學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)形成性考核冊(cè)

1、一、填空題1游戲具有（ 主動(dòng)性 ）、虛構(gòu)性、（ 愉悅性 ）和具體性等特征。220世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者把游戲的本質(zhì)概括為（游戲是幼兒的主體性活動(dòng) ）。3我國(guó)根據(jù)游戲在幼兒教育中的作用，將游戲分為（ 創(chuàng)造性游戲 ）和（規(guī)則性游戲）。3帕頓根據(jù)幼兒游戲表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)參與水平，將對(duì)幼兒游戲行為分為無(wú)所事事、旁觀、（獨(dú)自游戲 ）、（ 平行游戲 ）、（ 聯(lián)合游戲 ）、（協(xié)作游戲）六種類型。4（弗洛伊德、埃里克森的“補(bǔ)償與發(fā)泄說(shuō)”）的游戲理論認(rèn)為：游戲是宣泄受壓抑的欲望的最好途徑，因?yàn)橛螒蜻h(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)完全受控于自己的自由天地。5蘇聯(lián)的游戲理論強(qiáng)調(diào)（ 社會(huì)性 ），它以（ 兒童參與游戲的程度和兒童之

2、間的相互關(guān)系 ）為依據(jù)將游戲分為三類。，6維果斯基游戲理論的基本觀點(diǎn)包括：（ 活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用 ）；（強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對(duì)本能論 ）；（ 強(qiáng)調(diào)成人的教育影響，認(rèn)為兒童與成人的交往在游戲的發(fā)生、發(fā)展過程中起決定性作用 ）。7游戲的覺醒理論認(rèn)為，兒童的游戲不是本能活動(dòng)，是(是受外界刺激的變化而產(chǎn)生的內(nèi)部需要）。8幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域有（ 角色游戲區(qū) ）、（ 建構(gòu)游戲區(qū) ）、表演游戲區(qū)、益智活動(dòng)區(qū)等。、8. 補(bǔ)充：廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括（物理環(huán)境）和（精神環(huán)境）。8. 良好游戲環(huán)境的特征：開放性；適宜性；參與性8. 當(dāng)給中班幼兒的材料種

3、類過多時(shí)，會(huì)對(duì)活動(dòng)造成干擾，因此，中班幼兒表演游戲中選擇的材料最好以2-4種為宜。9當(dāng)兒童發(fā)生太多奔跑、走動(dòng)及粗野游戲，較少進(jìn)行人際合作互動(dòng)時(shí)，則意味著（空間太大）。10傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地多引發(fā)兒童的（運(yùn)動(dòng)機(jī)能性游戲 ），有利于其（動(dòng)作和大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展）。11空間密度是指（兒童在游戲環(huán)境中人均所占空間大小，也即室內(nèi)擁擠程度的指標(biāo)，數(shù)值越低表示越擁擠 ）。12電視對(duì)兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于（兒童每天看電視時(shí)間長(zhǎng)短 ）是否適宜，另一方面取決于（ 節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康、是否符合兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平）。13生長(zhǎng)在放任自流家庭中的兒童，游戲（合作常常失敗 ）。14每天可為幼兒安排一定的

4、較為集中的自由游戲時(shí)間，一般不少于（ 30 ）分鐘。15兒童選擇何種主題游戲，主要由以下幾方面決定：（ ）作為游戲主題；在某個(gè)主題游戲中，有（ ）；（ ）的主題游戲也會(huì)得到兒童的青睞。15. 在游戲時(shí)間安排上，小班、中班前期應(yīng)該多（ 安排象征游戲 ），適當(dāng)增加（簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲），中班后期、大班可增加結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲的時(shí)間。 16角色游戲的象征性體現(xiàn)在（ 情景轉(zhuǎn)換 ）、（ 以人代人）、（以物代物 ）三方面。16. 補(bǔ)充：角色游戲的特點(diǎn)：獨(dú)立自主性、社會(huì)性、象征性16. 影響兒童游戲的因素包括三方面，分別是物理環(huán)境因素、社會(huì)因素和個(gè)體因素。（角色）游戲是學(xué)前兒童最典型、最有特色的游戲，深受學(xué)前兒

5、童的喜愛。17表演游戲的種類包括幼兒表演、（ 桌面表演 ）、木偶表演、（影子戲）。17. 表演游戲的特點(diǎn)：表演性、游戲性、創(chuàng)造性17. 表演游戲的（表演性）特點(diǎn)是表演游戲區(qū)別于其它類型游戲的根本特征。18教師介入幼兒游戲的三種形式分別是（ 平行介入 ）、（ 合作介入 ）和（指導(dǎo)性介入）。18. 補(bǔ)充：表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括：（舞臺(tái)、布景；）（道具、服飾（象征性的）與角色造型19. 結(jié)構(gòu)游戲的基本技能包括插接、（ 鑲嵌 ），排列、堆積，黏合，穿、編，（螺旋）的技能。20.結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)模式包括（模擬構(gòu)造 ）、命題構(gòu)造、（ 自由構(gòu)造）三種。21（象征性游戲）是27歲幼兒的典型游戲。在游戲中，

6、以物代物、以人代人是象征的表現(xiàn)形式。22規(guī)則游戲是指（指為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育、教學(xué)目的而專門編制的以規(guī)則為中心 ）的游戲。23規(guī)則游戲的特點(diǎn)有（ 目的性和教育性 ）、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性和（由成人編制和指導(dǎo)）。24規(guī)則游戲的構(gòu)成要素有游戲的（ 游戲的目的）、（游戲的玩法）、（游戲的規(guī)則）、（游戲的結(jié)果）。25規(guī)則游戲的編制要求有（明確的教育目的 ）、游戲要有（趣味性 ）、考慮幼兒的（年齡特點(diǎn)）。26以集體共同的活動(dòng)為目標(biāo)為游戲中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種游戲是（ 協(xié)作游戲）。27培養(yǎng)幼兒注意力的游戲常以學(xué)樣、你變我也變等方式構(gòu)思，以促進(jìn)其（ ）

