最新中學(xué)教師教育隨筆和教育敘事

1、中學(xué)教師教育隨筆和教育敘事 中學(xué)的老師們都有什么有趣的教育隨筆呢？下面就跟隨小 編一起看看老師們的教育隨筆吧。中學(xué)教師教育隨筆和教育敘事【第一篇】 ：教育隨筆 當(dāng)我們愈來(lái)愈多地沉溺于瑣碎而庸常的日常教育生活之中， 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們的教育生活狀態(tài)單調(diào)乏味且充滿疲勞感之時(shí)， 我 們作為教師， 自我的個(gè)體生命狀態(tài)無(wú)疑是毫無(wú)幸福感的。 如果我 們不能從作為工作甚至作為生涯歷程的教育生活中找到生命的 意義或工作的價(jià)值， 那么我們的日常教育生活就有可能成為我們 生命不能不承受的一種沉重負(fù)擔(dān)。 但是，如果我們能從庸常生活 中暫時(shí)抽離， 努力以他者的姿態(tài)來(lái)回味、 反思我們的教育生活經(jīng) 歷，就有可能使我們超越自我

2、， 提升我們作為教師的存在意義和 自身的生活質(zhì)量。 教育敘事也許就是一扇打開(kāi)我們心靈通向教育 生活的意義世界的大門。我們每天都在經(jīng)歷一個(gè)有一個(gè)的教育事件，我們的教育生活 可以說(shuō)就是由這一個(gè)有一個(gè)的教育事件累積而成的。 正是那些活 生生的教育生活故事， 既有意無(wú)意地影響著學(xué)生， 也有意無(wú)意地 影響著我們自身在教育生活中的狀態(tài)。 因此， 教育敘事就是講述 我們的教育生活故事， 講述那些或隱或顯地蘊(yùn)含著教育意義的故 事，那影響著學(xué)生和我們生命成長(zhǎng)的細(xì)微脈絡(luò)就可能在故事敘述 過(guò)程中清晰地展現(xiàn)出來(lái)， 同時(shí)也展開(kāi)了我們的教育生活該如何發(fā) 展與改善的可能途徑。 正因如此，以講故事形式出現(xiàn)的教育敘事， 因其對(duì)

3、復(fù)雜教育生活中的細(xì)微脈絡(luò)的揭示而區(qū)別于一般性的故 事講述， 使之成為我們對(duì)自身教育生活的反思性實(shí)踐， 并成為我 們積累實(shí)踐性知識(shí)、 提升這種實(shí)踐性知識(shí)品格的重要形式。 我們 講故事的過(guò)程就是我們不斷地回溯、 觀照、發(fā)現(xiàn)我們過(guò)去、 現(xiàn)在、 以至將來(lái)的教育生活路徑的過(guò)程。教育學(xué)者葉瀾曾指出，教師的科研能力主要是指研究學(xué)生和 教育實(shí)踐的能力， 教師的研究大量是結(jié)合自己的實(shí)踐工作與對(duì)象 開(kāi)展的， 因此，教師的研究能力也是高質(zhì)量教育生活與自身專業(yè) 成長(zhǎng)的必要條件。 教育敘事作為一種切近教師日常工作的研究方 式，讓我們?cè)谄椒驳摹?逐步庸常化的教育工作中發(fā)現(xiàn)幽微的教育 意義，從而獲得我們對(duì)自身作為教師生命個(gè)

4、體存在價(jià)值與意義的 發(fā)現(xiàn)與提升，并可能成為我們走出教育生活慣性思維的重要路 徑，既提高了我們對(duì)自我教育生活反思、批判的能力，也提升了 我們教育生活的創(chuàng)造性品格與能力， 從而有效地改造、 提升了我 們的教育生活質(zhì)量。一個(gè)人對(duì)周遭世界的發(fā)現(xiàn)往往同時(shí)就是對(duì)自我心靈世界的發(fā) 現(xiàn)。走進(jìn)教育敘事， 讓我們與自己經(jīng)歷的活生生的教育生活文本 對(duì)話，增進(jìn)我們對(duì)教育生活的理解， 并使我們對(duì)教育的理解與認(rèn) 識(shí)更加豐富多樣。 同時(shí)， 由于其中記錄著我們作為教師個(gè)體的生 命印記，從而生動(dòng)有趣，富于生命氣息。我們?cè)诮逃龜⑹轮袑?duì)自 我教育生活的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)同， 也是我們對(duì)教育人生豐富性及其意義 價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)同， 是對(duì)我們作為

