我的伯父魯迅先生優(yōu)質(zhì)課教案圖文稿

1、我 的 伯 父 魯 迅 先 生教 學(xué) 設(shè) 計(jì)我的伯父魯迅先生優(yōu)質(zhì)課教案 集團(tuán)文件發(fā)布號(hào)：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-一、教材分析我的伯父魯迅先生是語(yǔ)文S版版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本文通過(guò)回憶 魯迅先生生前的兒件事情，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)、熱愛(ài)勞動(dòng) 人民的思想感情。課文以空行為段，先寫(xiě)伯父去世后，我看到他受到很多人的愛(ài)戴，然后回憶伯父給自己留 下印象深刻的四件事：笑談水滸、趣談碰壁、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭；最后總結(jié)伯父是 一個(gè)想別人多、想自己少的人，與文章第一自然段相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。采 用倒敘手法：首段是果一魯

2、迅先生受到人民的愛(ài)戴，后兒段是因一魯迅先生受到愛(ài)戴 的原因。在敘事的過(guò)程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別 人想得多”這一基本主題。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)魯迅先生的品格，難點(diǎn)是對(duì)魯迅先生神態(tài)描寫(xiě)的理 解。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定了課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度上 搜到輕音樂(lè)月亮門(mén)作為課文朗讀的背景音樂(lè)。網(wǎng)上搜索下載魯迅先生的圖片，做成 PPT課件在課堂給同學(xué)們演示，在開(kāi)課之初就給學(xué)生一種震撼，將他們的思維引向課堂的 縱深。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力方面：.準(zhǔn)確拼讀“扎”“夾”，會(huì)寫(xiě)“咳嗽”這個(gè)詞語(yǔ)，理解“追悼”“吊唁” “飽經(jīng)風(fēng)霜” 的含義。.引導(dǎo)

3、學(xué)生通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品格的方法，能夠聯(lián)系 上下文理解人物的內(nèi)心，理解含義深刻的句子。情感方面: 感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。發(fā)展方面：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。三、教學(xué)方法本課課文的語(yǔ)言和時(shí)代背景對(duì)學(xué)生的理解是一個(gè)障礙，本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞 析句、借助朗讀體現(xiàn)自己對(duì)文章內(nèi)涵的理解。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全 文。尤其是對(duì)文章第十八自然段一連串的動(dòng)作描寫(xiě)的朗讀以及對(duì)“半跪” 一次的深入剖 析，體會(huì)了魯迅的偉大人格，對(duì)第二十二自然段的魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行想象，結(jié)合在 百度網(wǎng)站搜索到的20世紀(jì)三四十年代的中國(guó)

4、的狀況，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)魯迅 先生的敬佩之情。四、教學(xué)過(guò)程（一）、創(chuàng)設(shè)情境.（出示PPT課件“送別魯迅先生場(chǎng)面的圖片”）教師：81年前的10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們 奔走相告，來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。（板書(shū)：魯迅，提 醒學(xué)生注意“迅”的筆順）.到底是怎樣的一位伯父，到底是怎樣的一位先生,能得到如此多人的愛(ài)戴讓我們隨本文 作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的或 者不理解的字詞借助工具書(shū)去解決，邊讀邊想，課文寫(xiě)了哪幾件事（二）、積累詞語(yǔ).教師板書(shū)：追悼、吊唁、飽經(jīng)風(fēng)霜孔繃帶、夾出咳嗽

5、.再讀文，用小標(biāo)題概括文章寫(xiě)的五件事 教師小結(jié)：像這樣篇幅較長(zhǎng)的文章，我們可以用添加小標(biāo)題的方法來(lái)幫助我們理解文章內(nèi) 容。當(dāng)然，我們也可以在寫(xiě)作文、日記的時(shí)候使用小標(biāo)題，使你的文章顯得條理清晰。（三）、在品讀中體味先生的品格.讀完文章，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人（有愛(ài)心善良想別人多、想自己少）2、（出示課件）就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生，竟然離周曄而去了，她靜 靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人（引讀）“想到我永遠(yuǎn) 見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下 來(lái)?！闭n件演示引號(hào)內(nèi)的文字。這是周曄的淚，透過(guò)周曄的淚，你們還仿佛看到了誰(shuí)的

6、眼 淚（學(xué)生、車(chē)夫、阿三）3、他們?yōu)槭裁匆鳒I呢？請(qǐng)大家讀“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”的段落，圈畫(huà)出使 你印象深刻的句子，在書(shū)中寫(xiě)下你的體會(huì)。4、學(xué)生交流感受深刻的句子“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē) 子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑲子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們 又給他敷上藥，扎好繃帶?！保?）、請(qǐng)大家讀這部分文字，仔細(xì)體會(huì)這部分細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想一想，魯迅的哪些動(dòng)作令你感 動(dòng)？用筆圈出來(lái)。（2）、這是一位怎樣的車(chē)夫（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?）、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫，魯迅是怎么做的（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、孔）

7、從 中你可以感受到什么（魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情）（4）、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會(huì)怎么說(shuō)？（5）、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽(tīng)得懂嗎當(dāng)她再次讓伯父解釋時(shí)，她看到了什么（指名朗讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈 祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天 沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！保?）、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）（2）、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？先生嚴(yán)肅的表情之下，心情是什

8、么樣的呢（課件出示時(shí)代背景）（3）、先生嚴(yán)肅的表情下可能在想些什么呢？請(qǐng)揣摩伯父魯迅先生的心理活動(dòng)，并寫(xiě)下 來(lái)。5、關(guān)心女傭（1）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，互相交流學(xué)習(xí)結(jié)果。（2、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦的句子嗎誰(shuí)來(lái)讀一讀（3）、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然 淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的 時(shí)候，我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕，然后在帷悔外面響起了悲痛的哭聲。）（四）、課堂小結(jié)師：今天我們從一個(gè)層面了解了魯迅先生關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的事。下節(jié)課，我們繼續(xù) 學(xué)習(xí)本文寫(xiě)的另外幾件事，讓我們用心靈感悟魯迅先生的光輝、偉大

9、的形象。（五）、布置作業(yè) 五、板書(shū)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生追悼吊唁飽經(jīng)風(fēng)霜孔（za）繃帶夾（jid）出咳嗽悼念魯迅談水滸傳談碰壁救助車(chē)夫關(guān)心女傭六、教學(xué)反思學(xué)生不是無(wú)情物，只是未到動(dòng)情時(shí)。在教學(xué)中，我用課件配合教師的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)濃濃的情 境場(chǎng)，激活學(xué)生的心理狀態(tài)，情緒被調(diào)動(dòng)。使學(xué)生在課始就對(duì)文章及魯迅產(chǎn)生興趣。教師 要學(xué)生用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容，是為了引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)讀通、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培 養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的方法?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)批劃，體會(huì)連 續(xù)運(yùn)用動(dòng)詞的好處，尤其是魯迅先生的“半跪”所折射出的人物精神，然后學(xué)生通過(guò)層層 深入的朗讀：個(gè)別讀、齊讀，在讀中結(jié)合文中插圖進(jìn)行想象，（因?qū)W生對(duì)當(dāng)時(shí)