7、、注意范圍擴(kuò)大、（ ）及有意注意能力的發(fā)展。28（ 游戲觀察）是教育工作者在自然、真實(shí)的游戲情境中對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行感知、記錄、分析的過程。29游戲觀察的主要內(nèi)容包括游戲主題、材料、行為習(xí)慣等方面。30分析游戲觀察結(jié)果可從（游戲空間安排 ）、（ 游戲時(shí)間 ）、（游戲材料 ）、（游戲態(tài)度）和游戲主題等角度來(lái)進(jìn)行。31小班游戲觀察的重點(diǎn)在（幼兒使用游戲材料方面的情況）。32中班游戲觀察的重點(diǎn)在（ 幼兒之間的沖突）。33游戲觀察的掃描法也稱時(shí)段定人法，即觀察者( 對(duì)班級(jí)全體幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間內(nèi)對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察 )。34游戲的定點(diǎn)法也稱定點(diǎn)不定人法，即觀察者（在游戲過程中固定在

8、某一地點(diǎn)觀察、記錄所有進(jìn)入該地點(diǎn)幼兒表現(xiàn)的一種方法）。35游戲的追蹤法也稱定人不定點(diǎn)法，指（指觀察者事先確定一兩個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，相對(duì)集中地觀察他們?cè)谟螒蛑械男袨楸憩F(xiàn) ）。36大班游戲觀察的重點(diǎn)在于（ 幼兒如何在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲 ）。37游戲觀察計(jì)劃的制定涉及（ 對(duì)象的選擇 ）、（內(nèi)容的確定 ）、（ 標(biāo)準(zhǔn)的選定 ）和（ 記錄方式的設(shè)計(jì)與選用 ）等多方面的工作。38（ 游戲評(píng)價(jià) ）是幼教工作者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的程序和方法，對(duì)與幼兒游戲相關(guān)的條件、目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行客觀描述并作出價(jià)值判斷的過程。39成型玩具對(duì)（ 3-4 ）歲的幼兒來(lái)說(shuō)可以引起游戲的興趣，未成型的玩具對(duì)（5）歲以

9、上幼兒更具吸引力。；40. 社會(huì)性玩具是指( 反映社會(huì)生活內(nèi)容，促進(jìn)幼兒合作、交往 )的玩具。41、規(guī)則游戲的特點(diǎn)：目的性和教育性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、由成人編制和指導(dǎo)26 在兒童游戲研究飛躍發(fā)展階段，最初占主導(dǎo)地位的認(rèn)知游戲發(fā)展理論代表人物是_皮亞杰、維果茨基。27 弗洛伊德的心理學(xué)理論認(rèn)為，人格有三部分組成：_本我_ 、自我、超我。28 弗洛伊德認(rèn)為游戲可滿足兒童現(xiàn)實(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望，是受“_.惟樂_原則”的驅(qū)使。29 教育史上系統(tǒng)研究游戲價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是 福祿貝爾。30 學(xué)前兒童游戲的認(rèn)知分類有：感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲（符號(hào)游戲）、結(jié)構(gòu)游戲和_規(guī)則游戲_。31

10、 幼兒園游戲?qū)嵤┑幕驹瓌t是：主體性原則和_教育性_原則。32 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教育具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值，游戲具有的是_自然發(fā)展_的價(jià)值。33 形象玩具可分為用具玩具和角色玩具，是根據(jù)其模擬的對(duì)象有無(wú)_生命_來(lái)劃分的。34 保證兒童_安全_是創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)地的第一基本原則。35 玩具教育性的實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮，一方面取決與玩具本身，另一方面取決于兒童的_身心發(fā)展_水平。1游戲具有 主動(dòng)性 、虛構(gòu)性、 愉悅性 和具體性等特征。220世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者把游戲的本質(zhì)概括為 游戲是幼兒的主體性活動(dòng)。3、蘇聯(lián)的游戲理論強(qiáng)調(diào) 社會(huì)性 ，它以 兒童參與游戲的程度和兒童之間的相互關(guān)系為依據(jù)將游戲分為三類。4、幼兒園活動(dòng)

11、室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域有 角色游戲區(qū) 、 建構(gòu)游戲區(qū) 、表演游戲區(qū)、益智活動(dòng)區(qū)等。5、良好游戲環(huán)境的特征： 開放性；適宜性；參與性.6廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括 物理環(huán)境 和 精神環(huán)境 。8、在游戲時(shí)間安排上，小班、中班前期應(yīng)該多 安排象征游戲，適當(dāng)增加簡(jiǎn)單的 規(guī)則游戲，中班后期、大班可增加結(jié)構(gòu)游戲、規(guī)則游戲的時(shí)間。9、教師介入幼兒游戲的三種形式分別是 平行介入 、 合作介入 和 指導(dǎo)性介入 。10、 游戲評(píng)價(jià) 是幼教工作者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的程序和方法，對(duì)與幼兒游戲相關(guān)的條件、目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行客觀描述并作出價(jià)值判斷的過程。36 互補(bǔ)性角色：是以角色關(guān)系中

12、的另一方存在為條件的角色扮演。37 以物代物：是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物體的名稱命名當(dāng)前的物體。38 目的性游戲：也稱自選游戲或本體性游戲，該組織游戲注重讓兒童自選、自由的開展游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮游戲的自主性特點(diǎn)，激發(fā)兒童的內(nèi)在活動(dòng)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極體驗(yàn)，通過輕松愉快的活動(dòng)過程，促進(jìn)其身心得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)游戲本身的發(fā)展價(jià)值。39領(lǐng)導(dǎo)游戲策略：是由教師提議或事先設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并在指導(dǎo)游戲時(shí)扮演的一個(gè)關(guān)鍵的角色，至少部分控制游戲的進(jìn)程。1. 兒童游戲研究始于（ ） 19世紀(jì)下半葉 2. 精神分析游戲理論的代表人物是（ ）A弗洛依德 3.預(yù)示著練習(xí)性游戲在感知運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中發(fā)展終結(jié)

13、的是（ ）A 象征性游戲的出現(xiàn) 4.皮亞杰認(rèn)為象征性游戲的結(jié)束期是（ ） B 712歲5.游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀認(rèn)為，游戲是兒童的（ ） D 社會(huì)性活動(dòng)6.不屬于紐曼的游戲的特征的是（ ）B 內(nèi)部虛擬 7.帶有“好像”和“假裝”特點(diǎn)，是學(xué)前兒童典型的游戲形式是（ ） D 象征性游戲8.把游戲分為未分化型游戲、累積型游戲、連續(xù)型游戲、分節(jié)型游戲、統(tǒng)一型游戲的分類標(biāo)準(zhǔn)是（） D 學(xué)前兒童游戲的時(shí)間不同9.用雪堆雪人屬于（ ） C 結(jié)構(gòu)游戲 10.馬斯洛需要層次理論中社會(huì)性交往需要屬于（ ）D第四層次的需要11.以下不屬于有規(guī)則的游戲是（ ） D玩雪游戲12.在角色游戲中關(guān)注的焦點(diǎn)在于游戲的規(guī)則及角色扮