5、教師存在的個(gè)體內(nèi)在心靈世界 的豐富性與充實(shí)性的發(fā)現(xiàn)。 教育敘事因此而成為我們改變?nèi)粘＝?育生活的單調(diào)與平庸的重要方式。中學(xué)教師教育隨筆和教育敘事【第二篇】 ：教育隨筆 時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼 2016 年已經(jīng)向我們揮手道別。真的好快，仿 佛昨日還伏案在寫新年的計(jì)劃， 今天已經(jīng)到了年末的總結(jié)盤點(diǎn)時(shí) 間。提筆輕嘆時(shí)光太匆匆， 匆匆得來(lái)不及記錄這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴 滴。泡一杯香茗， 放在桌角，看那霧氣裊裊， 氤氳起時(shí)光的流轉(zhuǎn)， 我的思緒沉浮在匆匆的 2016。這一年，確確實(shí)實(shí)經(jīng)歷了一些事， 結(jié)識(shí)了一些人，多了一份歷練和成長(zhǎng)，多了一份成熟和堅(jiān)定，一 直堅(jiān)信：付出就會(huì)有回報(bào)，回報(bào)會(huì)遲到，但一定不會(huì)失約。 2016

6、年 2 月 4 日是立春之日， 在春天的第一天， 我們商丘名師工作室 的全體成員捧著鮮花在喜悅中相聚，籌劃著新一年的目標(biāo)和計(jì) 劃，一起期待：一場(chǎng)春天，即將盛放。無(wú)意間走進(jìn)山東蘭山“敘 事者”教育群， 加入了一個(gè)尋找不一樣的教育的團(tuán)隊(duì)。 跟一群熱 愛(ài)教育的人，用筆喚醒沉睡的心靈，堅(jiān)持每周寫一篇 1000 字以 上的博文， 記錄思考的瞬間， 書寫成長(zhǎng)的感悟； 每月閱讀一本書， 閱讀教育專業(yè)書籍，與高尚靈魂對(duì)話，深度擁有一本書，擁有一 次安靜的、專業(yè)的、享受的閱讀，而不是簡(jiǎn)單的瀏覽文字。就這 樣跟著“敘事者”群走了一段，堅(jiān)持每天和孩子們一起讀書寫 字，于是，隨心所欲地寫了 12 篇與八五班一起走過(guò)的

7、日子 和 30 多篇生活和教育的隨筆， 又寫了 20 篇鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的專題報(bào)道 和 5 篇微課，也淺淺地讀了靜悄悄的革命 蘇東坡傳兒童的人格教育等幾本書籍。那段時(shí)間，我感覺(jué)自己像在春天里意 氣風(fēng)發(fā)地奔跑。 4 月，我經(jīng)歷了一次挑戰(zhàn)。省里面的基礎(chǔ)教育教 研室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 由省基礎(chǔ)教研室小語(yǔ)會(huì)秘書長(zhǎng)張琳老師帶隊(duì) 來(lái)到民權(quán)站，送來(lái)一節(jié)觀摩課， 臨時(shí)要求本地老師也要展示一節(jié)， 我們縣教研室?guī)捉?jīng)商量， 把這項(xiàng)緊急而艱巨的任務(wù)交給我。 一夜 之間獨(dú)自備出一節(jié)公開(kāi)課，這絕對(duì)是一次挑戰(zhàn)。為了這個(gè)挑戰(zhàn)， 我深夜未眠。 還好， 第二天我仍能精神抖擻地站在千人禮堂的舞 臺(tái)上，全身心地投入到課堂中去，做到了眼里只有學(xué)生

8、，忘了課 堂以外的其他。 我和素昧謀面的孩子們默契配合， 取得了良好的 課堂教學(xué)效果，贏得臺(tái)下熱烈的掌聲。走下舞臺(tái)，我如釋重負(fù)。 張老師親切地和我握手， 給我以鼓勵(lì)， 并親自上臺(tái)對(duì)我的課作出 客觀的評(píng)價(jià)， 并在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)上給我以詳細(xì)的 指導(dǎo)和明確的方向。這次挑戰(zhàn)歷練了我。五月份的英文是May。古羅馬傳說(shuō)中有位叫瑪雅的女神，掌管著春天和生命， May是由 她的名字 Mains 演變而來(lái)。 5 月份，商丘教研室的女神李斬棘老 師也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。 她帶領(lǐng)我們一群熱愛(ài)語(yǔ)文教育的青年骨干 教師，在網(wǎng)絡(luò)研修上學(xué)習(xí)成長(zhǎng)， 以專業(yè)的教育理論引領(lǐng)我們探討 群文閱讀教學(xué)的方向， 鉆研小學(xué)語(yǔ)文微課

