13 四個人和一只箱子1

1、PAGE PAGE 413* 四個人和一只箱子教材：冀教版小學(xué)語文五年級下冊單元：啟智于身邊板塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析：這個故事講四個在叢林中探險的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生存的故事。本文思路明晰，情節(jié)引人入勝。以一只箱子為線索，貫穿始終。本文在布局謀篇上采用倒敘的手法。增強了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。教學(xué)目標(biāo)：1. 理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘然長逝”等詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶4.

2、 學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。重難點：理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。課前準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明一、談話激趣，引入新課。同學(xué)們都喜歡聽故事嗎？為什么？今天，我們就來讀一個古老的故事四個人和一只箱子。二、檢查預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)簡單了解了故事內(nèi)容，說一說：課文講了一個怎樣的故事？三、自讀課文，整體感知。（一）自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。（二）教師檢查字詞掌握情況。豐厚的報酬 目的地 沉重的箱子智慧的力量 生命垂危 溘然長逝蹣跚 胡子拉碴 瘦骨嶙峋 精疲力竭噩夢 鞭策一瞬間 怔住 凌亂的、一文不值的石頭（三

3、）再讀課文，試著梳理故事的行文線索？ 行文線索：交箱子做承諾艱難跋涉走出叢林（出示課件）四、了解倒敘對比行文線索和課文的敘述順序是完全一致的嗎？這種根據(jù)表達(dá)的需要，把最重要的片段或提到文章的前面、進(jìn)行敘述的方法，叫做倒敘。體會倒敘的好處。五、細(xì)讀課文，品味感悟。（一）閱讀提示：是什么原因使這四個人在如此體力不支、生存條件異常艱難的情況下，能夠活著走出叢林，獲得了成功？從中能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊默讀課文邊思考，畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。（二）集體交流，預(yù)設(shè)的感悟點有：1這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。（1）從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是

4、個好人，我們答應(yīng)過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能走出叢林的原因是為了遵守諾言。（2）四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會他們探險旅途的艱辛。帶著自己的感受讀一讀。從“攆”字中你體會到了什么？（3）四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。啟發(fā)學(xué)生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結(jié)果會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住第7和第19段自然段感悟。（4）當(dāng)他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他

5、們的身體，鞭策他們的精神；當(dāng)他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。（5）在那里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨。（6）那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結(jié)在一起，僅僅是因為他們共同承擔(dān)著一項義務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言的信念。2他們是為了得到豐厚的報酬。格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?！?格拉夫的愛心和智慧。（1）當(dāng)他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什么？格拉夫

6、為什么會這樣做呢？你能理解他的做法嗎？從中能體會到格拉夫是個怎樣的人？（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去體會著反復(fù)讀19自然段。五、總結(jié)全文，深化主題。（一）這只箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？（二）你在這篇課文中受到了什么啟發(fā)？六、推薦閱讀，拓展延伸。（一）課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)的文章。（二）推薦塔木德以孩子們最喜歡的故事交流，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有一個大致的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子做承諾艱難跋涉走出叢林”的行文線索。倒敘是學(xué)生初次接觸的寫作方法，指導(dǎo)掌握對學(xué)生的習(xí)作有幫助。在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文，抓住重點段落，討論四個人或者走出叢林的原因。給學(xué)生充分的時間自讀自悟。抓住文中關(guān)鍵的語句、段落引領(lǐng)學(xué)生解詞析句，讀中感悟。使學(xué)生在自學(xué)探究的過程中加深對課文內(nèi)涵的認(rèn)識，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。利用文章空白點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中體會他們信守諾言、團結(jié)合作的品質(zhì)和必勝的信念。把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，感受他們?yōu)l臨崩潰時種種的復(fù)雜心情。引導(dǎo)學(xué)生體會他們信守諾言的可貴品格。引導(dǎo)學(xué)生從格拉夫的語言、動作、體會他的善良愛心。由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，提出一系列問題，