豐富作文課型激發(fā)寫作興趣

1、豐富作文課型 激發(fā)寫作興趣 提起作文課,一般由“學生寫”、“老師評”兩大板塊組成，簡單枯燥，常常是學生提不起興趣，老師甚覺無奈疲憊，久而久之，師生都把作文當作一件苦差事。隨著新課程改革的啟動，老師應該根據(jù)客觀情況對自己的教學方式進行調整和改革。創(chuàng)設豐富多彩的作文課型，就是一種積極的嘗識。主要課型如下:一、專題講座根據(jù)語文課標的要求和當前作文教學發(fā)展趨勢及自身教學實踐，開設專題講座課，針對同學們在作文中存在的問題、遇到的困惑進行細致解答與具體指導，做到有的放矢。比如：近年來話題作文風靡一時，屢見于中高考試卷，為此可開展“話題作文系列專題轉講座”，從話題作文的概念、特點、類型、審題、構思、選材、擬

2、題等多方面進行講解、指導、滲透，揭開話題作文的神秘面紗，讓學生了解話題作文，將話題作文與命題作文區(qū)別開來，根據(jù)話題作文的特點和要求進行寫作。同時針對話題作文中常見的弊病，如寫作時受材料作文模式的影響，對話體認識理解不夠深刻、偏離題意、文體選擇不當?shù)乳_出良方，對針下藥，避免學生走進誤區(qū)、多繞彎路。這樣的課學生興趣濃，印象深，能靈活有效地傳授寫作技巧，從而提高寫作能力。二、素材交流課俗話說“巧婦難為無米之炊”。學生作文時常面臨腦子空空、無話可說的尷尬。平時讓學生多看書看報，制作素材卡片，寫讀書心得，拓寬視野、活躍思維，為作文積累素材。課上同學們把自己的素材卡片帶來，聚少成多，互通有無，并分別類進行

3、整理歸納，建立素材庫，實現(xiàn)資源共享。這樣遇到不同題目、范圍和類型的作文，同學們都能信手拈來、各取所需。作文中不再會不約而同地講述愛因斯坦做小板凳、達芬奇滑稽但畫雞蛋的陳舊故事，引用“失敗是成功之母”、“天才是99%的汗水加1%的靈感”等俗套名言了，而是有更多貼近現(xiàn)實、貼近生活的人物事例，有更多凸現(xiàn)當代理念、與時俱金進的言論觀點，使作文有新意，散發(fā)時代氣息，展現(xiàn)新世紀學子的風采。三、作文自改互評課作文即讓學生對作文自行修改加以完善。多數(shù)學生完成作文后，都有功德、沾沾自喜的不良心態(tài)，這時老師不要急于把作文收上來，不妨進行冷處理，可有針對地進行修改方法指導。如讓學生大聲朗讀自己的作文，看遣詞造句是否

4、恰當、段落間是否注意了銜接過度等，發(fā)現(xiàn)缺點急時改正?；ピu則是讓學生交叉評改作文。課前老師把學生分成若干小組（五人左右為宜），任命一位寫作能力強、責任心強的同學為組長，交待評改作文訓練的目的和要求。一般從以下幾個方面加以評改：1.挑錯糾錯：包括錯別字、應用不當?shù)脑~語和病句。2.尋找美點：以賞識的目光找出并勾畫出文章的佳詞麗句。3.精彩點評：主要從自身感受出發(fā)寫出該文章給你印象最深的一點及你從中受到什么啟發(fā)。4.共賞佳作：個人評改完畢，作文本在小組內(nèi)交換傳閱，選出優(yōu)秀作文做范文朗讀，并向全班同學推薦。作文自改互改課能做到人人都參與、個個有興趣，豐富閱讀，取長補短，共同提高，且能解放老師使其有更多時間和精力指導寫作。四、作文實踐課新教材新課程要求在教學結構上進行調整，增加了綜合實踐課、研究性學習內(nèi)容，學生能夠到社區(qū)里進行實際的服務和參加社會實踐。學生的接觸面廣了、閱歷增加了，可以提高認知和思維能力。作文實踐課即是作文前充分的準備活動，將學生帶出教室，引領其走向自然、走向社會，觀察領略，交流訪問，耳聞目睹心記神思，然后根據(jù)作文要求，繪景壯物寫人，發(fā)表真知灼見、抒發(fā)真情真情實感，使文章有血有肉，耐