9、的精髓， 交流教育教學(xué) 中的收獲和感悟， 取得了豐碩的成果。 跟著她的指導(dǎo)深入地解讀 教材，再跳出教材來(lái)落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用， 讓我深刻體會(huì)到教材 只是個(gè)例子。 盡管當(dāng)時(shí)我擔(dān)任著初中八年級(jí)語(yǔ)文， 但是我仍從對(duì) 小學(xué)語(yǔ)文教材的鉆研和開(kāi)發(fā)中獲取了很多寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)。 六 月的炎炎夏日， 給正在生長(zhǎng)的萬(wàn)物以充分的光和熱， 也令年輕的 心有些躁動(dòng)不安。 城市那么大， 我想去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 城市的招教那么多， 我想去試試。 當(dāng)在網(wǎng)上看到鄭州招聘在職教師信息時(shí)， 我一人悄 悄去現(xiàn)場(chǎng)報(bào)了名， 參加了現(xiàn)場(chǎng)試講和答辯的公開(kāi)競(jìng)賽， 沒(méi)想到我 竟以第二名的成績(jī)進(jìn)入鄭州市二七區(qū)教體局選拔錄取名額之列。 去？還是不去？這真得讓

10、我好好考慮一下。七月暑假如期而至， 我去商丘師范學(xué)院參加了為期一個(gè)月的國(guó)培班學(xué)習(xí)研修。期間， 我如一塊干枯的海綿， 貪婪地吮吸著教育專業(yè)知識(shí)的雨露， 又似 一個(gè)饑餓的孩子，盡情享用著專家講座的饕餮大餐。專心聽(tīng)著， 生怕漏掉一句話；拿筆記著，擔(dān)心落下一個(gè)關(guān)鍵詞；積極參與每 一次互動(dòng)， 為的是不錯(cuò)過(guò)與專家交流的寶貴機(jī)會(huì)。 有幸現(xiàn)場(chǎng)結(jié)識(shí) 申宣成博士，他說(shuō)：多結(jié)識(shí)“?！比耍嘧x“?！比说臅饶?讀的書用牛車?yán)臅r(shí)候， 你就成了“?！比?。 “?！比说募?lì)使 我不再猶豫， 收拾好八月份的行囊， 我來(lái)到了鄭州市第八十二中 學(xué)。九月，校園里染上了金秋的色彩。長(zhǎng)廊邊上的一排梧桐樹， 在肆意生長(zhǎng)了一個(gè)夏天之后挺

11、拔著， 屹立著， 等待著秋日陽(yáng)光的 最后檢閱。葉已變黃，漸漸褪去昔日的青綠，那滿樹的金黃在湛 藍(lán)天空的映襯下顯得格外耀眼， 如熊熊的火焰在燃燒。 來(lái)到八十 二中不久， 我就被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情所感染， 他們個(gè)個(gè)都 是那樣愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一心一意撲在教育教學(xué)工作上，無(wú) 私地默默奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)。我很快融入新的集體，新的團(tuán)隊(duì)，并 有幸結(jié)識(shí)了另一位“?！比撕槠G華老師。 她是一位良師， 帶 領(lǐng)我們語(yǔ)文組全體成員發(fā)揮“鷹一樣的個(gè)人， 雁一樣的團(tuán)隊(duì)”精 神，一起鉆研語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)， 領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)意與浪漫。 她說(shuō)：“唯 有具備一些浪漫情懷，才可能真正地理解生活，熱愛(ài)生活，享受 生活；唯有具備一些浪漫情懷

