高中生物5.4動物體的細胞識別和免疫學(xué)案滬科版第二冊

1、第4節(jié) 動物體的細胞識別和免疫一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識要求：1、免疫及分類：了解免疫有關(guān)方面的知識，掌握非特異性免疫和特異性免疫反應(yīng)。描述巨噬細胞的吞噬作用過程。2、細胞識別：了解細胞識別的定義，能讀懂圖解，了解細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)。3、抗原：挖掘書本的難點和關(guān)鍵點，會提出有質(zhì)量的問題。并根據(jù)來源來區(qū)分抗原的種類。能力方法培養(yǎng)：培養(yǎng)自己向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，對相關(guān)問題（如免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？免疫是如何來保證人體健康的？免疫力下降或免疫異常會給人體帶來什么樣的影響？等等）進行初步的探索；培養(yǎng)其較強的獲取信息、處理信息及表達信息的能力。態(tài)度情感與價值觀：以熱愛生命、尊重生命、欣賞生命的態(tài)度走

2、進課堂，以辨證的觀點看待免疫和細胞識別而離開課堂，并引發(fā)更強烈的關(guān)注生命科學(xué)的動態(tài)，關(guān)注科學(xué)的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵：學(xué)習(xí)重點：細胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)；抗原及其來源； 免疫的概念、三大作用及其分類。學(xué)習(xí)難點：1、細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)；2、什么是抗原？3、免疫的三大作用及免疫的分類。關(guān)鍵問題：免疫系統(tǒng)是如何保護生物體免受病原體侵害的。 三、相關(guān)參考書目及相關(guān)網(wǎng)址：免疫學(xué)專業(yè)信息網(wǎng)朱迅主編免疫學(xué)新進展人民衛(wèi)生出版社2002/01蔡美英主編醫(yī)學(xué)免疫學(xué)科學(xué)出版社2002/08龔非力基礎(chǔ)免疫學(xué)湖北科學(xué)技術(shù)出版社1998/10四、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)：1、分四個小組進行相關(guān)資料收集（免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原

3、體侵害？免疫的概念、三大作用及其分類；抗原及其來源；細胞識別及其物質(zhì)基礎(chǔ)等）的收集與整理。列出提綱，也可制作成課件，以便交流。 我（或小組）收集資料的主題是： 我已經(jīng)了解的問題有： 1、2、 我感到不太明白的問題是：1、 2、2、各小組代表發(fā)言（配以課件）：分別就自己對“免疫系統(tǒng)如何保護生物體免受病原體侵害？”這一研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容做展示。其他學(xué)生學(xué)習(xí)，提出疑問，由小組代表及組員討論后回答。其他小組人員作補充。觀點擷要： 點評或質(zhì)疑：1、 1、2、 2、3、 3、4、 4、5、 5、3、程序性知識的把握：什么是免疫？ 免疫可分為自然免疫（非特異性的）和獲得性免疫（特異性的）。免疫的三大作用是：防御

4、 、自身 、免疫 。人體的三道免疫防線：皮膚的屏障作用（第 道防線）；巨噬細胞的吞噬作用（第 道防線）。它們應(yīng)該屬于 性免疫；淋巴細胞（第 道防線）。它屬于 性免疫。什么是細胞識別？ 。細胞識別的物質(zhì)基礎(chǔ)是： 。什么是抗原？ ?？乖鶕?jù)其來源不同可以分為： 和 兩類。4、知識拓展：免疫的三大作用正常功能功能異常引起的疾病防御感染殺滅侵入機體的病原體和中和其產(chǎn)生的毒素。天花、愛滋病自身穩(wěn)定消除體內(nèi)各種衰老和破壞的細胞自身免疫病免疫監(jiān)視識別和清除機體內(nèi)發(fā)生突變的異常細胞惡性腫瘤五、作業(yè)：鞏固性練習(xí)：（課堂完成，檢測教學(xué)效果）1、所有被生物體細胞識別為異物的物質(zhì)就稱為：（ ）A、抗體 B、抗原 C、

5、抗毒素 D、抗生素2、下列屬于特異性免疫的是：（ ）A、皮膚的屏障作用 B、吞噬細胞的吞噬、清除作用C、淚液的殺菌作用 D、青霉素的過敏反應(yīng)3、以下說法正確的是：（多選） （ ）A、類毒素是用細菌的外毒素經(jīng)甲醛處理后制成，毒性消失但能引起機體免疫反應(yīng)；B、加溫殺死肺炎球菌制成死疫苗，注射動物體內(nèi)，可產(chǎn)生抗體；C、活疫苗接種后，猶如輕型感染，機體發(fā)生特異性免疫效應(yīng)；D、人工被動免疫是輸入免疫血清，使機體獲得一定免疫力，從而達到防治病的免疫過程。拓展性練習(xí)：（課后完成，形成知識遷移）1、吞噬細胞的吞噬作用是人體消除病菌和有害異物的一項重要防御功能。分別說明下列問題：（1）人體吞噬細胞的主要種類有

6、、 和 。（2）吞噬作用的基本過程是： 。 （供選項有：吞噬，融合，粘連，吞噬體形成，細菌被殺死和消化）（3）在免疫過程中，能吸引吞噬細胞趨向病菌并促進吞噬作用的物質(zhì)有 和 。（4）吞噬細胞能殺來并分解消化病菌是因為 。2、假設(shè)某同學(xué)不慎大面積燒傷急需植皮時，是應(yīng)該用父母的或自己的健康皮膚呢？還是應(yīng)該用他孿生兄弟的健康皮膚呢？還有無其它方法呢？教學(xué)案例分析:本節(jié)課的設(shè)計是根據(jù)二期課改對生命科學(xué)教學(xué)的基本要求而進行的。在設(shè)計及教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下特點：十分關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳

7、承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。營造了三個氛圍，即在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境方面，營造了民主平等的氛圍，使課堂教學(xué)中充滿了師生間的情感交流，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中激發(fā)了創(chuàng)造性思維；在目標(biāo)定向上，營造了有利于學(xué)生個性健康發(fā)展的氛圍，充分開發(fā)了每個學(xué)生的潛能，使資優(yōu)學(xué)生的特殊才能（如信息收集、整理與表達能力等）得到了充分的發(fā)展；在學(xué)習(xí)方式上，營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，要求教師和學(xué)生共同交流信息，教師全面了解學(xué)生的語言和非語言交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴和親密的合作者。十分重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，追求卓越。十分注意加強社會教育資源和

8、網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造有利的條件。學(xué)案（助學(xué)支架）的提供，將學(xué)習(xí)的重點難點及關(guān)鍵點提前告之學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢，對準(zhǔn)目標(biāo)，為大部分學(xué)生提供了可操作性，相關(guān)資料及網(wǎng)址的提供，學(xué)生反映可以縮小他們探索的范圍，能在有效的時間內(nèi)取得最大效果。十分注重加強學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展三者的有機聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，強調(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的整合。十分強調(diào)從學(xué)生角度出發(fā)，與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以研究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)為主線，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，提供一個生生互動、師生互動的場景，共學(xué)生盡情發(fā)揮。絕大多數(shù)同學(xué)能積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：用探索法和發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義的過程中主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證；把當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量與自己已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來，進行比較、分析、批判，最后同化和順應(yīng)。多媒體的運用，加深了學(xué)生對抽象知識的理解。充分利用有限的課堂時間，把大部分時間留給學(xué)生展示、討論、質(zhì)疑。練習(xí)及拓展：既有利于檢測課題教學(xué)效果，又有利于學(xué)生