貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力

1、貫徹落實(shí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南發(fā)展幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力重慶市墊江縣高安鎮(zhèn)中心幼兒園：卿小英電話摘要】幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)，這與幼兒的思維和情緒特點(diǎn)相吻合，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力和獨(dú)特的教育作用。傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒生理、心理的特點(diǎn)，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。本文以創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵和3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南）的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，探討了創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)開展的方法和內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒思維、想象、動(dòng)手操作等綜合能力的提高?！娟P(guān)健詞】 指南 教學(xué) 美術(shù) 發(fā)展 創(chuàng)造性幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段

2、之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)及用法；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)指南美術(shù)教育后的一些想法。喜歡涂涂畫畫是每個(gè)孩子的天性，兒童熱衷操縱筆、顏色。雖然紙上不過是出現(xiàn)一些只有兒童自己能看得懂的形體，但這畢竟是有意義涂涂畫畫的開始，也是兒童一生藝術(shù)思維的開始，孩子的天真性格、富于幻想的思維、強(qiáng)烈的求知欲，決定了兒童繪畫內(nèi)容的豐富多彩。在

3、我國(guó)幼兒教育中，兒童的美術(shù)教育受傳統(tǒng)和習(xí)慣影響，教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能”的學(xué)習(xí)，而忽視了“情感、態(tài)度”的形成，更談不上創(chuàng)造性的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有了指南為我們指引方向，教師能在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，更清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，并更好地促進(jìn)幼兒思維、想象、動(dòng)手操作等綜合能力的提高。本學(xué)年我對(duì)大班幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試。一、關(guān)注孩子，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象能力 指南提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，因知識(shí)是有限的，而想象力概括

4、著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簩W(xué)畫并非是機(jī)械的技巧性訓(xùn)練，而是要把開拓眼界、拓寬思路、豐富想象、激發(fā)創(chuàng)作欲望做為目標(biāo)，讓他們從一個(gè)具體的形象看起、說起、想起，繼而畫出相關(guān)聯(lián)的東西。為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象，在各領(lǐng)域活動(dòng)、日常生活中教師要時(shí)刻關(guān)注孩子，讓幼兒發(fā)展求異思維，尋求與眾不同的事物。音樂活動(dòng)時(shí)關(guān)注幼兒用不同的動(dòng)作、表情表達(dá)自己的感受，語言活動(dòng)中結(jié)合散文詩(shī)，幫助幼兒理解散文的內(nèi)容，然后進(jìn)行想象畫。如小朋友們根據(jù)散文詩(shī)變色的房子，可以根據(jù)想象畫各種各樣奇怪的房子。結(jié)合談話“我的愿望創(chuàng)作意愿畫，能把幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都發(fā)揮得淋漓盡致。如許多男孩繪畫了有關(guān)太空

5、或科技的內(nèi)容，而有一個(gè)女孩子畫了自己在一座沖上云霄的樓房里打開窗戶摘星星。多好的想象??！在欣賞散文詩(shī)蒲公英時(shí)，孩子們的想象令人陶醉，蝴蝶像一朵會(huì)飛的花朵，蒲公英像一只白色的蝴蝶在跳舞、像一團(tuán)棉花球、像雪花、像紙屑 日常生活中也要關(guān)注發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象，讓幼兒習(xí)慣于將自己想到的、看到的都通過繪畫形式記錄下來。二、傾聽孩子，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性 指南提出“營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)”。我曾經(jīng)歷過這樣的例子：一次，我組織孩子們繪畫美麗的森林，孩子們都盡情地將自己認(rèn)識(shí)和喜愛的小動(dòng)物表現(xiàn)在畫紙上。有一個(gè)叫劉昇的男孩子畫了只小白兔，在長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵旁邊多畫了兩個(gè)尖尖的角。當(dāng)時(shí)，我根

6、本沒有從創(chuàng)造性這個(gè)角度去考慮，只是覺得這個(gè)孩子畫錯(cuò)了，不但沒給他解釋“為什么這樣畫”的機(jī)會(huì)，而且還當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他。第二天，孩子的母親告訴了我劉昇和她說的話，“媽媽，你知道我為什么給小白兔畫上兩只角嗎？因?yàn)樾“淄锰屏剂耍谏掷锢献寗e的小動(dòng)物欺負(fù)，如果它頭上有角的話，誰欺負(fù)它，就用角去頂它，不就可以保護(hù)自己了嗎？”我聽了之后，深為前一天自己的言行感到慚愧。當(dāng)時(shí)，我為什么就沒有給孩子說話的機(jī)會(huì)呢？如果我當(dāng)時(shí)也問孩子一個(gè)“為什么這樣畫？”就不會(huì)說出那番扼殺孩子創(chuàng)造性思維的話語，相反，會(huì)當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)和鼓勵(lì)他。經(jīng)過這件事后，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的

