如何激發(fā)師大學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)興趣的分析[1][1]

1、如何激發(fā)師大學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)興趣的分析興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。本文主要就當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行探討，認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)興趣對(duì)當(dāng)代大學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義，并對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)展與如何激發(fā)本校大學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)興趣提出了相應(yīng)的舉措和方法。關(guān)鍵詞：激發(fā) 大學(xué)生 羽毛球 學(xué)習(xí)興趣前言： 興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。它是在需要的基礎(chǔ)上，在生活、實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，是人們從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。同樣，羽毛球?qū)W習(xí)也是如此，需要非常好的興趣作為向?qū)?，才能更好的去學(xué)習(xí)羽毛球。 當(dāng)今社會(huì)羽毛球運(yùn)

2、動(dòng)正逐漸的被人們了解，社會(huì)上參與進(jìn)來(lái)的人也越來(lái)越多，而且從事羽毛球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生也非常的多，羽毛球即將會(huì)成為和籃球一樣的大眾普及項(xiàng)目。目前我校的羽毛球水平和參與的人數(shù)和其他省的大學(xué)生羽毛球水平相比存在很大差距，還處于剛剛起步的階段，能夠去接觸到一些系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的羽毛球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的人非常的少。1.我校學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀分析 我校學(xué)生與老師自發(fā)組織起來(lái)的羽毛球隊(duì)伍已有六年多的時(shí)間，但一直由于沒(méi)有資金的支持也沒(méi)有得到真正的發(fā)展，09年3月成立了羽毛球協(xié)會(huì)，學(xué)校也在每學(xué)期開(kāi)設(shè)羽毛球選修課，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。根據(jù)羽毛球協(xié)會(huì)招收會(huì)員的情況和選報(bào)羽毛球選修課人數(shù)的情況看，師大學(xué)生對(duì)羽毛球的興趣不是很高漲，有很

3、多人認(rèn)為羽毛球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)非?？菰锓ξ兜倪\(yùn)動(dòng)，認(rèn)為羽毛球達(dá)不到他們的運(yùn)動(dòng)效果。1研究對(duì)象與方法1. 1對(duì)象青海師范大學(xué)各系的不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別的220名大學(xué)生羽毛球愛(ài)好者，其中2009級(jí)(大一)學(xué)生60名(男女生各30名); 2008級(jí)(大二)學(xué)生100名(男女生各50名); 2007級(jí)(大三)學(xué)生60名(男女生各30名)。1. 2方法1. 3. 1問(wèn)卷調(diào)查法設(shè)計(jì)“大學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)興趣的調(diào)查問(wèn)卷”,被調(diào)查對(duì)象根據(jù)自己對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度分別在相應(yīng)括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)，同時(shí)被調(diào)查對(duì)象可在“建議”欄中填寫(xiě)自己對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)興趣的看法與要求。訪談法 對(duì)具有相當(dāng)資歷及代表性的專(zhuān)家(教練)進(jìn)

4、行訪談或組織座談,與老師進(jìn)行與本研究相關(guān)的探討與交流,綜合分析訪談內(nèi)容后,得出研究結(jié)論。2.研究結(jié)果與分析根據(jù)對(duì)我校各個(gè)系220名在校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查（下發(fā)220張，回收200張），得出以下影響我校學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球興趣的原因。2.1我校學(xué)生基本經(jīng)濟(jì)的狀況 根據(jù)調(diào)查85%的學(xué)生都是來(lái)自于農(nóng)村和工薪家庭，再加上西寧市的消費(fèi)水平很高，所以學(xué)生的生活條件不是很寬裕，40%的學(xué)生都在業(yè)余時(shí)間打零工，賺取些生活費(fèi)；而羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)消費(fèi)比較高的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于我校學(xué)生目前消費(fèi)水平還不是完全能夠達(dá)到的。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)和平時(shí)與我校的羽毛球愛(ài)好者交流，有70%的羽毛球愛(ài)好者都是因?yàn)橛鹈蜻\(yùn)動(dòng)的消費(fèi)太高而從事其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

5、2.2學(xué)生們對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的分析 羽毛球運(yùn)動(dòng)雖然是比較普遍的，但是真正去接觸到羽毛球運(yùn)動(dòng)的人很少，據(jù)統(tǒng)計(jì)78%的學(xué)生對(duì)羽毛球的認(rèn)識(shí)還處于大眾思想的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為羽毛球運(yùn)動(dòng)就是有一副拍子和一個(gè)球就可以從事的運(yùn)動(dòng)，對(duì)動(dòng)作的要求很少去考慮，很多都是自己覺(jué)得怎么舒服怎么來(lái)，而且對(duì)羽毛球的規(guī)則和裁判法根本就不了解。2.3學(xué)校的場(chǎng)館建設(shè)不全面 由于青海省的經(jīng)濟(jì)以及我校的經(jīng)濟(jì)狀況，我校的場(chǎng)館建設(shè)很不完善，全校只有一個(gè)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)館，主要是訓(xùn)練籃球，羽毛球和其他項(xiàng)目很少在館里進(jìn)行，所以場(chǎng)地條件達(dá)不到羽毛球運(yùn)動(dòng)的需求，間接影響到我校學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的興趣。2.4開(kāi)設(shè)羽毛球類(lèi)的課程太少目前我校開(kāi)設(shè)的羽毛球課只是全校性的