14、演的逼真程度的是（） B小班幼兒 13.幼兒結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)是（） B結(jié)構(gòu)材料 14.“按顏色分類”的游戲?qū)儆冢ǎ?D智力游戲15.“依照簡(jiǎn)單模型搭建房子”的游戲適用于（）C三歲左右 16.保證兒童游戲權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的決定性條件是（） C 充足的游戲時(shí)間 17.評(píng)價(jià)游戲作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)是（）C兒童是否是游戲的主人 18.提出“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何”觀點(diǎn)的是（） B贊可夫19.我國(guó)托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定：每班室外游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于（） D 60平方米20.按照美國(guó)學(xué)者布朗對(duì)活動(dòng)區(qū)性質(zhì)的描述，以下對(duì)活動(dòng)區(qū)歸類正確的是（）C 靜態(tài)、不用水教學(xué)區(qū) 多項(xiàng)

15、選擇題21.在20世紀(jì)初，經(jīng)典游戲理論已經(jīng)形成，20世紀(jì)中葉以后，開始主要流行的游戲理論派別有（） C 精神分析的游戲理論 D 認(rèn)知發(fā)展的游戲理論E 原蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論22.屬于社會(huì)文化歷史學(xué)派的活動(dòng)游戲理論基本觀點(diǎn)的是（）A 游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng) B游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)C 游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng) D游戲是一種需要成人指導(dǎo)的活動(dòng)23.以下屬于幼兒園室內(nèi)游戲區(qū)的是（）A 視聽區(qū) B 音樂區(qū) C美術(shù)區(qū) D 科學(xué)區(qū) E益智操作區(qū)24.規(guī)劃和合理布置室內(nèi)游戲活動(dòng)區(qū)應(yīng)考慮各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的（）A 界限性 B相容性 E 轉(zhuǎn)換性25.兒童游戲常規(guī)的具體內(nèi)容包括（） A 愛護(hù)玩具

16、B 玩具共享 C 友好合作和共處 D 學(xué)會(huì)整理玩具 E 做事時(shí)認(rèn)真積極，不三心二意簡(jiǎn)答題40 我國(guó)教育領(lǐng)域中的游戲理論與實(shí)踐的研究大致經(jīng)歷了那幾個(gè)發(fā)展階段？答：第一階段，介紹和引進(jìn)西方游戲理論，開始我國(guó)兒童游戲研究工作。第二階段，全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的心理學(xué)和教育學(xué)理論。第三階段，研究受到毀滅性，其發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)。第四階段，兒童游戲得以重新起步。41 皮亞杰認(rèn)為練習(xí)性游戲的發(fā)展趨向有哪些？答：因?yàn)樵黾恿吮碚鞫葑優(yōu)橄笳餍杂螒?；伴隨社會(huì)化的方向，傾向規(guī)則性游戲；向真正的適應(yīng)發(fā)展，成為嚴(yán)肅的智力活動(dòng)。42 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施的意義。答：1、保障兒童的游戲權(quán)力；2、創(chuàng)造與兒童年齡特點(diǎn)相適宜的幼

17、兒園生活；3、讓兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。43 簡(jiǎn)述對(duì)教師在游戲過程中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。答：1、引導(dǎo)游戲的進(jìn)程；2、教師自身與幼兒的相互作用；3、教師指導(dǎo)的對(duì)象和范圍；4、探索和運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)方法；5、激勵(lì)式指導(dǎo)方式或類型；6、游戲常規(guī)的建立。1幼兒園玩具使用的常規(guī)有哪些？答：根據(jù)個(gè)人或集體游戲的需要，有計(jì)劃地拿取玩具，教育幼兒不要多占或獨(dú)自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具時(shí)，應(yīng)在取得對(duì)方同意后再使用，教育幼兒不爭(zhēng)不搶；大家都喜歡的玩具應(yīng)輪流使用，要愛惜每一件玩具，做到輕拿輕放，并主動(dòng)地揀起掉在地上的玩具，不丟不亂扔玩具；不把玩具放入口中，游戲后需要洗手；發(fā)現(xiàn)玩具損壞及時(shí)向教師報(bào)

18、告；游戲結(jié)束后，應(yīng)把全部玩具收拾得井然有序；要定期對(duì)玩具消毒、清洗、修補(bǔ)等。根據(jù)玩具的功能及教育意義具體可以把玩具分為哪些類型？答：社會(huì)性玩具，認(rèn)知性玩具、活動(dòng)性玩具、科學(xué)性玩具、語(yǔ)言表演玩具、音樂玩具、娛樂玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具。3創(chuàng)設(shè)戶外游戲場(chǎng)地的要求是什么？答：第一，地質(zhì)地貌多樣化；第二，設(shè)備、材料多樣，注重搭配；第三，合理的區(qū)域分布；第四，保持環(huán)境的自然性。4如何進(jìn)行規(guī)則游戲的指導(dǎo)？答：（）做好游戲的準(zhǔn)備工作1.選編適合幼兒的規(guī)則游戲；2.熟悉游戲的玩法及規(guī)則；3.準(zhǔn)備游戲場(chǎng)地和所需材料。（）游戲過程中的指導(dǎo)1.集中幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的游戲興趣；2.幫助幼兒了解游戲的玩法、規(guī)則；3.組

19、織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)；4.做好游戲的結(jié)束工作。5、規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則答：（）游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則（處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系；充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性與教育性的關(guān)系）（）靈活性原則（根據(jù)幼兒的興趣、需要變換游戲玩法、規(guī)則；逐步提高游戲的難度）6影響兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素有哪些？家庭，包括親子關(guān)系、育兒態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)，同伴，電視，課程方案7、學(xué)前兒童積木游戲指導(dǎo)要點(diǎn)是什么：豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象；讓幼兒學(xué)會(huì)積木游戲的基本知識(shí)和技能；積極開展游戲，加強(qiáng)游戲的教育作用。1. 游戲的特征有哪些？ 答：()游戲具有主動(dòng)性，是一種自發(fā)行為。 ()游戲具有虛構(gòu)性，是一種假裝行為。