12、，才可能真正地理解語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ) 文，欣賞語(yǔ)文?！备S洪老師，堅(jiān)實(shí)地走在語(yǔ)文教學(xué)的康莊大道 上，我們不是詩(shī)人，但我們可以讓生活充滿詩(shī)意。十月，秋雨連 綿，淅淅瀝瀝，讓人多了一份沉思和積淀。我應(yīng)周口師范學(xué)院之 邀，再次來(lái)到周師校園， 為國(guó)培班教師交流“一個(gè)草根教師的專 業(yè)成長(zhǎng)”，談的都是我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐中積累的點(diǎn)滴 收獲。也許是我這個(gè)草根老師太樸實(shí)， 在國(guó)培班一線骨干教師中 間引起強(qiáng)烈反響，郟縣的李延紅老師聽(tīng)完報(bào)告后寫了一首小詩(shī) 贈(zèng)袁昌環(huán)老師“鄉(xiāng)村任教激情滿，發(fā)憤讀書勤鉆研。才 華橫溢名師贊， 省城學(xué)校納才賢。 ”葉縣的顧迎春老師也當(dāng)場(chǎng)作 詩(shī)一首送給我“草根教師袁昌環(huán)， 執(zhí)著追求才華展。

13、 從鄉(xiāng)到 縣進(jìn)省城， 躊躇滿志欲問(wèn)天。 聽(tīng)其講課淚潸然， 悔對(duì)三百六十天。 成功從來(lái)無(wú)捷徑，失敗皆因懶懶懶！”是啊，“成功從來(lái)無(wú)捷 徑”，每一份成功都是源自執(zhí)著，源自不懈的努力。我把這小詩(shī) 當(dāng)做最好的禮物珍藏在博客里， 以勉勵(lì)自己在未來(lái)的日子里更加 努力。 11月 2日，在洪老師的指導(dǎo)下，我講了一節(jié)校級(jí)公開(kāi)課， 讓大家認(rèn)識(shí)了我。守著班級(jí)，守著講臺(tái)，我這棵“草根”要在這 里扎根。初冬的一場(chǎng)大雪，覆蓋了大地的所有熱情。不再熱血沸 騰，一切都冷靜下來(lái)， 驀然發(fā)現(xiàn)， 今年的十二本書我還沒(méi)有讀完， 這才意識(shí)到步子走得太快， 靈魂會(huì)落在后面。 忙碌和喧囂中尋回 一份寧?kù)o，在與 2016 年護(hù)手道別之際，我

14、只想安靜地讀書，安 靜地寫字。捧起桌角冒著熱氣的茶盞，暖暖的，回味香茗苦澀之 后留下的清香，淡淡的，亦如回首我的 2016，付出就會(huì)有回報(bào)， 回報(bào)會(huì)遲到，但一定不會(huì)失約。在沒(méi)有鮮花和掌聲時(shí)，為自己保 持一種淡然的心境，在風(fēng)雨兼程的前行中做到初心不落。中學(xué)教師教育隨筆和教育敘事【第三篇】 ：教育隨筆12 月下旬周二，天由于下過(guò)雪的緣故顯得更加陰冷，我捧著 語(yǔ)文書有些忐忑地走向三 （ 6）班，準(zhǔn)備上這特別的一課 29掌 聲。該文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓 她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。 想不到的是， 同學(xué)們給了她鼓勵(lì) 的掌聲， 這掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度， 她變成了一個(gè)活潑

15、開(kāi)朗的人， 開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”的故事。 對(duì)于上好這堂課我 是有壓力的，要知道文中的主人公英子的情況和我們班怡差不 多，這樣的一篇文章英子內(nèi)心一開(kāi)始的自卑要不要涉及， 課文上 下來(lái)怡會(huì)有怎樣的心情， 同學(xué)有會(huì)不會(huì)在課堂上傷害怡， 我究竟 該怎么給她力量一系列的問(wèn)題涌上我， 一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教 師的心頭。上課了，當(dāng)孩子們讀課題的時(shí)候，我留心觀察到怡一 直在看著我，水潤(rùn)潤(rùn)的眼睛楚楚可人。課繼續(xù)。當(dāng)同學(xué)們一起讀 著：“小英猶豫了一會(huì)兒， 最后慢吞吞地站了起來(lái)。 我們注意到， 小英的眼圈兒紅了”我下意識(shí)地看了看怡， 她的書自然的傾 斜著，眼圈已分明地開(kāi)始泛紅，即使她朗讀的聲音依然溫婉清 晰我看著，想

