小學語文—B2微課程設計與制作-微課程設計方案+學生體會+教學設計【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】 (9)

1、寫好提示語微課教學設計教學目標：. 了解什么是提示語，知道提示語的五種形式。.通過仔細的觀察，豐富的想象，根據對話人的動作、神態(tài)、 表情等，加上適當的修飾詞來寫好提示語。教學重難點：指導學生怎樣寫個性化的語言和提示語，學生在習 作中能夠學以致用。教學對象：六年級學生教學過程：一、 導入同學們，寫事離不開寫人，想要使一篇文章中的人物鮮活、 生動起來，人物對話是必不可少的，那么，如何能寫好人物對話 呢？對話中的提示語就起到很大的作用，所以，想要寫好人物對 話，先得寫好提示語，下面，我們就來了解一下提示語。二、新授.在對話中寫清是誰說的這部分叫做“提示語”出示例子。.為了使文章顯得很活潑、不呆板，提

2、示語的位置是可以變 化的，一般說來有五種形式。出示這五種形式，教師逐一解說。.提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示說話人說話時 的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清楚是誰說的，說了什 么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等。這樣才具體、生動、 形象。三、總結同學們，現(xiàn)在大家了解了什么是提示語了吧！那好，下面讓 我們來寫一段對話吧！實施思路：在小學語文教學中，寫作是重點也是難點，小學的作文教學 多以寫人記事的文章為主，所以在塑造人物時就需要進行語言、 神態(tài)、動作、心理等細節(jié)描寫，而提示語就包括了這些方面，所 以在作文教學中教會學生如何寫好提示語尤為關鍵。為了讓學生 能方便快捷地掌握提示語的寫

3、法，利用微課進行教學就是一個很 好的方法。B2微課程設計與制作學生體會微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了 翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教，學生可以根據自身情況, 學習好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時間了，可以把時 間用在其他內容上，學習稍微差一點的學生可以反復觀看微課， 直到自己掌握為止，這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時 在線與同學互動。學生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知 的內容，無需回復收到，即可表明自己已查看老師發(fā)布的內容。 同時，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時修改。班小二 中的打卡活動是孩子們最喜歡的，每天可以記錄，而且教師會送

4、 小禮物，學生會有排行榜，做得好的同學會收到電子獎狀。學生 們表示這個小程序非常的便捷有效，對日常教育工作的開展提供 了便利。學生體會本次微課學習，內容豐富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學習之后感 覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解，通過這樣的 微課學習，能讓學生有效增加學習的機會，滿足學生的需求，最 大限度的自主學習，激勵學生完成自主學習任務，培養(yǎng)自主解決 實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學生 提供一種新的學習方式。通過調查能提起學生的興趣，愿意真實的去根據自己的內心 選擇，這樣真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學生自 主性，讓學生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠學習 更多的知識，增加老師對自己的關注度，有利于學習的進步，知 識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學生體會微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為 表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻，它主要表 現(xiàn)在短小精悍。能夠將學生的個性需求發(fā)揮到最大限度，從而為 學生提供一種新型的自主學習方式。調查內容是家長所關心的話題，題目語言通俗容易理解，大 家樂于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn)象，便于學校根 據調查結果進行適當的調整；也讓家長看到孩子在學習習慣方面存在的問題。因為應用了多種多樣孩子們喜歡的動畫練習