20、()游戲具有愉悅性，是一種娛樂行為。 ()游戲具有具體性，是一種具體行為。2. 皮亞杰是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類的？ 答：皮亞杰認(rèn)為游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索而展開的，在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上，便會(huì)出現(xiàn)不同水平的游戲形式，根據(jù)這一假設(shè)以及對(duì)兒童游戲的觀察，他將游戲分為以下三種：1.練習(xí)性游戲；2.象征性游戲；3.規(guī)則性游戲。3. 帕頓是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類的？ 答：美國(guó)的帕頓按照幼兒游戲表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)參與水平，將幼兒游戲行為歸納為六種類型：1.獨(dú)自游戲；2.平行游戲；3.聯(lián)合游戲；4.協(xié)作游戲；5.無(wú)所事事；6.旁觀。4. 我國(guó)是如何對(duì)游戲進(jìn)行分類的？答：當(dāng)前，我國(guó)幼兒園的游戲活動(dòng)是按照游戲在幼兒教

21、育中的作用來(lái)分類的，并已列入有關(guān)法規(guī)。1.創(chuàng)造性游戲；2.規(guī)則性游戲。5. 什么是游戲的覺醒理論？答：1.游戲的覺醒理論也可稱為內(nèi)驅(qū)力理論，它試圖揭示游戲的生理機(jī)制。2.“覺醒”是游戲的覺醒理論的核心概念。3.游戲的覺醒理論認(rèn)為，兒童的游戲不是本能活動(dòng)，是受外界刺激的變化而產(chǎn)生的內(nèi)部需要。6. 什么是游戲的元交際理論？答：1.游戲的元交際理論是由貝特森提出來(lái)的，他主要運(yùn)用人類學(xué)、邏輯學(xué)和數(shù)學(xué)理論來(lái)研究游戲，試圖揭示游戲的意識(shí)與信息交流過程的實(shí)質(zhì)。2.貝特森認(rèn)為人類的交際不僅有意義明確的言語(yǔ)交際，而且也有意義含蓄的交際。這種含蓄的交際就是元交際。3.貝特森認(rèn)為游戲的價(jià)值不在于其具體的內(nèi)容，而是在

22、學(xué)習(xí)關(guān)于角色的概念。7. 認(rèn)知學(xué)派有關(guān)游戲論述的實(shí)質(zhì)是什么？ 答：1.皮亞杰認(rèn)為游戲是一種同化超過順應(yīng)的活動(dòng)。同化是指主體用自己已有的動(dòng)作圖式去合并或整合外部事物，從而豐富自己的動(dòng)作。順應(yīng)是指使主體改變自己的原有動(dòng)作圖式，以適應(yīng)環(huán)境的變化。皮亞杰認(rèn)為，在兒童早期，由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的不成熟，同化和順應(yīng)之間往往是不平衡的。當(dāng)同化大于順應(yīng)時(shí)，所產(chǎn)生的活動(dòng)具有游戲活動(dòng)的特征。兒童在游戲中總是用已有的經(jīng)驗(yàn)去同化現(xiàn)實(shí)，將現(xiàn)實(shí)改造成為適合他們認(rèn)知水平的自己的世界。學(xué)前期兒童由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，因而往往不能保持這種平衡，而表現(xiàn)為模仿和游戲。皮亞杰認(rèn)為兒童游戲時(shí)，并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（順應(yīng)），而是努力使自己

23、的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)（同化）。8. 精神分析學(xué)派的主要游戲理論是什么？答：1.弗洛伊德認(rèn)為游戲是敵意或報(bào)復(fù)沖動(dòng)的宣泄，兒童就是為了追求快樂、宣泄不滿而游戲。 2.游戲的動(dòng)機(jī)是“惟樂原則”。兒童游戲就是為了追求快樂，宣泄不滿。3.弗洛伊德認(rèn)為，兒童通過游戲自由地表現(xiàn)他們?cè)竿臅r(shí)期是短暫的，隨著與自我發(fā)展相聯(lián)系的理性思維過程的開始而結(jié)束，批判性能力或理性的因素的加強(qiáng)束縛了游戲的發(fā)展。游戲的物理環(huán)境指什么？它們是如何對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生影響的？ 答:（1）游戲的物理環(huán)境包括：游戲場(chǎng)地、游戲材料廠、游戲時(shí)間等。 （2）1.場(chǎng)地的大小、結(jié)構(gòu)、空間密度和分布、室內(nèi)還是室外等，都對(duì)兒童游戲產(chǎn)生影響。 2.玩

24、具材料與游戲的關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：玩具材料的種類對(duì)兒童游戲的影響；玩具材料的數(shù)量對(duì)兒童游戲的影響；玩具材料的特征戲兒童游戲的影響。 3.游戲時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證。研究表明：游戲時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)影響兒童游戲的質(zhì)量。無(wú)論哪種游戲，兒童都需要充裕的時(shí)間去探索和嘗試。有充裕的時(shí)間，兒童才能盡情地投入、愉快地享受，才能達(dá)到游戲的目的。幼兒園游戲環(huán)境的構(gòu)成要素是什么？良好游戲環(huán)境有什么特征？答: 構(gòu)成幼兒游戲環(huán)境的因素有兩大類,一類為物理因素,一類為社會(huì)因素,兩者共同構(gòu)成兒童游戲的客觀背景。良好游戲環(huán)境的特征：開放性（游戲的時(shí)間、空間、材料以及精神環(huán)境的開放）；動(dòng)態(tài)性（環(huán)境隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，興趣、

25、需要的變化而變化）；適宜性（環(huán)境適合幼兒身心發(fā)展需要的，適合不同年齡段幼兒的發(fā)展和教育要求的；適應(yīng)幼兒游戲活動(dòng)的實(shí)際需要并能取得好的游戲效果的）；參與性（游戲環(huán)境應(yīng)是幼兒參與布置的，能為幼兒所支配的，允許幼兒按照自己的興趣和需要擺弄材料，按自己的游戲意愿改變游戲場(chǎng)地）。教師投放游戲材料時(shí)應(yīng)注意什么？答：第一，有目的、有計(jì)劃地投入游戲材料；第二，投入游戲材料時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)；第三，靈活投入游戲材料；第四，充分發(fā)揮游戲材料的作用。如何保證幼兒的游戲時(shí)間？答：（1）不同種類游戲的時(shí)間。1.角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等對(duì)幼兒的發(fā)展各有其自身價(jià)值和功能，安排時(shí)要全面

