白鷺 精彩片段

1、白鷺精彩片段一、學(xué)習(xí)課文（2-5）自然段師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文哪幾自然段主要寫了白鷺 的精巧嗎？生1： （2-5）自然段寫了白鷺的精巧；師：他是從哪兩個(gè)角度寫白鷺的精巧的呢？生2：色素和身段。師：白鷺身段的大小很適宜，從哪兒可以看出？師：你瞧，全身的（），鐵色的（），青色的（），真是增嫌（）， 減嫌（）。請大家再讀一讀2-5自然段，你又能從中體會到什么呢？師：你體會到了什么？生1：我體會到了白鷺顏色的配合非常協(xié)調(diào)。生2：我體會到了白鷺身段大小非常適宜。生3：我體會到了白鷺的外形實(shí)在是太精巧了。師：你能否把你的感受通過朗讀來告訴大家？（指名讀）師：請同學(xué)們對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

2、（生評點(diǎn)前一個(gè)學(xué)生的朗讀，指出他的優(yōu)點(diǎn)）師：你真會發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀書的優(yōu)點(diǎn)，那么你對他的朗讀還有什么建議嗎？生：我覺得他的朗讀應(yīng)該有所變化：可以有長有短，有快有慢，有重有輕。 讀出詩一樣的韻味來。師：那請你來讀讀看。（生讀書）師：他讀得好嗎？師：那就讓我們像他這樣來讀一讀這一自然段，好嗎？（生齊讀）師：是啊，白鷺的身段是那樣的精巧，顏色是那樣的和諧，一切都顯得那 樣適宜。白鷺確實(shí)精巧如詩。師：你還從哪些自然段體會到了白鷺的精巧呢？二、學(xué)習(xí)6-8自然段。1.師：認(rèn)真閱讀第6自然段，你從中體會到了什么？生：有白鷺的地方都很美一一你看，白鷺釣魚的畫面多美呀！師：請你具體說說。生：白鷺在清水田里獨(dú)釣，意境真

3、的很美。師：是啊，你能給這幅圖起個(gè)名字嗎？生各抒己見。師：我們就用“清田獨(dú)釣”來命名吧。下面請同學(xué)們朗讀第六自然段， 感受一下清田獨(dú)釣的韻味吧。師：按照我們學(xué)習(xí)第6自然段的方法，請同學(xué)們自學(xué)第7、第8自然段。生先朗讀第7、第8自然段，教師對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。生試著給第7、第8自然段的圖進(jìn)行命名。師總結(jié)：我們給第7自然段的圖畫命名：清晨望哨圖。請同學(xué)們再次讀這 一自然段，看看作者是怎樣表達(dá)白鷺的美的。生討論，并回答：師總結(jié)：清晨望哨圖中，作者描寫了白鷺的孤獨(dú)，并在其中表達(dá)出了它的 悠然的特點(diǎn)。師：我們來看第8自然段，并給它命名。生討論，并回答：師總結(jié)：第8自然段，我們給它命名為黃昏低飛圖。請同學(xué)們默

4、讀這一自 然段，想一想其中的意境。生默讀，并描述黃昏低飛圖的意境。師：我們在頭腦中描繪意境時(shí)，要善于把平時(shí)生活中看到的這類畫面融入 到描繪中，這樣才能感同身受。.這三幅圖畫中，你最喜歡哪一幅圖畫呢？請同學(xué)們選好這幅圖畫后， 再去讀課文，并在你覺得值得回味的詞句上做上標(biāo)記。.學(xué)生認(rèn)真各自讀書，并動筆。4.交流：A.清田獨(dú)釣圖：預(yù)設(shè)：師：你覺得什么地方令你回味?生：作者說它在“釣”魚，把它當(dāng)作人來寫。師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？勺髡卟徽f它“啄”魚，而 說它“釣”魚，是不是用錯(cuò)了字呢？請你來把這句話讀給大家聽，讓大家也能 和你一樣享受到其中的樂趣。請其他同學(xué)邊聽邊想：聽著聽著，你仿佛看

5、到了 什么？生：我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田，垂著釣竿，悠然地等著魚 兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。師：說得多美呀！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個(gè)美麗 的背景中呢？生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候過往的游魚，環(huán)境是那么宜人，白鷺 是那么悠然。師：是啊，“釣”字表達(dá)出白鷺的悠然自得，讓畫面呈現(xiàn)出恬靜的意味， 而“啄”字那么沒有這種意境。僅一個(gè)“釣”字引發(fā)了同學(xué)們多少的想象啊，這 幅圖畫中還有什么地方令你回味呢？生：“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫”。師：為什么是“玻璃框”而不是木板框呢？師：是啊，一塊方方正正的清水田，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，就像玻璃 那樣平靜而透明，而

