課堂教學的組織方法及實施策略

1、-. z.課堂教學的組織方法與實施策略記得一篇散文中這樣寫道：有一種幸福是學會忘記，有一種快樂是共同分享。則作為幼兒教師的我們是幸福的，因為我們忘記了年齡，每天與孩子們一起開心游戲；我們快樂著，因為我們分享著課堂上的點點滴滴，與孩子們一起學習、一起成長。工作十多年來，我覺得作為教師沒有什么比上好一堂課更為幸福了，在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中，集體教學活動尤為重要。組織課堂教學既是教師的基本技能，也是一門藝術。組織好課堂教學是我們教師的天職，更是一個幼兒園教學質量的生命源泉。則，如何組織好課堂教學呢？下面，結合我自己的一些做法從課前、課中、課后三個方面做一下介紹。一、課前充分準備，做到心中有數(shù)一理順思路

2、是前提。在主題教學的推進中，三位老師需要協(xié)調教授容，哪一個學習點放在前，哪一點放在后都要事先設置好，列出活動安排計劃而后方可投入備課。而備課作為課前準備的重中只重，又直接影響著課堂教學的效果。三位老師要分析本班孩子的已有經(jīng)驗，對孩子的基本能力等做到心中有數(shù)，然后備課時還要注意：一要充分熟悉教材，吃透每一個教學容，挖掘其中的教育點，找準重點、難點。二要制訂適切的目標 。制定的目標要具體、明確，使活動目標自然地滲透和涵蓋情感態(tài)度、習慣與能力、知識與技能等三個維度，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使活動目標既符合幼兒的已有經(jīng)驗又要有一定的挑戰(zhàn)性。二教具準備是基礎。教具準備是活動順利開展的保障公開活動的

3、準備，教師一般會運用色彩鮮艷的教具、生動有趣的課件等來展開，孩子的注意力就容易集中。另外還要根據(jù)教學需要做好課前知識了解和生活體驗經(jīng)驗上的準備。教具室會有一些常規(guī)的教具：圖片、頭飾、磁帶等。另外生活中的物品：瓶、罐、棒、盒、植物、小動物等都可以拿來當教具，還可以根據(jù)需要自己制作小型教具。教師一定做到課前有教具，使幼兒接觸到直觀、形象操作材料，在動手動腦中獲得有效的學習。（三）環(huán)節(jié)設計是關鍵。一個有效的集體教學活動，除了選材好、選點妙，目標適切之外，教學環(huán)節(jié)的合理設計是關鍵。我們要精心設計課堂教學的每個環(huán)節(jié)，一：開始部分：承擔著集中幼兒注意力、引起幼兒的學習興趣和探索欲望作用。如：形象生動的手偶

4、、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。二：基本部分 ：基本部分是活動過程的核心，在這一過程中要突出重點、難點，指導幼兒去活動、去探索、去體驗、去發(fā)現(xiàn)。首先要集中孩子的注意力，采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)孩子的學習興趣。根據(jù)孩子注意的特點，把最重要的容安排在上課后5分鐘15分鐘這個時段；其次要根據(jù)孩子思維的特點，考慮教學的容由易到難、具體形象、生動有趣；再次是根據(jù)孩子學習的特點，要調動孩子的多種感官，創(chuàng)設環(huán)境、提供材料讓孩子親身參與，親自體驗，操作練習；還要根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，考慮動靜交替，又要考慮孩子個性發(fā)展的特點，安排的容要有層次性、挑戰(zhàn)性，既尊重差異，又關注全體。盡可能地讓每個孩子在活動中獲

5、得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。三：結束部分：教師以各種形式（語言小結、情景成果展示等）歸納總結，幫助幼兒對新知識經(jīng)驗有一個完整的印象，并鼓勵、肯定幼兒的活動，使幼兒有成功的滿足感，產(chǎn)生再次探索的愿望。（四）常規(guī)培養(yǎng)是后盾。教師要對孩子的課堂常規(guī)有一個統(tǒng)整的要求。一個老師這樣教了，另外的老師也盡量隨從，如果常規(guī)不統(tǒng)一，孩子將無所適從，缺乏正確的意識反應。常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，日常培養(yǎng)很重要。還可以采用敲鈴鼓或彈琴等方式，巧妙組織好課前活動，有利于教師和幼兒都以的心態(tài)進入課堂，使整個活動取得較好的效果。方法：1、靜一靜 學生的情緒狀態(tài)會非常明顯地影響課堂的效果，當學生情緒興奮的時候，可以采取一