26、考慮。2.室內(nèi)游戲和戶外游戲都是不可缺少的，在安排時(shí)不可偏廢。3.自由游戲最能體現(xiàn)游戲的自主性，滿足每個(gè)幼兒不同需要。（2）游戲時(shí)段的安排。1.游戲時(shí)間要“專項(xiàng)專用”，不能被其他活動(dòng)所占用，保證較長(zhǎng)的、較為集中的游戲時(shí)間。2.善于利用各種時(shí)間讓幼兒進(jìn)行游戲。3.保持作息制度靈活性。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的注意事項(xiàng)是什么？答：第一，從幼兒的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第二，因地制宜，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第三，充分發(fā)揮游戲環(huán)境的整體效用；第四，重視游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。1什么是游戲觀察？進(jìn)行游戲觀察有何意義？ 答：游戲觀察是教育工作者在自然、真實(shí)的游戲情境中對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行感知、記錄、分析的過程。進(jìn)行游戲觀察的意義：

27、1.游戲觀察是了解幼兒的最佳途徑。2.游戲觀察是有效指導(dǎo)游戲的前提。3.游戲觀察是正確評(píng)價(jià)游戲的依據(jù)。4.游戲觀察是改進(jìn)游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。對(duì)游戲觀察結(jié)果的分析可以從哪些角度進(jìn)行？ 答：在觀察、記錄、分析游戲的過程中，幼教工作者可選擇從以下方面考慮：1.游戲空間安排。2.游戲時(shí)間。3.游戲材料。4.游戲態(tài)度。5.游戲主題。如何理解游戲評(píng)價(jià)的含義？游戲評(píng)價(jià)的類型是如何劃分的？ 答：游戲評(píng)價(jià)即教育評(píng)價(jià)，是根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度的方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)與績(jī)效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。游戲評(píng)價(jià)的類型是人們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)游戲評(píng)價(jià)種類所作的劃分。1.從評(píng)價(jià)的內(nèi)容分析；2

28、.從游戲評(píng)價(jià)的主體來(lái)看；3.從評(píng)價(jià)的功能來(lái)講；4.從評(píng)價(jià)進(jìn)行的時(shí)間來(lái)看；5.從評(píng)價(jià)的參照體系來(lái)看。玩具對(duì)幼兒有什么教育作用？ 答：(）發(fā)展幼兒動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒體質(zhì) (）增進(jìn)幼兒的知識(shí)，開發(fā)幼兒的智力 (）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及互助友愛的良好品德 (）培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力 (）玩具是幼兒生活的好伴侶，使幼兒生活得充實(shí)而快樂 (）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性為幼兒配備玩具應(yīng)遵循哪些原則？答：（1）要根據(jù)幼兒園教育任務(wù)配備，“促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”（2）要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要配備玩具。（3）要堅(jiān)持衛(wèi)生與安全的原則配備玩具。（4）要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)耐用的原則配備玩具。對(duì)幼兒園玩具管理有哪些具體要求？答：（1

29、）玩具要合理放置，便于幼兒取放。（2）健全玩具使用的常規(guī)。（3）正確為幼兒介紹新玩具。三、論述題1小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？答：小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)有：第一，小班幼兒的角色游戲直依賴主題形象玩具，。他們有什么玩具就玩什么游戲，離開玩具，游戲也就停止。第二，他們的角色游戲以不斷擺弄玩具為主，他們喜歡反映熟悉角色中的個(gè)別行為，但對(duì)角色和規(guī)則的理解較差。第三，小班角色游戲的主題和角色均帶有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。常表現(xiàn)為盾到別人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戲以個(gè)人獨(dú)立游戲、并列游戲?yàn)橹?，他們還不會(huì)彼此交往，因而常發(fā)生沖突，并表現(xiàn)為大喊大叫，不會(huì)解決矛盾。小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)有：

30、第一，創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具，激發(fā)幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對(duì)玩具操作的積極性；第二，教師以角色身份，作為幼兒游戲的伙伴和游戲的發(fā)起者與指導(dǎo)者介入幼兒游戲。第三，應(yīng)利用再現(xiàn)式評(píng)議和教師講評(píng)式評(píng)議。角色游戲有哪些特點(diǎn)？怎樣進(jìn)行角色游戲的指導(dǎo)？答:角色游戲的特點(diǎn)：1.獨(dú)立自主性；2.社會(huì)性；3.象征性； 角色游戲的指導(dǎo)方法：1.做好開展角色游戲的環(huán)境與條件的準(zhǔn)備。2.對(duì)角色游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。3.對(duì)角色游戲進(jìn)行評(píng)議。2中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？答：中班角色游戲的特點(diǎn)有：第一，游戲主題較小班擴(kuò)展，仍以日常生活為主，能反映社會(huì)生活中的廣泛內(nèi)容，但情節(jié)仍較簡(jiǎn)單。第二，幼兒

31、對(duì)角色扮演積極性提高，并能初步按所理解的角色職責(zé)行動(dòng)。第三，出現(xiàn)游戲前商討計(jì)劃、分配角色、商定游戲情節(jié)的行為。第四，幼兒喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)議平議中爭(zhēng)論較多。中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：第一，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)局部的主題游戲環(huán)境，提供主題形象玩具與游戲材料，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性。第二，有計(jì)劃地指導(dǎo)角色游戲的開始部分，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思后行動(dòng)的能力。第三，教師可以角色的身份介入游戲，以提高幼兒角色扮演水平和合作交往能力。3大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？大班角色游戲的特點(diǎn)：第一，游戲的主題廣泛、豐富，能反映所能理解的社會(huì)生活中各種事物與現(xiàn)象。第二，游戲中有明顯的目的性、計(jì)劃性、獨(dú)

32、立性與集體性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要職責(zé)及角色之間的關(guān)系。第四，對(duì)游戲規(guī)則有足夠的認(rèn)識(shí)。第五，會(huì)自制玩具，充分運(yùn)用玩具開展游戲。第六，會(huì)評(píng)價(jià)自己與別人的游戲行為，對(duì)評(píng)議游戲表現(xiàn)積極。大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：第一，指導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境、準(zhǔn)備玩具和游戲材料。第二，指導(dǎo)幼兒園自己創(chuàng)設(shè)主題角色游戲的環(huán)境、準(zhǔn)備玩具和游戲材料。第二，教師可以通過提問、建議、扮演角色等方式介入游戲，對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。第三，評(píng)議游戲占重要地位，它是教師對(duì)幼兒言行的評(píng)價(jià)，也是幼兒對(duì)自己、同伴言行的評(píng)價(jià)。表演游戲有哪些特點(diǎn)？怎樣指導(dǎo)表演游戲？ 答：幼兒表演游戲的特點(diǎn)包括： 第一，表演性，這是表演游戲

