以翻譯生態(tài)學(xué)的理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)地、科學(xué)地編纂與翻譯理

7、論相聯(lián)絡(luò)的權(quán)威商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材，解決教材缺乏指導(dǎo)性和系統(tǒng)性、理論脫離實(shí)際和重結(jié)果輕過程等問題。生態(tài)化的教材以教材整體為一個(gè)生態(tài)，利用真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境中出現(xiàn)的文本為例，語(yǔ)言進(jìn)步與翻譯才能進(jìn)步相聯(lián)絡(luò)，翻譯練習(xí)和翻譯才能講解相關(guān)聯(lián)。同時(shí)教材要著力解決重結(jié)果的問題，更多的關(guān)注怎么樣有效的進(jìn)步翻譯本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的結(jié)果。翻譯是語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，語(yǔ)言和文化關(guān)系親密，因此翻譯也是跨文化溝通的一種方式，在生態(tài)化的翻譯教材中不同文化之間的異同，翻譯中如何處理不同文化之間的差異也是編纂的重點(diǎn)之一。二師資程度的生態(tài)化1.招募具有商務(wù)知識(shí)的人才充實(shí)老師隊(duì)伍。商務(wù)英語(yǔ)老師的商務(wù)知識(shí)的匱乏是普遍存在的問題，要

8、解決這個(gè)問題其中之一的方法就是招募具有商務(wù)知識(shí)的人才，通過授課、講座等方式，進(jìn)步學(xué)生和其他老師的商務(wù)知識(shí)，為商務(wù)翻譯的理論打好基矗2.為老師提供翻譯理論的平臺(tái)和時(shí)機(jī)。高校普遍開展校企合作，通過這種方式，廣泛地開展和企業(yè)的合作，從根本上使老師可以成為勝任教學(xué)的職業(yè)譯者，成為名副其實(shí)的翻譯老師。3.開設(shè)翻譯研修班。對(duì)于翻譯的門外漢，想成為一名合格的專業(yè)翻譯人員并非易事。通過開設(shè)翻譯研修班，優(yōu)勢(shì)資源的整合，通過對(duì)高校翻譯老師分批分層次的培訓(xùn)，使他們?cè)诶碚摮潭壬弦约袄碚摬拍苌系靡赃M(jìn)步。同時(shí)，研修班可以為全國(guó)翻譯老師創(chuàng)始一個(gè)交流平臺(tái)，使他們可以對(duì)某些難點(diǎn)和疑點(diǎn)向知名專家請(qǐng)教，與廣闊同行討論爭(zhēng)論，從而使他

9、們的思路變得更加開闊。三人才培養(yǎng)形式的生態(tài)化人才培養(yǎng)形式的生態(tài)化可以通過如下幾個(gè)方面進(jìn)展：其一將商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程按照翻譯生態(tài)學(xué)理論框架劃分為翻譯研究、翻譯技巧、翻譯技術(shù)、翻譯批評(píng)和翻譯欣賞等多個(gè)模塊；或者也可以按照社會(huì)的需求度將商務(wù)英語(yǔ)翻譯按文體類型劃分為商務(wù)合同翻譯、商務(wù)信函翻譯、商業(yè)廣告翻譯、產(chǎn)品說明書翻譯等模塊。根據(jù)教學(xué)的定位和市場(chǎng)導(dǎo)向，使學(xué)生從中選取模塊進(jìn)展組合，使他們真正可以學(xué)有所成、學(xué)以致用。其二是在培養(yǎng)途徑上為學(xué)生提供多元化的選擇。通過講座、中期測(cè)試評(píng)估等方式讓學(xué)生理解自身的才能，并根據(jù)就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和培養(yǎng)途徑，從而為將來學(xué)業(yè)及就業(yè)做出方案。其三是教學(xué)評(píng)估和評(píng)測(cè)因人制宜。我們可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目的，讓學(xué)生參加期末考試或者撰寫論文外，選擇以完成詳細(xì)翻譯作品或工程的方式完成考核。四教學(xué)方法的生態(tài)化教學(xué)方法的生態(tài)化是依托生態(tài)學(xué)原理，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將更加有效的教學(xué)方法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中。目前依托建構(gòu)主義理論提出的拋錨式學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)徒制值得借鑒。拋錨式學(xué)習(xí)，是將教學(xué)錨接于有意義的問題求解環(huán)境中，這些有意義的問題求解環(huán)境被稱作大環(huán)境，因?yàn)樗◤?fù)雜的環(huán)境要素，要求學(xué)生系統(tǒng)地解決一系列相關(guān)問題。每個(gè)環(huán)境可以支持學(xué)生進(jìn)展持續(xù)的探究，學(xué)生可以在幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月內(nèi)從多種角度對(duì)其中的問題進(jìn)展持續(xù)的求解，而且各個(gè)錨點(diǎn)都可以提供多課程的延伸。三、結(jié)語(yǔ)商