6、些比較安靜的方法，以靜制動。比如：做手指謠、念兒歌、講故事、說悄悄話等，讓孩子迅速安靜下來。2、動起來 在炎熱的夏天，天氣悶熱，小朋友常會無精打采，情緒低落、煩躁，為了活躍氣氛，可以和孩子們做各種小游戲，讓他們以積極的狀態(tài)上課，這樣更有利于調動幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3、設疑 下一節(jié)課的容是課前組織活動的重要依據(jù)，我會將與課堂有關的音樂、圖片、視頻等在小朋友注意轉換的過程中放給他們聽和看，這樣，他們就會被這些新鮮的東西吸引過來。二、課中機智應對，靈活駕馭課堂一建立平等友好的師生關系，營造寬松開放的課堂氛圍良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是孩子樂于參與課堂教學的先決條件。因此我們

7、老師要融入到孩子中去，跟他們交朋友，從而讓孩子喜歡我們，也喜歡上我們的活動。如從課堂的導入開始，就可用繪聲繪色的語言、親切的體態(tài)語，消除教室里的干擾，及時組織教學。同時，對班里每個孩子都要做到一視，不偏愛*人，也決不放棄一個孩子。對能力偏弱的孩子，要給予更多的關心和耐心。在授課過程中，要善于激勵孩子，同樣一個好”字，可以說得平淡如水，也可以說得激情滿懷，讓孩子感受到老師發(fā)自心的贊賞，如可以用簡短、恰當?shù)恼Z言，你真會動腦筋”、你聽得真仔細”等外部刺激，激活孩子在的學習動力。二設計恰當?shù)奶釂枺ぐl(fā)幼兒學習興趣在學校集體教學活動的過程中，教師的提問很關鍵，好的問題設計能夠有效地激發(fā)幼兒學習的興趣，能

8、夠引起幼兒的思考、探索，能把活動引向深入。設計的問題要有層次，能滿足不同層次的幼兒。如難度大較靈活的問題，請能力較強的學生回答，基礎性的綜合性的問題，請中等能力的孩子回答，比較簡單的問題，請能力相對弱的孩子回答，要讓每個孩子都有機會有能力回答老師的提問，這樣可以幫助孩子建立自信，提高學習興趣。（三采取有效的回應，使幼兒獲得主動發(fā)展在課堂中，教師要靈活應對來自孩子的多種信息，并作出有效的回應，這是一個幼兒教師必備的教學素養(yǎng)。首先要對來自孩子的信息作出價值判斷，作為老師要以新課程理念為基礎，以現(xiàn)代兒童觀為指導，要有敏銳的觀察力和判斷力，來捕捉分析來自孩子的信息，然后作出判斷，到底該不該回應，要不要

9、拓展。其次要了解孩子，尊重孩子。剛要指出：教師以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽探索和表達。教師對兒童可采用語言、動作、神態(tài)等表示肯定和贊賞。教師要真正的靜下心來了解孩子的所思、所想、所作、所為，那只有深入到兒童中間，發(fā)自心的尊重，去理解和接納兒童。接納兒童的年齡特點，接納兒童不同的個性特征，接納兒童的不同見解，接納兒童的失誤與錯誤。只有充分了解孩子，掌握孩子年齡特點、發(fā)展規(guī)律和最近發(fā)展區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)兒童的需要，滿足孩子的需求，從而作出有效的回應。再次考慮回應的策略：有表揚、設疑、追問、參與等等。表揚，就是對幼兒的回答或行為作出認同、肯定，并

10、加以發(fā)揚光大，使幼兒受到鼓勵，從而提高學習的積極性。設疑，就是用疑問的方式，促進幼兒去思考、探索，使幼兒的行為具有一定的方向性。如：在探索物體沉與浮的活動中，老師這樣設疑：你知道哪些東西是沉的？哪些東西是浮的嗎？怎樣讓沉的東西浮起來？又讓浮的東西沉下去呢？一系列的問題，把幼兒的探索活動一步步引向深入。追問，就是老師不斷提出問題，幫助幼兒將零星的、不完整的經(jīng)驗進行總結和梳理，深化幼兒對事物的認識。如果沒有教師的追問，幼兒的思維是膚淺的，經(jīng)驗是零碎的。參與，也是一種回應的策略。在集體教學活動中，幼兒有時會表現(xiàn)出沒興趣，有時碰到困難會放棄，這時老師的適時參與能有效地激起幼兒參與活動的積極性。如：中班

