誰流得更快一些 (2)

1、誰流得更快一些教學(xué)反思劉家堡小學(xué) 陳履華經(jīng)歷了這一段時間對本課得反復(fù)研究，以及在和老師們之間交流，使我不斷提高，不斷完善。本課的教學(xué)在本周也已經(jīng)結(jié)束，下面將本課的反思呈現(xiàn)給大家。1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣得以激發(fā) 對剛剛接觸科學(xué)學(xué)科兩個月的學(xué)生來說，誰流得更快一些應(yīng)該是他們接觸到的第一堂實驗課。我考慮了三年級學(xué)生的特點，以前一段學(xué)校剛剛結(jié)束的秋季越野賽為切入點，引導(dǎo)學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中去，雖然學(xué)生不是比賽者，但是他們有更重要的任務(wù)裁判員，學(xué)生于是成了此次流動比賽的參與者，因此，能夠非常積極主動地投入到設(shè)計流動比賽活動中來。 2.及時調(diào)整問題，明確學(xué)生思考方向，有效落實難點 在設(shè)計比賽規(guī)則和比

2、賽方法這一環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計的問題是“怎樣比賽呢？怎樣比才公平呢？”前一個問題是針對比賽方法，而后一個問題針對比賽規(guī)則，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，前一個問題誤導(dǎo)了學(xué)生，他們并沒有圍繞比賽方法進行討論，而是說實驗時應(yīng)該要公平公正，針對這一現(xiàn)象我進行了及時調(diào)整?！澳阏J(rèn)為這三名隊員在哪兒進行比賽好呢？”問題調(diào)整后，學(xué)生很容易想出比賽方法來，更有效的對本課的難點加以落實，使學(xué)生在對比實驗中更深刻地認(rèn)識到控制變量的重要性，使教學(xué)達到了預(yù)期的效果。 3. 圖文板書，有效幫助學(xué)生理解 板書采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡單的圖畫不僅展示了比賽的方法，也拓寬了學(xué)生思維空間，文字提示學(xué)生實驗時要注意的問題，這樣

3、圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實驗時，需要保持除變量之外的其他條件相同的實驗方法，同時也突出了本課重點，突破了難點。 4.激勵評價，讓學(xué)生體驗探究的成就感 科學(xué)課的課堂教學(xué)中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評價，而這種評價的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵的，它才能像催化劑一樣，催學(xué)生奮進。在這節(jié)課中我適時地運用激勵性的評語，激發(fā)學(xué)生們探究興趣。比如：“同學(xué)們老師相信你們在討論的過程中，也會像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)很多，收獲很多”、“比一比，看哪個小組的同學(xué)的速度快，實驗的動作輕，發(fā)現(xiàn)的問題多。”在這種鼓勵下，小組活動又快又好，各組成員互相配合，大膽想象、實驗，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂 不足：1.作為三年級的科學(xué)老師容易認(rèn)為低年級學(xué)生年齡小，知識和經(jīng)驗少，能力更差，在教學(xué)中把注意力集中在知識的傳授上，很少讓學(xué)生充分地進行觀察和實驗，就是讓他們進行觀察、實驗，教師也不放心。我在教學(xué)前也有這樣的擔(dān)心，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并不是這樣，他們有著自己的生活經(jīng)驗，而且與高年級學(xué)生相比，對事物的好奇心更強，只要教師引導(dǎo)到位，他們做的同樣出色，同樣精彩。 2.教學(xué)中