16、著，聽(tīng)著，更是心疼著，因?yàn)殁摹皞闭?被赤裸裸地暴露，這必將是疼痛的過(guò)程。在我的課堂過(guò)渡下，有 孩子深情地讀著： “就在小英剛剛站定的那一刻， 不知是在誰(shuí)的 帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng) 得流下了眼淚?！薄巴瑢W(xué)們，英子感動(dòng)得流下了眼淚，那么此刻 的她在想些什么呢？”我話音剛落， 孩子們便紛紛舉手了， 更令 我意外的是舉手的人中有怡， 而且她是手舉得最高的一個(gè)， 扎著 馬尾的她把整個(gè)臉都一覽無(wú)云地展示在我們的面前， 此刻怡的眼 眸處居然沒(méi)有了先前過(guò)多的悲傷， 取而代之的是一種飽滿的精神 狀態(tài)，甚至可以說(shuō)有些亢奮。 在我們眼神和語(yǔ)言的鼓勵(lì)下怡起身 發(fā)言：“英子心里很

17、激動(dòng)，很高興，也因?yàn)榇蠹业恼坡暥X(jué)得溫 暖?！倍嗝凑媲?、精彩的發(fā)言啊，我看向怡滿滿的贊許，又把目 光投向班里的孩子們一個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地聽(tīng)著， 有幾個(gè)還對(duì)怡的 發(fā)言頻頻點(diǎn)頭，多么讓人寬慰、欣喜，原來(lái)三年級(jí)的孩子們是如 此地懂事。“是啊，第一次掌聲中飽含著大家對(duì)英子的鼓勵(lì)，那 么第二次掌聲響起又是什么原因呢？”“英子講故事十分動(dòng)人， 她的普通話也很好。 ”這是課文中的答案我當(dāng)即肯定了。 這時(shí)課 代表小姚舉手示意補(bǔ)充?！翱赡苡⒆娱L(zhǎng)得還很漂亮?！薄芭?，你 真是個(gè)會(huì)想象的孩子，英子那么勇敢，在大家眼里一定是最美 的。”我眼亮亮亮的，朝全班給了一個(gè)燦爛的微笑，感謝她們這 么用心，這么善意的發(fā)言，又看看怡，

18、她也小小地咧嘴朝我甜甜 地笑了。就這樣整堂課上孩子們都很投入，課文快學(xué)完時(shí)，在我沒(méi)有任何提示的情況下， 孩子們對(duì)本篇課文的主旨解讀得真切深入這也是讓我倍感欣慰的。 有孩子說(shuō)她欣賞英子的勇敢， 有孩子 說(shuō)他喜歡像英子一樣雖然自己有殘疾但勇敢生活的人， 還有孩子 說(shuō)集體的力量大， 每個(gè)人都要積極去幫助被人正在大伙上課 的盡頭越來(lái)越足， 紛紛表達(dá)自己的感受的時(shí)候， 做眼操的音樂(lè)響 起，于是我讓孩子們漸漸平息有些激動(dòng)的內(nèi)心，準(zhǔn)備做操，看著 他們那認(rèn)真的樣子，我又笑了，怡坐在第一排，做操前還看到了 她甜美的笑容， 這著實(shí)讓人放心、 暖心。乘著孩子們做操的時(shí)間， 我用力在黑板上寫下幾行字：這是一個(gè)團(tuán)結(jié)、友

19、愛(ài)、溫暖的大家 庭。做好操，用手一指，一微笑，我們一起用心讀起來(lái)?！拔覀?是一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、溫暖的大家庭?！?39 個(gè)孩子和我的聲音一 起呼喚，一起交融，回蕩教室其中怡的聲音我聽(tīng)得最清楚， 最暖人，許是怡坐第一排的緣故，又或是怡在用心回應(yīng)。下課后 這份溫暖仍在我心頭蔓延， 細(xì)細(xì)回想很多暖心的畫面一一浮現(xiàn)在 我的腦海。早晨怡一步一步緩緩走上樓梯，前往教室的時(shí)候，總 能看到的孩子們的交流， 打個(gè)招呼或相視一笑。 陽(yáng)光體育活動(dòng)的 時(shí)候，總能看到 2 3 個(gè)孩子陪伴著怡下樓，有人扶著，有人搬 著凳子，看怡走得稍有些累了，孩子們就讓怡坐下，休息，有時(shí) 怡很樂(lè)意， 于是看見(jiàn)孩子們樂(lè)意融融地聊起天來(lái)； 有時(shí)