7、意愿強(qiáng)加給幼兒的事情，而是在幼兒需要的時(shí)候再給予具體的幫助。 作為教師，我們需要做到了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，且注意發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，鼓勵(lì)孩子們大膽制作具有創(chuàng)造性的作品。三、尊重孩子，在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子作出大膽的嘗試指南提出“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。在美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)中，我尊重孩子，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫活動(dòng)。始終將幼兒“創(chuàng)造性”的發(fā)展放在首位，充分發(fā)揮幼兒的想象力，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)作技巧，并提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品。 每當(dāng)組織孩子們開展美術(shù)活

8、動(dòng)時(shí)，我都以尊重孩子為前提，啟發(fā)孩子們思考可以用什么材料裝飾畫面。孩子們有的說“用顏料”、“碎蛋殼”、“踞末粉”、“火柴棒”，也有的說“用瀝糊”、“紙繩貼畫”、“橡皮泥粘貼畫”等等，接著我會(huì)鼓勵(lì)孩子們：“你們真聰明、真能干，就按照你們的想法，選擇自己喜歡的材料來裝飾這幅畫吧?！痹诨顒?dòng)中，我也會(huì)尊重孩子在形式和材料上的選擇。 比如，在瀝糊畫、鋸未粘貼畫等活動(dòng)中，我首先教會(huì)幼兒使用一定的作畫工具，掌握制作瀝糊畫、鋸未粘貼畫等技能技巧。然后通過讓幼兒欣賞、討論、演示、提問、思考等方法，充分發(fā)揮幼兒的想象力。最后讓幼兒用各種線條或圖形來設(shè)計(jì)圖案，自由創(chuàng)作，結(jié)果孩子們繪制出來的瀝糊畫、鋸末畫、立體彩繪等

9、作品各具特色，創(chuàng)造性突顯。四、欣賞孩子，在美術(shù)活動(dòng)中鍛煉孩子思維的發(fā)散性 “和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”這也是指南所建議的。在一次手工制作活動(dòng)中，老師將孩子們從家里帶來的各種飲料罐呈現(xiàn)在孩子們的面前，問他們用這些瓶瓶罐罐可以制作出什么玩具？孩子們立刻展開了想象的翅膀，紛紛動(dòng)手制作，有的制作公雞、孔雀、小鳥、獅子，有的制作火車、汽車、房子等，而且他們還創(chuàng)造性地將制作出來的玩具構(gòu)成一個(gè)個(gè)立體的圖案，如“動(dòng)物園”、“停車場(chǎng)”、“游樂場(chǎng)”等。當(dāng)孩子們從家里帶來許多紅豆、綠豆、黑豆、黃豆時(shí)，老師啟發(fā)他們用這些豆可以創(chuàng)作出什么作品？孩子們紛紛說“可以拼貼成一幅幅五顏六色的圖畫”、“可以串成

10、一條條五彩的項(xiàng)鏈”、“可以用膠水將豆粘成一座座假山或者小汽車”等等。在此過程中，教師要支持孩子們想象、制作，并和他一起欣賞自己創(chuàng)作出來的作品。 指南的教育建議讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，欣賞孩子，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。經(jīng)過一學(xué)年的探索和實(shí)踐，創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)收到了較為顯著的效果。孩子們不但對(duì)繪畫更感興趣了，而且對(duì)其它美術(shù)活動(dòng)也表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)力也有不同程度的發(fā)展。他們將手中的各種材料，魔術(shù)般地變化成許多生活中存在的、與眾不同的或是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的東西。每次看見孩子們創(chuàng)作出的各種作品，教師們都會(huì)感到由衷的高興，不得

11、不驚嘆孩子們的創(chuàng)造力。通過貫徹落實(shí)指南開展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)的要求，不僅發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，而且還促進(jìn)了幼兒思維、想象、動(dòng)手操作等綜合能力的提高，更重要的是孩子與老師在活動(dòng)中能夠共同成長(zhǎng)。五、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng)造的關(guān)系 指南藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲創(chuàng)造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！逼綍r(shí)我們?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于缺乏對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，又沒有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)，他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語言進(jìn)行表達(dá)，久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，審美表現(xiàn)力與創(chuàng)造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng)造力是整體，技能是這個(gè)整體的部分，創(chuàng)造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對(duì)種技能輕創(chuàng)造，不贊成簡(jiǎn)單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來評(píng)判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng)造力得到發(fā)展放在首位，同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練，使二者完美地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,教師們的一些想法和做法早已根深蒂固,如習(xí)慣于按照自己教案完成所有的教學(xué)任務(wù),習(xí)慣于當(dāng)知識(shí)的傳授者等。作為幼兒教師，指南不是衡量孩子的一把尺子，但是它一直都是我在教學(xué)中的一種參照工