33、區(qū)別于其它類型游戲的根本特征。 第二，游戲性，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是幼兒參加表演的動(dòng)機(jī)是為了追求表演的滿足和快樂；二是表演游戲的內(nèi)容常常有幼兒認(rèn)知、情感的特征，他們有表演并不完全忠實(shí)于作品，因而常發(fā)生刪改傷口以及只反映文藝作品中某個(gè)側(cè)面，渲染他們認(rèn)為有趣的、重要的情節(jié)的現(xiàn)象。 第三，創(chuàng)造性，幼兒表演游戲也是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，他們的表演是對(duì)文節(jié)傷口的一種再創(chuàng)造。 表演游戲的指導(dǎo)方法：1.教師示范表演。2.幫助幼兒選擇與熟悉表演內(nèi)容。3.訓(xùn)練幼兒的表演技能。4.通過參與幼兒的表演對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。5.以觀眾身份進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)。中班、大班幼兒表演游戲的特點(diǎn)及其指導(dǎo)方法各是怎樣的？答： 中班幼兒表演

34、游戲的年齡特點(diǎn)是： （1）可以自行分配角色但角色更換的意識(shí)不強(qiáng)； （2）游戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題； （3）游戲的計(jì)劃性差，展開游戲需要較長(zhǎng)的時(shí)間； （4）以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。中班幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)包括：（1）中班幼兒表演游戲指導(dǎo)上要注意年齡特點(diǎn)。在組織中班幼兒的表演游戲過程中，教師應(yīng)為幼兒提供適宜的游戲時(shí)間和窨并注意材料的結(jié)構(gòu)化程度。（2）幼兒的表演游戲需要一個(gè)安全、有趣的環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備封閉的或半封閉的窨，這個(gè)空間最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的，給幼兒認(rèn)同感和安全感，保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間。為中語(yǔ)辭幼兒提供的材料要簡(jiǎn)單易搭配，不

35、能是幼兒需要花很大時(shí)間和精力才能夠準(zhǔn)備好的材料，當(dāng)給中班幼兒的材料種類過多時(shí)，會(huì)對(duì)活動(dòng)造成干擾，材料以2-4種為宜。（3）在游戲的最初開展階段賭一要幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則。教師不要過多干預(yù)幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅(jiān)持游戲主題。在游戲展開階段，教師應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可以參與幼兒的游戲，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉?。大班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是：能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，并有很強(qiáng)的角色更換意識(shí)；游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能自學(xué)表現(xiàn)故事內(nèi)容；具有一定的表演意識(shí)，但尚待提高；具備一定的表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。 大班幼兒表演

36、游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：在組織大班幼兒的表演游戲中，教師可以為幼兒提供較多類的游戲材料以鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時(shí)間、窨和基本材料外，應(yīng)盡可能少地干預(yù)。隨著游戲的展開，教師應(yīng)該及時(shí)給幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，反饋的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、夸張的動(dòng)作、生動(dòng)的表情來(lái)塑造角色。豐富游戲情節(jié)與提高幼兒表現(xiàn)能力同步進(jìn)行，反思性談話和小組討論是實(shí)現(xiàn)兩者行之有效的方式。結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)？怎樣進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)？ 答：結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲既可分別獨(dú)立地進(jìn)行，又可在進(jìn)行中聯(lián)結(jié)在一起。(）多種多樣的結(jié)構(gòu)材料是游戲的物質(zhì)基

37、礎(chǔ)(）幼兒對(duì)材料的操作與造型是游戲的支柱(）建構(gòu)過程具有創(chuàng)造性(）結(jié)構(gòu)成品具有藝術(shù)性結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法(）豐富并加深幼兒對(duì)物體和構(gòu)造物的印象；(）提供結(jié)構(gòu)游戲的材料和活動(dòng)場(chǎng)地；(）游戲過程中教師應(yīng)基于觀察，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；(）游戲后適時(shí)組織分享活動(dòng)（包括：作品展示與講解、建構(gòu)活動(dòng)過程回顧、作品評(píng)價(jià)）6小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)方法有哪些？答：小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：小班幼兒沒有一事實(shí)上的結(jié)構(gòu)游戲目的，不會(huì)事先構(gòu)思，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄結(jié)構(gòu)元件。他們會(huì)根據(jù)自己的想象對(duì)自己結(jié)構(gòu)的物體加以命名。這一時(shí)期的幼兒還不會(huì)事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，他們對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣

38、，重復(fù)著指導(dǎo)結(jié)構(gòu)元件壘高然后推倒的動(dòng)作，從中得到快樂和滿足。這一時(shí)期的結(jié)構(gòu)游戲常常以個(gè)人建構(gòu)為主，合作意識(shí)差。在成人的指導(dǎo)和示范下，小班后期幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)逐漸有了主題，但很不穩(wěn)定，不會(huì)利用自己的結(jié)構(gòu)物開展游戲。小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法：第一，教師首先要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，有意識(shí)地搭簡(jiǎn)單的物體給他們看；也可以帶領(lǐng)他們參觀中大班幼兒的構(gòu)造流動(dòng)，引起幼兒對(duì)構(gòu)造活動(dòng)的興趣。第二，為幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)材料，安排結(jié)構(gòu)場(chǎng)地并保證游戲時(shí)間。第三，在游戲中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)技能，并鼓勵(lì)幼兒嘗試獨(dú)立構(gòu)造簡(jiǎn)單物體。第四，教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓幼兒說(shuō)出自己所構(gòu)造的物體的名稱，也可以根據(jù)幼兒搭出的形象驗(yàn)以適當(dāng)?shù)拿?/p>

39、。第五，建立結(jié)構(gòu)游戲的簡(jiǎn)單規(guī)則，如愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料，游戲結(jié)束后應(yīng)整理好游戲材料和場(chǎng)地等。第六，教會(huì)幼兒整理和保管玩具的最簡(jiǎn)單方法，使他們參參加部分玩具的整理工作，培養(yǎng)其責(zé)任感和自理能力。7中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)方法有哪些？答：中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)：中班幼兒的目的性較前期明確。并且逐步有了簡(jiǎn)單的構(gòu)造計(jì)劃，他們對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的操作過程仍有濃厚的興趣，同時(shí)，他們又開始對(duì)構(gòu)造成果感興趣。這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)能夠獨(dú)立地構(gòu)造一些料為復(fù)雜的物體，也會(huì)按主題進(jìn)行構(gòu)造。他們開始能美化結(jié)構(gòu)物，并能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲，如果前期有所培養(yǎng)，已經(jīng)能夠在成人提示下較獨(dú)立地整理結(jié)構(gòu)玩具。中班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：第一，教師應(yīng)設(shè)法

