小學(xué)數(shù)學(xué)四下用畫圖策略解決有關(guān)面積計(jì)算問題九折優(yōu)惠

1、用畫圖策略解決有關(guān)面積計(jì)算問題教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)用畫圖直觀的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫的直觀圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的正確思路。2讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的中，進(jìn)一步感受用畫圖或列表的方法整理信息對(duì)于解決問題的價(jià)值，體會(huì)到畫圖或列表整理信息是解決問題的常用策略。3讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫圖策略整理分析信息，感受畫圖策略對(duì)于解決問題的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：在不同的問題情景中運(yùn)用畫圖的策略合理的解決問題。教學(xué)過程：（一）談話引入，隱含策略出示的名言：數(shù)

2、形結(jié)合百般好，分家萬事休讓學(xué)生說說意思。（二）探究，引入策略1教學(xué)例題（1）出示例 1。勾起學(xué)生對(duì)整理題意的需求引出畫圖策略。設(shè)計(jì)意圖：題意理解起來比較，但這也正好是教學(xué)切入的契機(jī)：也就是必須要想一個(gè)辦法幫助理解分析題意，于是就自然引出畫圖策略，這就解決了為什么要選擇畫圖策略，而不是由教師指定用這一策略，對(duì)于提高學(xué)生以后在綜合解決各類題目時(shí)選擇合適方法的能力有很大的幫助。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)菜單，獨(dú)立畫圖解答。（3）學(xué)生作業(yè)展示（生評(píng)，師完善畫圖）小結(jié)畫圖的（4）學(xué)生指圖描述圖意，教師配合操作課件演示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷那種平鋪延伸出來的的過程和在平鋪過程中感受長、寬的變化（5）小結(jié)策略（出示課題

3、）2學(xué)生想象長減少、寬增加、寬減少該怎樣畫圖。課件演示3教學(xué)試一試。（1）學(xué)生嘗試畫圖解答。（2）反饋交流學(xué)生指圖描述圖意，教師配合操作課件演示。（3）引出不同方法。設(shè)計(jì)意圖：這題中原長方形正好可以平均分成 4 個(gè)小長方形，如果學(xué)生能想到這種解法，可以隨時(shí)進(jìn)行直觀演示，如果學(xué)生一時(shí)沒想到這種簡單的特殊方法，教師可以動(dòng)畫演示把原長方形進(jìn)行平均分，無需過多言語，點(diǎn)到即止，學(xué)生一看動(dòng)畫會(huì)立刻理解，這里充分顯示了在數(shù)學(xué)課堂中無可替代的作用。（4）體會(huì)畫圖策略的價(jià)值。（三）內(nèi)化，應(yīng)用策略。1想想做做 1（1）引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句。（2）學(xué)生獨(dú)立畫圖解答。（3）反饋交流學(xué)生指圖描述圖意，教師配合操作課件演示。2想想做做 2（1）引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句。（2）學(xué)生獨(dú)立畫圖解答。（3）作業(yè)展示，課件演示想想做做 1 和 2 的區(qū)別。設(shè)計(jì)意圖：利用多課件把這兩種不同的變化在同一個(gè)畫面演示，加以對(duì)比、區(qū)分，這時(shí)對(duì)于“或者”的理解已經(jīng)達(dá)到了及至。（4）反饋交流學(xué)生指圖描述圖意，教師配合操作課件演示。（5）引出不同方法和