20、怡執(zhí)意要 加快腳步，期許早點(diǎn)到操場(chǎng)和全部的孩子們匯合，這時(shí)候，總能 看見(jiàn)孩子們的擔(dān)心，她們不停地告訴怡要走得慢些，說(shuō)著說(shuō)著， 手扶得便更緊了些。 當(dāng)操場(chǎng)能看到孩子們的身影的時(shí)候， 總有孩 子們用心望向怡， 這時(shí)怡蹣跚的腳步開(kāi)始變得鏗鏘有力， 步子更 大更快了些，確信這就是集體的力量，班級(jí)歸屬感的號(hào)召。每次 體育課怡都不會(huì)去上， 有時(shí)候我去教室便看到一個(gè)認(rèn)真的孩子在 看課外書，她見(jiàn)我過(guò)來(lái)，有時(shí)候彼此聊聊天，有時(shí)候還會(huì)希望我 提前布置些作業(yè)， 真是個(gè)學(xué)習(xí)刻苦的孩子。 要知道她寫字的速度 比別的孩子慢， 但所有的科目都堅(jiān)持完成和別的孩子一樣的學(xué)習(xí) 任務(wù)，多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 有時(shí)候也有孩子由于身體不適等

21、原因不 去上的，總看到他們一起下棋、看書、聊天，真好。中學(xué)教師教育隨筆和教育敘事【第四篇】 ：教育隨筆我家的小院因零碎花兒的裝點(diǎn)一年四季盡顯生機(jī)，在所有的 花木中，我對(duì)竹情有獨(dú)鐘。說(shuō)到竹，我國(guó)古今文人墨客，嗜竹詠 竹者眾多， 素有“梅蘭竹菊”四君子之一， “梅松竹”歲寒三友 之一等美稱。大詩(shī)人蘇東坡則留下： “可以食無(wú)肉， 不可居無(wú)竹， 無(wú)肉使人瘦， 無(wú)竹使人俗； ”的名言。 竹，以其鮮明的個(gè)性， 頑強(qiáng)的生命力和獨(dú)有的纖纖君子之風(fēng)贏得人們的賞識(shí)與喜愛(ài)； 鄭 板橋的竹石 中也曾有： “咬定青山不放松， 立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”的佳句；毛澤東也曾有： “世人皆愛(ài)竹挺拔，

22、可曉破土艱與難。勸君更添竹根志，踏破征 途萬(wàn)重關(guān)。 ”的勵(lì)志名言， 鼓勵(lì)我們學(xué)習(xí)竹子的精神， 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)， 學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)與堅(jiān)持。竹，枝桿挺拔，修長(zhǎng)，亭亭玉立，裊娜多姿， 四時(shí)青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，濃濃的綠色和堅(jiān)韌向上的 精神給人以鼓舞和啟迪。 而我喜歡竹是源于這棵竹子的來(lái)歷于我 的從教生涯有著莫大的教益。 走出校園，通過(guò)一系列紛繁的考試， 我很幸運(yùn)的成了老師， 我的教育工作崗位在離家大概十幾公里外 的一所僅有 46 個(gè)學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)， 由于交通不便， 我一直住校， 逢到長(zhǎng)一點(diǎn)的節(jié)假才回家。 和我一起工作的同事有 6 個(gè)人，其中 四個(gè)人家就在附近村子，除了我和校長(zhǎng)、門衛(wèi)外，放學(xué)后校園里 很靜。

23、五年級(jí)是學(xué)校最大的班共 19 個(gè)學(xué)生，我擔(dān)任了這個(gè)班的 數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)課程，工作量不是很多。和我搭班的老師姓唐 擔(dān)任了語(yǔ)文、思想品德、美術(shù)課程。他中等身材，臉紅漲漲的， 給人憨厚樸實(shí)的感覺(jué)， 他家就在學(xué)校附近的村子。 期中考試后組 織閱卷， 時(shí)值農(nóng)忙季節(jié)唐老師要收果園里的蘋果， 我多閱了所代 班級(jí)的語(yǔ)文試卷。 可唐老師對(duì)我的批閱并不表示滿意， 原因不是 失誤，而是他看不慣我在學(xué)生試卷上肆意飛舞的對(duì)勾與那隨心所 欲的大叉所表示出不認(rèn)真的態(tài)度。 針對(duì)這件事情， 唐老師專門和 我談了關(guān)于作業(yè)批改的一些要領(lǐng)， 如“對(duì)號(hào)一定要畫在所填內(nèi)容 的位置旁，錯(cuò)號(hào)要醒目，尤其要圈出錯(cuò)誤的地方，象語(yǔ)文就涉及 到圈