40、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的構(gòu)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，幼兒的構(gòu)造活動(dòng)是他們對(duì)周圍生活經(jīng)驗(yàn)的反映，因此，教師應(yīng)結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)和散步、參觀等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)事物結(jié)構(gòu)造型的了解；第二，培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)構(gòu)造方案的能力，學(xué)習(xí)有目的地選材，學(xué)會(huì)看平面結(jié)構(gòu)圖等；第三，著重指導(dǎo)幼兒掌握構(gòu)造技能，并用這些技能去塑造各種物體。第四，著重指導(dǎo)小組的構(gòu)造活動(dòng)（3-4人），教會(huì)他們?nèi)绾喂餐懻?，制訂方案，進(jìn)行分工，友好地進(jìn)行游戲。第五，組織幼兒評(píng)價(jià)構(gòu)造成果，鼓勵(lì)他們獨(dú)立地、主動(dòng)地發(fā)表意見，肯定幼兒的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)結(jié)構(gòu)游戲水平的提高。第六，舉辦展覽，供幼兒評(píng)價(jià)和欣賞。8大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)方法有哪些？答：大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特

41、點(diǎn)：這一時(shí)期的幼兒，已經(jīng)有一定的獨(dú)立建構(gòu)能力，事先能進(jìn)行一事實(shí)上的設(shè)想和規(guī)劃，結(jié)構(gòu)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性更強(qiáng)。他們往往能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行幾天甚至幾周的建構(gòu)流動(dòng)，勇于克服困難，直到達(dá)到建構(gòu)目的為止。大班幼兒已掌握了許多復(fù)雜結(jié)構(gòu)技能，在建構(gòu)活動(dòng)中，除了熟練、迅速地建構(gòu)復(fù)雜物體外，還要追求結(jié)構(gòu)物的逼真性、復(fù)雜性、新穎性、藝術(shù)性。幼兒的合作意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，喜歡幾個(gè)人一起友好地建構(gòu)物品，并圍繞結(jié)構(gòu)物進(jìn)行情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容多樣的創(chuàng)造性游戲。在正確的教育下，幼兒集體觀念增強(qiáng)，常常以幾個(gè)人共同建構(gòu)的某種大型物品為自豪，有一定的榮譽(yù)感。大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法：第一，豐富幼兒結(jié)構(gòu)游戲造型知識(shí)和生活印象，啟發(fā)幼兒為結(jié)

42、構(gòu)游戲活動(dòng)收集素材，以保證結(jié)構(gòu)主題和內(nèi)容不斷豐富與發(fā)展；第二，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體建構(gòu)活動(dòng)，教會(huì)他們制定計(jì)劃，如協(xié)商確定主題，商量建構(gòu)步驟及方法、分工協(xié)作、確定建構(gòu)規(guī)則，使大家創(chuàng)造性地共同建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜物體；第三，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握新技能，并幫助幼兒運(yùn)用新技能去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思。第四，教育幼兒重視建構(gòu)成果，可以通過展覽會(huì)，開展各種游戲提高幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果意義的認(rèn)識(shí)，并提高他們分析評(píng)價(jià)的能力。第五，引導(dǎo)幼兒開展參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的大型結(jié)構(gòu)游戲，這種結(jié)構(gòu)游戲是以部分幼兒小型結(jié)構(gòu)游戲?yàn)榛A(chǔ)的。9小班幼兒規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？答：小班幼兒的規(guī)則意識(shí)處在“動(dòng)即快樂”的階段，幼兒對(duì)游戲中角色的動(dòng)作、材料

43、感興趣，而且表現(xiàn)出“自我中心”，只對(duì)自己所做的事感興趣，不會(huì)把自己的做法和想法與別人作比較。因此，該年齡的幼兒不在乎游戲結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則。右在捉迷藏游戲中，如果假裝沒有看到他，幼兒自己會(huì)說(shuō)：“我在這兒呢”幼兒不理解規(guī)則的意義，只對(duì)躲藏這一動(dòng)作感興趣，至于結(jié)果無(wú)所謂。教師要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。小班的規(guī)則游戲，有時(shí)游戲的情節(jié)本身就是規(guī)則，而且只有一種角色，大家有共同的游戲任務(wù)，如有主要角色，往往是教師扮演。教師在組織小班的規(guī)則游戲時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂，滿足幼兒對(duì)游戲過程的興趣，還要在游戲過程中提高規(guī)則并提醒幼

44、兒遵守。閱讀各年領(lǐng)班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)要求。答：（1）小班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)：該年齡的幼兒不在乎結(jié)果，也發(fā)現(xiàn)不了別人的違規(guī)，而且自己會(huì)破壞規(guī)則。教師要為小班幼兒選擇規(guī)則簡(jiǎn)單，通過使用實(shí)物、玩具和簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)完成的游戲。教師在組織小班的規(guī)則游戲時(shí)注意多讓幼兒體驗(yàn)游戲動(dòng)作的快樂，滿足幼兒對(duì)游戲過程的興趣，還要在游戲過程中提出規(guī)則并提醒幼兒遵守。（2）中、大班規(guī)則游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)：中班幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，能夠遵守規(guī)則并開始關(guān)注游戲的結(jié)果，這一階段的幼兒比較喜歡角色鮮明的互補(bǔ)性規(guī)則游戲。大班幼兒能理解規(guī)則對(duì)于比賽結(jié)果的重要性，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)且特別重視游戲結(jié)果，喜歡競(jìng)賽性的規(guī)則游戲。教師要為中大班幼兒選

45、擇需要運(yùn)用一定策略、在認(rèn)知上有一定難度的規(guī)則游戲。多利用幼兒間的相互影響來(lái)提高幼兒的游戲水平。引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待輸贏。教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則才公正公平。 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明規(guī)則游戲的構(gòu)成因素都包括什么？答：（1）游戲的目的。如“什么東西不見了”這個(gè)智力游戲，要求幼兒記住不見的物品，目的是發(fā)展幼兒的記憶力。游戲的玩法。如“什么東西不見了”這個(gè)游戲的玩法就是要求幼兒仔細(xì)觀察和用心識(shí)記所擺出的物品的名稱和數(shù)量，能看出拿走了什么。游戲的規(guī)則。如“捉迷藏”游戲中，不允許捉者偷看小朋友藏在哪里，而必須被蒙上眼睛或呆在一個(gè)指定的地方，這就是游戲規(guī)則在發(fā)生作用。游戲的結(jié)果。如在游戲中拿出規(guī)定的圖片，或贏完對(duì)方的