11、的小樹葉”活動中，讓幼兒聽著音樂編舞，幼兒覺得很難，不知道怎樣編，這是老師及時地參與進來，隨著音樂和幼兒一起編舞，老師還解下脖子上的紗巾，翩翩起舞，一下子調動了學生的積極性，男孩女孩都隨著音樂變成一片片小樹葉。活動取得了良好的效果。四激起師幼互動，促進幼兒積極情感的形成所謂師幼互動”，就是指教師在應對具體的師幼關系情境時，為了建構良好的師幼關系，實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展的根本目的而采取的有效策略或方法。師幼互動的策略具有多樣性和復雜性，根據(jù)不同的活動容，不同的活動形式，互動的方式也不一樣。比如：在閱讀活動中師幼互動的策略有支持式互動：主要是激起幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒在閱讀中積累提升經(jīng)驗。有誘導式互動

12、：幫助幼兒分析閱讀材料，并給予適時的點撥誘導，提供階梯。有介入式互動：采用拋磚引玉、設疑推理的方法，讓孩子帶著問題去閱讀。合作式互動：那是一種平等的對話，在交流中分享閱讀的快樂。這些互動策略，應根據(jù)實際情況靈活運用。任何一種策略的運用都應該是面向全體的互動，以幼兒為主的互動?；拥年P鍵還是在于教師的觀察、判斷，在于教師的即時調控，在于教師的專業(yè)化水平。比如：在看應彩云老師的一個教學活動：有趣的報紙。應老師提了這樣一個問題：你們喜歡看報紙嗎？在一般情況下，小朋友都會說喜歡！”可有個小男孩卻理直氣壯地說：我不喜歡！我不喜歡看報紙！在這樣一個出乎老師意料的情況下，老師怎么回應呢？怎么和孩子互動呢？應

13、老師不慌不忙地說：是嗎？可我知道愛看報紙的小朋友可都是很有知識的哦！可都是小博士呢！這樣一說，孩子們馬上紛紛搶著回答：我愛看報紙！應老師這樣一個巧妙的回應，不但保護了那個孩子的自尊心，同時又給其他小朋友一個良好的引導：大家都愛看報紙，這樣能增長知識。從這個例子中我們體會到，一個教師的專業(yè)化水平的高低，決定了孩子的學習態(tài)度。所以，作為一線教師的我們，平時一定要多學習，不斷積累知識、開闊視野、提高自身綜合素質。五巧于調整備課，體現(xiàn)教育機智老師在課堂中面對的是一個個活生生的孩子，而不是靜止的物體。這種特殊性決定了我們的教學方式必然是有不確定性的。我們時刻面對教學狀況的即時性”，也就是說老師應根據(jù)課堂

14、的實際生成情況，即時調整備課環(huán)節(jié)，隨機應變、臨時掌控課堂容，保證課堂教學的圓滿進行。這是對老師駕馭課堂能力的又一考驗。三、課后及時反思，不斷總結提高那怎么反思？一可反思教學亮點，即教學過程中最滿意的方面，分析其中的原因，以便今后發(fā)揚借鑒。二可反思教學敗筆”，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，我們可以對它們進行回顧、梳理，找出失敗的原因，使之成為以后課堂教學中應吸取的教訓。三可反思課堂生成，即課堂教學過程中*一細節(jié)引發(fā)產(chǎn)生的獨到見解或創(chuàng)新的思路。這里既有教師自己的瞬間靈感”，也有孩子的創(chuàng)新火花”，可拓寬今后的教學思路。總之，要上好一個優(yōu)質的集體教學活動，還有很多的因素：教師的素養(yǎng)、語言的功底、教學風格、風趣幽默等等，有待于我們在實踐中不斷地去摸索、去磨練，去反思。作為幼兒園老師，每個人都有自己不同的特點，每個人都面對不同的孩子。即使孩子相同，孩子今天和明天思考問題的方式、角度也是不同的，這些因素綜合在一起決定了即使上同一節(jié)課，每個老師都會上的不一樣。但是，任何一節(jié)課、任何一個老師，只要用心準備，用心去上了，都會有