6、白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，是那樣富有詩情畫意。怪 不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（師指板書：（生讀）白鷺是一首詩，是一首韻味 無窮的詩。）大家想不想走進(jìn)這美麗的畫面中呢？師：那就讓我們通過朗讀把自己帶入這美麗的畫面中去吧！B.清晨望哨圖：過渡：白鷺覓食，妙趣橫生，韻味無窮。那它棲息的情景又是怎樣呢？師：誰愿意把白鷺棲息的情景讀給大家聽聽呢？（生讀這一小節(jié)。配葫蘆絲音樂）。師：聽著剛才這位同學(xué)的朗讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這一段也很有韻味，課文最后寫“人們說它是在望哨，可它 真的是在望哨嗎？ ”很能引起人思考。師：好敏銳的目光??！能具體說說嗎? 預(yù)設(shè)：生：這句話沒有明確告訴我們白鷺在干什么

7、，而是讓我們?nèi)ハ胂螅核?能是在望哨，也可能不是在望哨。師：是啊，孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，靜靜地向遠(yuǎn)處望著，望著（多 媒體呈現(xiàn)圖片圖），它也許在干什么呢？生：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。生：它也許在選擇理想的活動場所呢。生：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里正呼 喚：親愛的朋友，你回來吧！師：多么豐富的想象，多么感人的想象，多么優(yōu)美的想象！真是叫人浮想 聯(lián)翩，回味無窮。怪不得作者從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（生齊讀）白鷺是一 首詩，一首韻味無窮的詩。（指板書）生：誰能通過自己的朗讀讓其他同學(xué)有身臨其境的感覺呢？生：指名1個(gè)。（一般）師：聽著你的朗讀，我們的一只腳已經(jīng)邁進(jìn)這美

8、麗的圖畫中了，我們多想 雙腳都跨進(jìn)這美麗的圖畫中??！誰再來試一試？生：指名1個(gè)。（稍好）師：我們多想插上翅膀，飛上小樹的枝頭，成為畫面中的那只白鷺哇！誰 有這種自信？生：指名1個(gè)。（最好）師：讓我們都成為畫中的白鷺，好嗎？生齊讀。C.黃昏低飛圖，作者只用了寥寥數(shù)語，就給我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面， 大家想不想看哪？（放音樂，翻開媒體：圖）配師旁白：假如你是勞作了一天從農(nóng)田歸來的農(nóng)民，假如你是起早貪黑打工回來的工 人，假如你是放學(xué)回來的孩子，假如你是來鄉(xiāng)村觀光的畫家、詩人看到這 情景，你會怎樣來描繪它、贊美它呢？請同學(xué)們靜靜地、認(rèn)真地思考一下。生：（1個(gè)接1個(gè)）如有困難：老師可稍做指導(dǎo)：（環(huán)境優(yōu)美

9、一白鷺的動作一心中的贊美）。師（適時(shí)表揚(yáng)）：你這么富有詩情，將來肯定是位大詩人；你能這樣堅(jiān)持 畫下去，將來肯定是位大畫家；你這么富有想象，將來一定是位大文豪；你這 么會捕捉畫面，將來一定是位大攝影師D.小結(jié)：是啊，這么美的白鷺，有人卻認(rèn)為它美中缺乏一一不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？I曾J精彩片段一自然段師:L精巧_臼上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文哪幾自然段主要寫了白鷺（）,真是增嫌（），（）,真是增嫌（），請大家再讀一讀2-5自然段，你又能從中體會到什么呢?師：你體會到了什么？ 生1：我體會到了白鷺顏色的配合非常協(xié)調(diào)。生2：我體會到了白鷺身段大小非常適宜。生3：我體會到了白鷺的外形

10、實(shí)在是太精巧了。師：你能否把你的感受通過朗讀來告訴大家？（指名讀）師：請同學(xué)們對他的朗讀進(jìn)行評價(jià)。（生評點(diǎn)前一個(gè)學(xué)生的朗讀，指出他的優(yōu)點(diǎn)）師：你真會發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀書的優(yōu)點(diǎn)，那么你對他的朗讀還有什么建議嗎?生：我覺得他的朗讀應(yīng)該有所變化：可以有長有短，有快有慢，有重有輕。 讀出詩一樣的韻味來。師：那請你來讀讀看。（生讀書）師：他讀得好嗎？師：那就讓我們像他這樣來讀一讀這一自然段，好嗎？（生齊讀）師：是啊，白鷺的身段是那樣的精巧，顏色是那樣的和諧，一切都顯得那 樣適宜。白鷺確實(shí)精巧如詩。師：你還從哪些自然段體會到了白鷺的精巧呢？二、學(xué)習(xí)6-8自然段。1.師：認(rèn)真閱讀第6自然段，你從中體會到了什么？生：