6、選修課，而且一個(gè)星期一節(jié)，每學(xué)期都是供不應(yīng)求，90%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)設(shè)的課程太少，80%的學(xué)生建議增設(shè)羽毛球課程。由于課程少，導(dǎo)致很多喜歡羽毛球和有天賦的學(xué)生不能夠很系統(tǒng)的接觸羽毛球課，也沒(méi)有很好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。2.5學(xué)校很少組織羽毛球的比賽，使羽毛球得不到很好的宣傳 我校到目前為止只舉辦過(guò)兩屆全校的羽毛球比賽，不能很好的通過(guò)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球?qū)W習(xí)的興趣；據(jù)統(tǒng)計(jì)100%的學(xué)生認(rèn)為比賽太少，90%的學(xué)生希望每學(xué)年都有一次比賽。3.建議與對(duì)策3.1 羽毛球意識(shí)的形成 羽毛球意識(shí)的形成過(guò)程應(yīng)該建立在辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論、信息理論、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上。實(shí)際上它是一個(gè)

7、“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程；是一個(gè)對(duì)信息感知、復(fù)述編碼，加工儲(chǔ)存，決策控制，使用反饋的轉(zhuǎn)化過(guò)程；也是一個(gè)動(dòng)作技能由泛化階段、分化階段、自動(dòng)化階段的漸進(jìn)過(guò)程，更是一個(gè)在羽毛球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中反復(fù)地運(yùn)用、總結(jié)、分析及提高的強(qiáng)化過(guò)程，此過(guò)程可劃分成3 個(gè)階段：感知階段、實(shí)踐階段、理性階段。 所以先讓大學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，然后緊接著讓他們?nèi)ソ佑|羽毛球運(yùn)動(dòng)，這樣慢慢就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生上課的激情。在教學(xué)中，教師給學(xué)生講解羽毛球名將的事跡，給學(xué)生觀看比賽的錄像，在學(xué)生的腦海里留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。組織學(xué)生實(shí)踐比賽，提高他們的積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興

8、趣。3.2 傳授學(xué)生羽毛球比賽規(guī)則和裁判法 掌握羽毛球的規(guī)則和裁判法對(duì)于更好地認(rèn)識(shí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律、更好地掌握各項(xiàng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)十分必要，也為大學(xué)生們更好地組織課余比賽所必需。為了盡量少占用課堂練習(xí)時(shí)間，我們采取集中學(xué)習(xí)與課堂間歇學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與課內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。第一次課安排集中學(xué)習(xí)，將羽毛球規(guī)則和裁判法連同該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及鍛煉價(jià)值等知識(shí)，扼要地加以講述，內(nèi)容精練之后，在課堂練習(xí)的間歇（如安排在每次課的開(kāi)始或結(jié)束，有的放在課上比賽的間歇）再進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)地講述，這樣，既便于學(xué)生活學(xué)活用，又控制了課堂運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，還節(jié)省了時(shí)間臨場(chǎng)裁判也被作為考試的一部分，因此，在課內(nèi)外練習(xí)中，分組

9、教學(xué)比賽的同時(shí)，各組學(xué)生都要求輪流進(jìn)行裁判實(shí)習(xí)這樣，通過(guò)一學(xué)期的選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，羽毛球規(guī)則和裁判法都較好地為學(xué)生們所掌握。同學(xué)們對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)也因此有了更加深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)各種技、戰(zhàn)術(shù)的理解力和判斷力。3.3 加強(qiáng)羽毛球教學(xué)場(chǎng)館建設(shè) 首先，我校有一個(gè)自己的體育場(chǎng)館，但根據(jù)我校的基本情況，場(chǎng)館主要以女子籃球隊(duì)訓(xùn)練為主和體育學(xué)院籃球?qū)＿x課上課為次，留給學(xué)生進(jìn)行羽毛球活動(dòng)的實(shí)踐根本沒(méi)有。所以建議學(xué)校在每天的晚上可將場(chǎng)館向?qū)W生開(kāi)放，可以進(jìn)行收取一定費(fèi)用的方式（價(jià)格定在我校學(xué)生基本消費(fèi)水平上），這樣就逐漸的形成一種羽毛球的氛圍，使羽毛球運(yùn)動(dòng)在我校得到普及。在場(chǎng)館開(kāi)放的形式上要靈活多樣，有償健身，以館樣館，