24、出錯(cuò)的字、 詞或拼音”等， 他拿出了自己摘錄的有關(guān)作業(yè)批 改方面的小本讓我看，這讓我對(duì)唐老師的印象一下子發(fā)生了轉(zhuǎn) 變，還是那位看似憨厚、普通的搭檔，如此扎實(shí)的教學(xué)功底，如 此嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，如此值得學(xué)習(xí)的工作態(tài)度，如此等 等讓我感到可敬可佩。 自從這件事后， 我和唐老師漸漸熟絡(luò)， 有時(shí)也在一起說(shuō)說(shuō)班里某個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況， 有時(shí)我也把自己寫 的備課、批改的作業(yè)等拿去讓他指導(dǎo)，有時(shí)也閑諞些熱鬧，原來(lái)唐老師也是個(gè)很隨和的人， 他曾講起自己與教育工作的淵源， 當(dāng) 初從高中畢業(yè)不久親戚家的表哥在學(xué)校里當(dāng)民辦教師， 因有事讓 他幫忙去代課， 不想這樣一次偶然的機(jī)會(huì)， 為他人生走上教師工 作崗位， 并

25、將自己的青春年華奉獻(xiàn)給教育事業(yè)扎下了根基。 一天 下午放學(xué)后我和校長(zhǎng)出去買東西， 正好遇到了唐老師騎摩托車往 回走，時(shí)間也早他邀請(qǐng)我們?nèi)ゼ依镒?校長(zhǎng)快言快語(yǔ)一口答應(yīng)， 我也隨同前往。房前綠樹鮮花，干凈的院落旁葡萄藤、絲瓜藤、 竹子、月季等花木紛雜，整個(gè)屋子給人清新雅致感。接待我 們的是唐老師的太太，熱情、樸實(shí)的一位阿姨，整個(gè)一切看到唐 老師家生活的幸福， 閑聊說(shuō)到唐老師又栽樹又栽花， 把院子布置 的風(fēng)景美如畫， 校長(zhǎng)對(duì)那叢長(zhǎng)勢(shì)茂盛的竹子大加一番贊賞， 說(shuō)自 己也想給家里栽竹子一直沒(méi)實(shí)現(xiàn)心愿， 不想唐老師轉(zhuǎn)身出去找了 個(gè)鐵锨，三下五除二就連根鏟起了兩根竹子，給了校長(zhǎng)一棵，給 了我一棵， 阿姨

26、還找了塑料袋把竹根給我們包住， 說(shuō)這樣成活率 高。從唐老師家往回走我和校長(zhǎng)一路都在說(shuō)竹子， 我對(duì)竹子的了 解只是泛泛地知道一些， 而校長(zhǎng)說(shuō)到竹子“未出土?xí)r便有節(jié)， 欲 凌云處尚虛心”時(shí)， 我的心很受震顫， 腦海中深深記下了這句話， 同時(shí)也想努力種好這棵竹子。 古語(yǔ)說(shuō)“贈(zèng)人玫瑰手有余香”那贈(zèng) 人竹子呢？一場(chǎng)雪后， 站在窗前向外望去， 小院中那棵竹子的茁 壯身姿吸引了我的注意，蒼翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里 看到這么蒼勁而標(biāo)致的綠， 心中怎能不生愛(ài)憐呢？竹清新、 飄逸、 恬淡、高雅。它不喧鬧、 不顯彰， 總是綠是竹的本色， 挺拔向上， 寧折不彎是竹的氣節(jié)。 其實(shí)我最欣賞的是竹子那“未出土?xí)r便有

27、 節(jié)，欲凌云處尚虛心”的品格。 想想象唐老師一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè) 普通的民辦教師，經(jīng)歷了幾十年歲月滄桑，毅然堅(jiān)持了下來(lái)，而 如今又把這播灑文明的火炬?zhèn)鬟f向我們新一代年輕的教師們。 想 到這些留戀曾經(jīng)在那所小學(xué)的時(shí)光，在我教師生涯的這條路上， 是那所小學(xué)里的一雙雙溫暖而有力的大手牽著我一步步邁開(kāi)了 人民教師光輝三尺講臺(tái)的步伐。做了一名教師，平凡而坦然，追 求如竹子般“未出土?xí)r便有節(jié)， 欲凌云處尚虛心”的品格， 想想 生命定會(huì)如竹般四季綠意盎然！中學(xué)教師教育隨筆和教育敘事【第五篇】 ：教育隨筆捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的 教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ”俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：

