體育課堂教學(xué)評價(jià)方案

1、 西固二校 新課程體育學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)方案 在過去的教學(xué)大綱里對教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容作了很細(xì)的規(guī)定，各年級的學(xué)生該學(xué)什么，老師教什么，學(xué)生該考什么，都有明確具體的規(guī)定?？荚嚻赜谏镄栽u價(jià)，主要是對體能、技能的評價(jià)，學(xué)生每達(dá)到一個(gè)技術(shù)層次就有一種相對應(yīng)的評定成績，它注重的是一種結(jié)果，追求的是一種絕對的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們以往認(rèn)為這是客觀的，但用現(xiàn)在的思想來評價(jià)既不是公正的也是非人性化的。例如：一個(gè)學(xué)生平常時(shí)吊兒郎當(dāng)，他考試時(shí)50米可跑8秒，成績很好；另一個(gè)學(xué)生平時(shí)很認(rèn)真，考試時(shí)怎么也跑不到8秒，成績很不好。雖然我們老師都想通過評價(jià)來提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但試想這樣的考試對那個(gè)很認(rèn)真的學(xué)生能起

2、到促進(jìn)與發(fā)展的作用嗎？那么我們該建立怎樣的評價(jià)方式對學(xué)生起到促進(jìn)與發(fā)展而不是鑒定與選拔的功能呢？ 一、由定量方法評價(jià)向定量與定性方法評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變 過去在體育課的評價(jià)中多是以定量方法來評定成績。如立定跳遠(yuǎn)，用一把尺子來衡量所有的學(xué)生，合格就合格，差一點(diǎn)就是不合格，就像一個(gè)需嚴(yán)格把關(guān)的產(chǎn)品，沒有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人，既使人們從過去“增強(qiáng)體質(zhì)” 這一指導(dǎo)思想出發(fā)，跳2米的學(xué)生就一定比跳1米的學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)？這種定量的評價(jià)方法只能起甄別和選拔的作用，很難評價(jià)一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況。從新課程目標(biāo)出發(fā)，可以制定一種定量與定性相結(jié)合的評價(jià)方法。 如在一年級立定跳遠(yuǎn)的考核中實(shí)施的那樣，就體現(xiàn)了定量評價(jià)方法與定性

3、評價(jià)的結(jié)合。定量體現(xiàn)在能跳過幾個(gè)塑料瓶（跳過4個(gè)為合格），據(jù)統(tǒng)計(jì)全班均跳過了四個(gè)塑料瓶。定性體現(xiàn)在看動(dòng)作是否正確，如擺臂是否協(xié)調(diào)；是否只有跳沒有手臂的擺動(dòng)；落地是笨重還是輕巧；是否有積極改進(jìn)動(dòng)作的態(tài)度和意識(shí)。在考核中一次二次不滿意還可通過練習(xí)，改進(jìn)再來考核，直到學(xué)生滿意為止，實(shí)際上這也是一種學(xué)習(xí)與努力的過程，達(dá)到一種正確掌握動(dòng)作，增加練習(xí)興趣的目的。 二、絕對性評價(jià)向絕對性與相對性評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變 絕對性評價(jià)是以前常用的一種評價(jià)方法，優(yōu)點(diǎn)是簡便易于操作，是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，相對性評價(jià)有助于學(xué)生看到通過自己的努力所取得的進(jìn)步，從而建立起體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。其缺點(diǎn)是比較麻煩，不易操

4、作。課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師采用絕對性評價(jià)與相對性班次價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法，讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的進(jìn)步得到評價(jià)，而不是通過相互比較或以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。 我在三年級下學(xué)期嘗試采用了相對評價(jià)法。具體做法是，學(xué)生初學(xué)壘球時(shí)，對投擲遠(yuǎn)度進(jìn)行摸底，并將摸底的成績作為學(xué)生的起點(diǎn)成績，通過一單元學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幅度，即相對成績=最后測試成績（絕對成績）起點(diǎn)成績。這樣使每個(gè)學(xué)生看到通過自己的努力所取得的進(jìn)步，并能正確地評價(jià)自己，不再為別人投得遠(yuǎn)而羨慕，自己投得近而自卑，把自己跟自己比，看到一種屬于自己的成功。 三、由終結(jié)性評價(jià)向終結(jié)性與過程性評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變 發(fā)達(dá)國家在體育課程中已普遍采用過程性評價(jià)。過程性

5、評價(jià)是通過各種評價(jià)方法和工具，經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行評定，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)問題，并采取有效措施解決問題，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。相比較之下，我們通常只重視終結(jié)性評價(jià)，而忽視過程性評價(jià)。因?yàn)樵S多人認(rèn)為終結(jié)性評價(jià)簡便易行，能作出準(zhǔn)確判斷，而過程評價(jià)比較麻煩，不易操作，不能準(zhǔn)確評定學(xué)習(xí)結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為未來的體育課程將從單一的終結(jié)性評價(jià)向終結(jié)性和過程性評價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，這樣更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。西固二校體育課堂教學(xué)評價(jià)表班 級授 課 教 師課 題授 課 時(shí) 間項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容分 值得 分教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)認(rèn)定內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)，教材搭配合理。目標(biāo)具體、明確，

6、符合教情學(xué)情。10教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)能面向全體，善于啟發(fā)激勵(lì)。主體意識(shí)強(qiáng)，重點(diǎn)突出。學(xué)法指導(dǎo)，立足學(xué)生，引導(dǎo)得法，能提高自學(xué)、自練能力。以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)的培養(yǎng)。20課堂結(jié)構(gòu)與組織教學(xué)各種活動(dòng)目的性強(qiáng)，銜接自然、緊湊，時(shí)間安排合理，組織活動(dòng)形式靈活多樣生動(dòng)活潑。組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。10及時(shí)反饋與評價(jià)矯正反饋及時(shí)，矯正得法。能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的 變化及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生積極參與評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，80%以上學(xué)生能達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。20教學(xué)情感與教學(xué)基本功儀態(tài)舉止端莊，著裝符合要求，師生情感融洽，氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，聲音宏亮，術(shù)語準(zhǔn)確，示范動(dòng)作規(guī)范，場地布置合理。20生理負(fù)荷與運(yùn)動(dòng)量適度運(yùn)動(dòng)量適度，