部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《三衢道中》說課稿(精品)

1、三衢道中說課稿一、教材分析三衢道中是人教編版版三年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩三首中的第三首。 三衢道中是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于茶山集中。首句寫出行時(shí)間，次句寫出行路線，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁，第四句寫黃鶯聲， 路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲， 為三衢山的道中增添了無窮的生機(jī)和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主題地位， 教師的職能不再是 “教學(xué)生念書 ”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索， 研究性地學(xué)習(xí)。 本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美，結(jié)構(gòu)美，意境美。 二、教

2、學(xué)目標(biāo)1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大“添得黃鸝四五聲 ”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩。、重難點(diǎn)重點(diǎn):感悟、積累、應(yīng)用語言。難點(diǎn) :1、理解古詩，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲 ”的哲理意味。四、教學(xué)流程一、導(dǎo)語引入 記得在老師學(xué)生時(shí)代， 曾經(jīng)學(xué)到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章， 叫春 。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好,師朗誦 : 春天“像剛落地的娃娃， 從頭到腳都是新的， 它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘， 花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 ”寫得美嗎,這幾句話，贊美了

3、春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課， 老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩， 看看古人眼中、 筆下的春天是怎樣的 ,【設(shè)計(jì)意圖:用朱自清的春中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子， 又含蓄地揭示了詩文。 同時(shí)又暗示學(xué)生， 老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。 】二、自讀古詩 自己讀讀三衢道中這首詩，把不懂得畫下來，查工具書解決。 三、學(xué)三衢道中1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎 ,三衢山的道上,2、要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法,補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖 ,板

4、書 :補(bǔ)換查看3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩4、反饋:齊讀 1、 2 句。,1,經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩,來匯報(bào)一下?！胺骸薄疤?”分別解釋成什么 ,辯析 “泛 ”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。讓學(xué)生得出 “聯(lián)系上下文” 的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也” ， 三年級(jí)學(xué)生已初步積累了一定的理解古詩的方法， 在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)” 。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 】 TOC o 1-5 h z 詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話,2,正當(dāng)詩人有些失望的時(shí)候， 卻

5、看到樹上黃鸝的美麗， 聽到其叫聲， 于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。綠陰不減來時(shí)路，,不但,添得黃鸝四五聲。,而且,說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句,男女分工讀, 【設(shè)計(jì)意圖 :因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。 】,3,齊讀整首詩，讀出心情的變化。,設(shè)計(jì)意圖:讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。, 5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色6、多媒體欣賞江南春色。7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。,設(shè)計(jì)意圖:詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)

6、用。正如巴金所說， “有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面， 使我明白所謂文章究竟是怎么回事” 。 ,欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了春里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示 : “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”【設(shè)計(jì)意圖:再次吟誦春中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。 】四、回歸全課整體1、學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀 “春天像多媒體出示，,跟我們今天學(xué)的那幾句詩聯(lián)系得起來的 ,【設(shè)計(jì)意圖:最后再用 春 當(dāng)中的排比句整合兩首詩

7、， 找到詩、 文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè) “圓”?！?2、配樂齊誦兩首古詩。五、作業(yè)設(shè)計(jì) 用畫、說、寫、背、演等方法收集兩位詩人的詩或春天的詩?！驹O(shè)計(jì)意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè) ”的權(quán)力下放給學(xué)生， 真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。 同時(shí)， 學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由， 真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。 學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門， 也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。 】 六、教學(xué)反思三衢道中是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有 處實(shí)在太多?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有28 個(gè)字，但可教學(xué)之:1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境， 并播放課件， 把學(xué)生引人詩情畫意之中。2、給詩配畫，領(lǐng)悟意境“作者胸有境，入境始于親 ”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象， 使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂 “詩畫一家 ”。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)詩，品詩，再展開想象，給詩配畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)新能力，也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容， 將零散的事物組織成一幅完整的畫面， 提高感受美， 理解美，鑒賞美的能力。3、反復(fù)吟誦，升華詩情“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)誦 ” 。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一 以