28、“成 功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)， 體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。 很多資料表明， 在 現(xiàn)在的初中體育教學(xué)中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生， 有消極怠工的行為 傾向。其主要表現(xiàn)在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒 較多，所以經(jīng)常請(qǐng)假，完成任務(wù)勉強(qiáng)，對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初 中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段， 思想日漸成熟的他們， 在學(xué) 習(xí)中會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容， 因此， 作為初中的體育教師我在 教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。 案例：一節(jié)體育課剛剛要上課， 好幾個(gè)學(xué)生圍著我問(wèn)： “老師今天體育課上什么？”“老

29、師讓我 們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說(shuō)道?！按蚧@球！我們要打籃球！”我 一聽(tīng)他們七嘴八舌的就來(lái)火， 大聲吼道： “嚷什么？體育課也是 課，你們想上什么就能上什么呀？這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練 習(xí)！”學(xué)生一聽(tīng)，看情況不妙，紛紛離去。我通過(guò)學(xué)生離去時(shí)的 表情可以看出， 他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快。 看著學(xué)生離去的背影， 心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課 嗎？”隨著上課鈴聲的響起， 我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng)。 上課做 完準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練 習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè) 懶懶散散的， 有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問(wèn)的學(xué)生。 我就問(wèn) 道：

30、“怎么不認(rèn)真練習(xí)？都達(dá)標(biāo)了嗎？”一陣沉默過(guò)后。 “老師， 我要和你比跳繩！”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語(yǔ)氣說(shuō)道。我先是一愣， 然后爽快的答應(yīng)下來(lái)， 心想：“這難不倒我， 他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)， 跳的也不好， 我肯定不會(huì)輸， 借此機(jī)會(huì)教育教育他”“我們 比雙搖跳繩！”那個(gè)學(xué)生又說(shuō)。 “啊！”我驚訝：“比雙搖！” 由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響， 我的雙搖技術(shù)多半荒廢了。 “這下慘 了！”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了”比試結(jié)果我輸了。不過(guò) 我沒(méi)生氣，笑著表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好！我們要 好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，一定能超過(guò)你！” 那學(xué)生愣愣的看著我， 不知所措“不過(guò)你的單搖跳繩技術(shù)要 加油哦！我們上

31、課的教學(xué)內(nèi)容是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖， 我要認(rèn)真練習(xí)雙搖， 看誰(shuí)進(jìn)步快。 另外中考體育考試要求的內(nèi)容 可是單搖跳繩哦！等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球?！薄昂茫∥乙?定也不會(huì)輸！”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。后來(lái)，經(jīng)過(guò) 觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多達(dá)到了 標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。通過(guò)這個(gè)案例可以 看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎么引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比 輸?shù)那闆r下， 還是要與學(xué)生比試， 輸了之后，承認(rèn)了自己的不足， 還表?yè)P(yáng)了學(xué)生， 同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因此， 教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 但也不能忽 視學(xué)生的需要和情

32、感的體驗(yàn)， 使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培 養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也 使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天， 我們教師要改變以往只注重 知識(shí)技能傳授的思想， 在教學(xué)中要采用多種教法和手段， 營(yíng)造寬 松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體 育學(xué)習(xí)興趣， 變被動(dòng)為主動(dòng)， 提高體育教學(xué)質(zhì)量呢？我經(jīng)過(guò)多次 的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。一、轉(zhuǎn)變思想目前 中學(xué)學(xué)校教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率， 而忽視體育鍛 煉重要性的現(xiàn)象， 無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。 以致不少學(xué) 生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無(wú)所謂。從而使得他們 對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)

33、識(shí)， 對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高， 而且存在 著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。 轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度， 就是教師在教學(xué) 過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育（身體鍛 煉）的各種不正確的態(tài)度， 使體育成為他們自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生 活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和 激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。 在具體手段上， 教師可以通過(guò)各 種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身 體的方法， 了解體育的功能和目的， 以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和 自我完善中的重要性和必要性。 通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。 二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量任何一門課程要獲得成功，激 發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。 而有些學(xué)生之所以對(duì)體育 興趣不高， 往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系， 在教學(xué)過(guò) 程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行 為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精 練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣 的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如 果每節(jié)課都采用直線跑， 糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法， 學(xué)生就 會(huì)興趣寡淡。