10、形成一種良性循環(huán)模式。3.4 增設(shè)羽毛球課程 隨著高校體育課程改革地深化，原有的教學(xué)模式被打破，大學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇想上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育選項(xiàng)課成為高校體育教學(xué)的模式之一。青少年是身體發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生作為身體發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期最后階段，體育選項(xiàng)課對(duì)大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展地影響不容忽視。選修不同體育選項(xiàng)課對(duì)大學(xué)生體質(zhì)的影響是不一樣的，原因是不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)從事運(yùn)動(dòng)的主體運(yùn)動(dòng)能力要求不一樣，這是由其運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)決定的。 而在高校開(kāi)設(shè)羽毛球課程對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的選擇，可以進(jìn)一步讓大學(xué)生接觸羽毛球運(yùn)動(dòng)，從而為更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在開(kāi)設(shè)課程的同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生本身水

11、平的差異，我們可以開(kāi)設(shè)初級(jí)和高級(jí)課程。讓那些水平較高的學(xué)生參加高級(jí)課程，其他稍微薄弱的學(xué)生就選擇初級(jí)課程。通過(guò)羽毛球不同課程的學(xué)習(xí)，可以更好的激發(fā)大學(xué)生對(duì)羽毛球的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)相結(jié)合組成體育教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)羽毛球課程，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，改善教和學(xué)的質(zhì)量，最終獲得良好的教學(xué)效果。讓一些有天賦，有一定基本技術(shù)的學(xué)生組織起來(lái)，成立一個(gè)專(zhuān)業(yè)隊(duì)，進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，組隊(duì)參加社會(huì)中的一些羽毛球比賽，讓訓(xùn)練和比賽相結(jié)合的方式，不僅能使我校羽毛球水平進(jìn)入一個(gè)健康的發(fā)展模式，也對(duì)提高我校羽毛球水平起非常重要的作用。3.5通過(guò)教學(xué)比賽和學(xué)校組織的

12、比賽激發(fā)大學(xué)生對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的興趣 教學(xué)比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，比賽也可激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上和克服困難的意志。在教學(xué)中，適當(dāng)安排學(xué)生比賽，在比賽中可以激起個(gè)人的斗志，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，學(xué)校組織的羽毛球比賽將每一個(gè)系都設(shè)為一個(gè)團(tuán)體，通過(guò)參與系與系之間的比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，因此對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)比賽都是有利的。而且在我校進(jìn)行的2次羽毛球比賽中都取得了很大的成功，學(xué)生都非常積極的參加，達(dá)到了舉行比賽的初衷和目的。 以教學(xué)比賽為主線，貫穿教學(xué)全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本動(dòng)作的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，提高體育實(shí)踐能力，增強(qiáng)自信心，為學(xué)生終身體育打下寬厚的基

13、礎(chǔ)。根據(jù)大學(xué)生年齡段的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用游戲及小型競(jìng)賽的方法，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的想象力、判斷力及培養(yǎng)綜合分析能力有很大作用。在羽毛球課中，采用游戲競(jìng)賽法，主要以教授學(xué)生掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的特性及戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用作為教學(xué)突破口，并創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)到比賽帶給自己的快樂(lè)與成就感。如規(guī)定區(qū)域的發(fā)球比賽，顛球比賽（熟悉球性），看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)顛的多（小球技術(shù)）或顛的少（高遠(yuǎn)球技術(shù)），提出不同要求，制定不同條件下的比賽，（象12區(qū)域的比賽、12區(qū)域的對(duì)角比賽、網(wǎng)前區(qū)域內(nèi)的搓吊球比賽等）從而提高學(xué)生的分析判斷，應(yīng)變能力。尤其是期末安排的分隊(duì)教學(xué)比賽，（團(tuán)體賽）讓每一個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)隊(duì)自己起隊(duì)名，安

14、排出場(chǎng)隊(duì)員及出場(chǎng)順序，裁判由各隊(duì)選派。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)不僅活躍氣氛，而且有助于學(xué)生思考，提高應(yīng)變能力，很有挑戰(zhàn)性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也有利于學(xué)生主動(dòng)參與，并能在生動(dòng)活撥的氛圍中學(xué)習(xí)打好羽毛球，寓教于樂(lè)。4.讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，更一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣有賴(lài)于成功。事實(shí)證明：經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷地鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。例如在課堂提問(wèn)中，有些教師把較難的問(wèn)題留給水平較高的學(xué)生回答；較容易的題目，則請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老