46、棋子、猜中了謎語(yǔ)等。44 論述把游戲本質(zhì)概括為兒童主體性活動(dòng)具有的重要價(jià)值。答： 強(qiáng)調(diào)了兒童在游戲活動(dòng)中內(nèi)部的主觀體驗(yàn)即體性體驗(yàn)的決定性地位，有助于深化對(duì)游戲活動(dòng)結(jié)構(gòu)的整體和全面地認(rèn)識(shí)。（2分） 充分的對(duì)游戲活動(dòng)中兒童能動(dòng)的駕馭和控制作為活動(dòng)對(duì)象的客體的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體性屬性予以承認(rèn)和肯定。（2分）揭示游戲中兒童主體性發(fā)揮和發(fā)展的功能特性，展現(xiàn)出游戲滿足兒童身心發(fā)展需要。（2分）充分肯定兒童自身作為游戲主體的興趣、需要、能力等在游戲活動(dòng)中的地位和作用，同時(shí)并不排除作為活動(dòng)對(duì)象的客體對(duì)游戲主體性發(fā)揮和發(fā)展的制約。（2分）促使我們?cè)谝龑?dǎo)兒童游戲的實(shí)踐中，必須以尊重兒童主體性為其根本前提

47、和基礎(chǔ)。（2分）45 在對(duì)幼兒角色游戲的指導(dǎo)過程中應(yīng)做好哪些環(huán)境與條件的準(zhǔn)備？答：1、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展角色游戲的內(nèi)容來(lái)源。2、提供合適的場(chǎng)所、設(shè)施及豐富的玩具、游戲材料創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境。3、提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開展。（每點(diǎn)2分，展開分析4分）46.游戲?qū)τ變荷眢w、認(rèn)知、社會(huì)性、情感發(fā)展有什么促進(jìn)作用？答：游戲是童年生活中的快樂，游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式。游戲在幼兒身體發(fā)展中的作用：1.游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。2.游戲活動(dòng)發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作和基本技能。3.在戶外進(jìn)行的游戲，幼兒直接接觸到充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣，能增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，

48、促進(jìn)身體健康。4.游戲給幼兒帶來(lái)愉快和滿足，而愉悅的心情是幼兒身體健康所必需的。游戲在幼兒認(rèn)知發(fā)展中的作用：1.游戲擴(kuò)展加深幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)。2.游戲促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。3.游戲發(fā)展幼兒的思維能力。游戲在幼兒社會(huì)性發(fā)展中的作用：1.游戲提供了幼兒社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力。2.游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范。3.游戲鍛煉了幼兒的意志。游戲在幼兒情感發(fā)展中的作用：1.游戲豐富幼兒的情緒體驗(yàn)。2.游戲發(fā)展幼兒的成就感和美感。3.游戲可以消除幼兒的消極情緒。 綜上所述，游戲?qū)τ變荷眢w、認(rèn)知、社會(huì)性和情感各方面的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。沒有游戲就沒有幼兒的發(fā)展。游戲的社會(huì)環(huán)

49、境是指什么？它們對(duì)幼兒的游戲有什么影響？ 答:游戲的社會(huì)環(huán)境包括家庭、同伴、電視、課程方案等。家庭。1.親子關(guān)系對(duì)兒童游戲的影響。研究表明，建立了良好的母子依戀關(guān)系的兒童，好奇心和求知欲強(qiáng)，有積極探索的熱情，善于社會(huì)交往，因而游戲和積極性高。父子關(guān)系對(duì)游戲的影響也是顯然的。在與父親的共同游戲中，父親的形象在潛移默化地感染兒童，有助于樹立兒童的自主、自立和自信，對(duì)兒童游戲中的運(yùn)動(dòng)能力、結(jié)構(gòu)操作能力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。2.育兒態(tài)度對(duì)兒童游戲的影響。3.完整的家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員間的和諧關(guān)系所營(yíng)造的氛圍是兒童健康成長(zhǎng)和游戲水平發(fā)展的根本保障。同伴。同伴關(guān)系直接對(duì)游戲的性質(zhì)和游戲的水平產(chǎn)生影響。1.

50、有無(wú)伙伴影響兒童游戲。2.伙伴的熟悉程度影響兒童游戲。3.伙伴的年齡影響兒童游戲。4.伙伴的性別影響兒童游戲。電視。電視對(duì)兒童游戲產(chǎn)生的影響是非常明顯的。一方面取決于節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康、是否適合兒童的心理特點(diǎn)及發(fā)展水平，另一方面取決于兒童每天看電視時(shí)間的長(zhǎng)短是否適宜。課程方案。不同的課程方案對(duì)兒童游戲的影響是不同的。一類是以兒童為中心組織起來(lái)的教育方案。一類是以教師為中心組織起來(lái)的教育方案。這兩類課程對(duì)兒童游戲的影響，主要表現(xiàn)為前者更多地激發(fā)了兒童的想象性游戲，后者更多地引發(fā)操作性游戲。案例：以“我的家真美麗”為主題的游戲中，教師先引導(dǎo)小朋友們談自己家附近的各種游樂場(chǎng)、商店、超市等設(shè)施，同時(shí)在建

51、筑區(qū)里投放了大家一同制作的各式屋頂、招牌、數(shù)字牌、秋千、滑梯、果樹、草坪等材料，然后，教師在建筑區(qū)建了一幢孤零零的住宅樓，引導(dǎo)小朋友美化這里的周圍環(huán)境。.小朋友們搭建的小區(qū)環(huán)境新穎漂亮、別具一格，充分顯示出小朋友們的獨(dú)特創(chuàng)造力。請(qǐng)結(jié)合學(xué)前兒童游戲教育實(shí)施基本原則的有關(guān)理論，分析這個(gè)活動(dòng)組織與實(shí)施中的合理之處。答：規(guī)則游戲的組織與指導(dǎo)原則包括：（一）游戲性與教育性相統(tǒng)一的原則，要求有二，第一，處理好規(guī)則游戲的游戲性與教育性的關(guān)系，第二，充分發(fā)揮幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。（二）靈活性原則，貫徹這一原則的要求是第一，根據(jù)幼兒的舉、需要變化游戲玩法、規(guī)則，第二，逐步提高游戲的難度。（結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述，只要自言其說(shuō)，均可得8-10分）2某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在