11、有白鷺的地方都很美一一你看，白鷺釣魚的畫面多美呀！師：請你具體說說。生：白鷺在清水田里獨(dú)釣，意境真的很美。師：是啊，你能給這幅圖起個(gè)名字嗎？生各抒己見。師：我們就用“清田獨(dú)釣”來命名吧。下面請同學(xué)們朗讀第六自然段，感受一下清田獨(dú)釣的韻味吧。師：按照我們學(xué)習(xí)第6自然段的方法，請同學(xué)們自學(xué)第7、第8自然段。生先朗讀第7、第8自然段，教師對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。生試著給第7、第8自然段的圖進(jìn)行命名。師總結(jié)：我們給第7自然段的圖畫命名：清晨望哨圖。請同學(xué)們再次讀這 一自然段，看看作者是怎樣表達(dá)白鷺的美的。生討論，并回答：師總結(jié)：清晨望哨圖中，作者描寫了白鷺的孤獨(dú)，并在其中表達(dá)出了它的 悠然的特點(diǎn)。師：我們來看

12、第8自然段，并給它命名。生討論，并回答：師總結(jié)：第8自然段，我們給它命名為黃昏低飛圖。請同學(xué)們默讀這一自然段，想一想其中的意境。生默讀，并描述黃昏低飛圖的意境。師：我們在頭腦中描繪意境時(shí)，要善于把平時(shí)生活中看到的這類畫面融入 到描繪中，這樣才能感同身受。.這三幅圖畫中，你最喜歡哪一幅圖畫呢？請同學(xué)們選好這幅圖畫后， 再去讀課文，并在你覺得值得回味的詞句上做上標(biāo)記。.學(xué)生認(rèn)真各自讀書，并動筆。.交流:A.清田獨(dú)釣圖：預(yù)設(shè)：師：你覺得什么地方令你回味？生：作者說它在“釣”魚，把它當(dāng)作人來寫。師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦。可作者不說它“啄”魚，而 說它“釣”魚，是不是用錯(cuò)了字呢？請你來把這

13、句話讀給大家聽，讓大家也能 和你一樣享受到其中的樂趣。請其他同學(xué)邊聽邊想：聽著聽著，你仿佛看到了 什么？生：我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田，垂著釣竿，悠然地等著魚 兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。師：說得多美呀！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個(gè)美麗 的背景中呢？生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候過往的游魚，環(huán)境是那么宜人，白鷺 是那么悠然。師：是啊，“釣”字表達(dá)出白鷺的悠然自得，讓畫面呈現(xiàn)出恬靜的意味， 而“啄”字那么沒有這種意境。僅一個(gè)“釣”字引發(fā)了同學(xué)們多少的想象啊，這 幅圖畫中還有什么地方令你回味呢？生：“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫”。師：為什么是“玻璃框”而不是木

14、板框呢？師：是啊，一塊方方正正的清水田，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，就像玻璃 那樣平靜而透明，而白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，是那樣富有詩情畫意。怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（師指板書：（生讀）白鷺是一首詩，是一首韻味 無窮的詩。）大家想不想走進(jìn)這美麗的畫面中呢？師：那就讓我們通過朗讀把自己帶入這美麗的畫面中去吧！B.清晨望哨圖：過渡：白鷺覓食，妙趣橫生，韻味無窮。那它棲息的情景又是怎樣呢？師：誰愿意把白鷺棲息的情景讀給大家聽聽呢？（生讀這一小節(jié)。配葫蘆絲音樂）。師：聽著剛才這位同學(xué)的朗讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這一段也很有韻味，課文最后寫“人們說它是在望哨，可它 真的是在望哨嗎？ ”很能引

15、起人思考。師：好敏銳的目光啊！能具體說說嗎？預(yù)設(shè)：生：這句話沒有明確告訴我們白鷺在干什么，而是讓我們?nèi)ハ胂螅核?能是在望哨，也可能不是在望哨。師：是啊，孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，靜靜地向遠(yuǎn)處望著，望著（多 媒體呈現(xiàn)圖片圖），它也許在干什么呢？生：它也許在領(lǐng)略清新美好的晨光呢。生：它也許在選擇理想的活動場所呢。生：它也許在深情地凝視著遠(yuǎn)方，正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它在心里正呼 喚：親愛的朋友，你回來吧！師：多么豐富的想象，多么感人的想象，多么優(yōu)美的想象！真是叫人浮想 聯(lián)翩，回味無窮。怪不得作者從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（生齊讀）白鷺是一 首詩，一首韻味無窮的詩。（指板書）生：誰能通過自己的朗讀讓其他同學(xué)有身臨其境的感覺呢？生：指名1個(gè)。（一般）師：聽著你的朗讀，我們的一只腳已經(jīng)邁進(jìn)這美麗的圖畫中了，我們多想 雙腳都跨進(jìn)這美麗的圖畫中?。≌l再來試一試？生：指名1個(gè)。（稍好）師：我們多想插上翅膀，飛上小樹的枝頭，成為畫面中的那只白鷺哇！誰 有這種自信？生：指名1個(gè)。（最好）師：讓我們都成為畫中的白鷺，好嗎？生齊讀。C.黃昏低飛圖，作者只用了寥寥數(shù)語，就給我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面， 大家想不想看哪？（放音樂，翻開媒體：圖）配師旁白：假如你是勞作了一天從農(nóng)田歸來的農(nóng)民，假如你是起早貪黑打工回來的工 人，假如你是放學(xué)回來的孩子，假如你是