讓科普類文章充滿

1、讓科普類文章充滿“語(yǔ)文味”飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)案例分析沁園路小學(xué) 李銀霞科普類的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能，類似的課文在小學(xué)語(yǔ)文課本中占有一定的比例。如何上出科普類文章的“語(yǔ)文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)飛向藍(lán)天的恐龍時(shí)作了點(diǎn)嘗試，現(xiàn)與同仁共商榷?！窘虒W(xué)片斷】師板書：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話，讀后會(huì)有什么問(wèn)題嗎？生1：我

2、想問(wèn)，為什么說(shuō)遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石是“點(diǎn)睛”之筆呢？師：?jiǎn)柕煤?。就有同學(xué)舉手發(fā)言，可能是想回答這個(gè)問(wèn)題吧。不過(guò)同學(xué)們不要急，我們先小組討論：“點(diǎn)睛”之筆是指什么？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？現(xiàn)在開(kāi)始。（小組討論）師：好，請(qǐng)將小組討論結(jié)果展示出來(lái)吧！生2：“點(diǎn)睛”出自成語(yǔ)故事“畫龍點(diǎn)睛”，上學(xué)期我們學(xué)的，畫龍點(diǎn)睛是比喻在創(chuàng)作到了最重要的地方時(shí)，加上關(guān)鍵的一筆就會(huì)更加生動(dòng)、傳神。生3：根據(jù)上下文，我理解“點(diǎn)睛”之筆就是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。師：好，請(qǐng)接著發(fā)言。生4：從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，科學(xué)家們歷時(shí)一百多年的研究，取得了豐碩的成果。作者是將這一成果比喻為“畫卷”，而保存有羽毛印痕

3、的恐龍化石這一強(qiáng)有力的證據(jù)，就是“點(diǎn)睛之筆”。生5：科學(xué)家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)?！案鶕?jù)這一假說(shuō)，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)的化石一直沒(méi)有被找到”。所以我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，全世界研究者們認(rèn)為這給研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了研究的進(jìn)程，所以認(rèn)為是“點(diǎn)睛”之筆。師：文中之所以說(shuō)遼西化石是“點(diǎn)睛之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家提出了鳥類是由恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化而來(lái)的假說(shuō)，而在這之前又沒(méi)有強(qiáng)有力的證明。在這里，我們要注意到剛才同學(xué)提到的“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛” ，“一些”表示什么？生6：“一些與鳥類親緣關(guān)系

4、較近的恐龍”表示不是所有的恐龍。師：非常好，那么“應(yīng)該”又表示什么？生7：“應(yīng)該”表示一種推測(cè)，意思是在沒(méi)有找到證據(jù)證明之前，不能完全確定。師：是的，科普類的文章最大一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)句表達(dá)得準(zhǔn)確，象這樣的語(yǔ)句同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)嗎？生8：我，在第一自然段，“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！痹谶@里“漫長(zhǎng)的演化”表達(dá)很準(zhǔn)確，我預(yù)習(xí)時(shí)查了資料，中生代距今約2.5億年距今約6500萬(wàn)年，“漫長(zhǎng)的演化”是指恐龍經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥的，而不是突然變成的。生9：我要糾正剛才同學(xué)的發(fā)言，他不能說(shuō)“恐龍經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，才演變成鳥的”，應(yīng)該說(shuō)是“恐龍的一支”，課文只是說(shuō)了恐龍的某一個(gè)分支

5、演變成鳥的，而不是全部的恐龍。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，那么，就讓我們?cè)诶首x中慢慢體會(huì)。（生讀）師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假說(shuō)呢？生10：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之生11：還有，是科學(xué)家們?cè)谘芯苛舜罅靠铸埡网B類化石之后，提出了這一假說(shuō)的。生12：我同意剛才這位同學(xué)的發(fā)言，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，就是我們也可抓住“點(diǎn)睛之筆”，學(xué)老師用“之所以”來(lái)說(shuō)：之所以說(shuō)遼西的恐龍化石是點(diǎn)睛之筆”，是因?yàn)榭茖W(xué)家們提出了鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔的假說(shuō)；之所以提出這一假說(shuō)，是因?yàn)榭茖W(xué)家們?cè)谘芯靠铸埮c鳥類的化石后，發(fā)現(xiàn)它們的骨骼上有許多相似之處。師：好啊，表?yè)P(yáng)！

6、我們抓住“點(diǎn)睛之筆”，圍繞“假說(shuō)”，一步一步地往前理清課文的線索，知道了這一科學(xué)發(fā)（現(xiàn)的大致過(guò)程。那么同學(xué)們看到課文的第三自然段，又有什么問(wèn)題呢？生13：老師，我不明白“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？”這是什么問(wèn)句？有什么作用？師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生14：這是設(shè)問(wèn)句，先問(wèn)后答，是為了引起讀者的注意。生15：哦，我明白了，老師抓住“點(diǎn)睛之筆”，是為了理清我們的閱讀思路，跟著課文的這個(gè)設(shè)問(wèn)句，很自然地想到恐龍變成鳥類的演化過(guò)程，去再現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。師：那我們就跟著作者的設(shè)問(wèn)，穿越時(shí)空隧道，去遠(yuǎn)古的中生代，看看恐龍變成鳥類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程吧。【評(píng)析】飛向藍(lán)天的恐龍主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種

7、假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。而遼西首次發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石，為科學(xué)家們推想的恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程提供了證據(jù)。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)完生字詞后，我直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆”導(dǎo)入，來(lái)了個(gè)“反彈琵琶”，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。之后，又引出全文重點(diǎn)內(nèi)容第3、4自然段，讓學(xué)生在自讀自悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二是上出科普類文章的“語(yǔ)文味”。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，