增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、幸福感-課件

1、 增強(qiáng)教師職業(yè)的 認(rèn)同感 榮譽(yù)感 幸福感 主講人：張峰 1、教師是人類靈魂的工程師。 2、教師是偉大的園丁，祖國(guó)的花朵在教師手中培育，祖國(guó)的棟梁從教師手中輸送；教師又是一個(gè)平凡的人，他與其他工作不同，肩負(fù)著社會(huì)賦予的重任，教育我們的孩子長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。 3、在茫茫無(wú)際的黑暗中，是您，把我的火炬點(diǎn)亮；在迂回曲折的迷宮里，是您，推到堅(jiān)固的圍墻。 是您，給了我透視的眼睛；是您，給了我翱翔宇宙的翅膀；是您，給了我開啟未來(lái)的鑰匙；是您，給了我點(diǎn)石成金的魔棒。 如果我是幼苗，您就是最好的園?。蝗绻沂切〈?，您就是最好的領(lǐng)航。 您是嚴(yán)父，您是慈母；您是兄長(zhǎng)，您是朋友。2 4、有了您，花園才這般艷麗，大地

2、才充滿春意！您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！您多像那默默無(wú)聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹枝上掛滿豐碩的果實(shí)，卻并不要求任何報(bào)酬。老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美麗的花朵？ 5、您播種春天，播種理想，播種力量。您用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。 6、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更

3、細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。 3 7、假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫下詩(shī)篇，贊美您大海般的遼闊和深遠(yuǎn)。假如我是畫家，我將用彩色的畫筆畫下美景，贊美您高山般的境界和追求。 8、您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光 9、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂老師啊，我怎能把您遺忘！ 10、您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺(jué)行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。 4 1、“教師

4、工作干了近20年，我好后悔，當(dāng)年填志愿不該調(diào)配，說(shuō)不定我就不會(huì)站臺(tái)、賣聲、吸粉了！” 2、“早就厭煩當(dāng)這沒(méi)尊嚴(yán)的臭老九了，沒(méi)好的待遇老子就是不出力?！?3、“我是一名中學(xué)老師，才畢業(yè)一年，已經(jīng)心力交瘁、麻木了。那些孩子，把心交給他，也只換來(lái)傷心。” 4、“我最痛苦的就是選擇了教師這個(gè)雞肋行業(yè)。我在省重點(diǎn)，工作從早晨五點(diǎn)半到晚上十點(diǎn)，一個(gè)月只放一天假”5一、增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感二、增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感三、增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感6一、增強(qiáng)教師職業(yè)的認(rèn)同感。7 所謂“職業(yè)認(rèn)同”，是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。三個(gè)建筑工人造房子，有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?。第一個(gè)人回

5、答，我在造房子；第二個(gè)人回答，我在掙錢；第三個(gè)人回答，我在建造最美麗的建筑。與之類似，教師也一樣。有人只看到了工作本身，覺(jué)得自己就在做教師；有人把教師看作一種謀生手段，為了掙錢；還有人把教師看作人類靈魂的工程師。第三種才是從內(nèi)心里對(duì)工作認(rèn)同，看到了工作過(guò)程中的意義和價(jià)值。這就是教師的職業(yè)認(rèn)同。8 很多老師從讀師范到工作，都是比較被動(dòng)的，更多地是根據(jù)外在的東西決定自己的行為；還有的教師不得已選擇的師范，或覺(jué)得教師職業(yè)穩(wěn)定而選擇做教師。在這里我想說(shuō)的是，不管由于什么原因我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，既然選擇了，已經(jīng)做了教師，并且將繼續(xù)做下去，那我們就應(yīng)該“對(duì)自己職業(yè)生涯有個(gè)規(guī)劃，凸顯個(gè)人發(fā)展主線。一方面

6、需要?jiǎng)?chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來(lái)看，而不僅僅是一種職業(yè)。”9 有的教師雖然工作非常辛苦，卻樂(lè)在其中，其原因就是他喜歡教師這個(gè)職業(yè)，有著強(qiáng)烈的職業(yè)興趣和很高的職業(yè)認(rèn)同。 成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西說(shuō)“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽(yù)，只為這就是我的樂(lè)趣本身?！彼陶Z(yǔ)文，又十分喜歡文學(xué)。在剛剛結(jié)束的一堂語(yǔ)文示范課上，他講的是一碗陽(yáng)春面。他說(shuō)，“當(dāng)我的思想、感情的潮水和孩子們一起在奔涌的時(shí)候，我覺(jué)得自己是幸福的。”“如果沒(méi)有教語(yǔ)文，沒(méi)有從事這項(xiàng)職業(yè)，就不會(huì)體會(huì)到這種感動(dòng)。”課后還有人向他反映，“享受了兩堂語(yǔ)文課”。 “教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，它不僅關(guān)乎教師自身

7、的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響更是長(zhǎng)遠(yuǎn)而不可逆的，所以尤其需要建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同。” 老師們我們一定要發(fā)現(xiàn)自己工作的意義和價(jià)值，而不要把自己看成是一個(gè)販賣知識(shí)的工具。10二、增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感 11 榮譽(yù)感是一個(gè)職業(yè)的魅力資本，是一個(gè)職業(yè)人熱愛(ài)崗位的基礎(chǔ)。 教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，寄托著國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的希望。教師是教育之本，肩負(fù)著教書育人的神圣使命。 教師是國(guó)家發(fā)展的奠基者。有好的教師，才有好的教育。推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃綱要描繪的宏偉藍(lán)圖，廣大教師起著決定性的作用。 “讓教師成為全社會(huì)最受人尊敬，最值得羨慕的職 業(yè)”，既是國(guó)家的承諾，也是人民的意愿。 這

8、就是我們作為一名光榮的人民教師的榮譽(yù)感，這就是我們熱愛(ài)教師這個(gè)崗位的基礎(chǔ)。12 現(xiàn)在的教師雖不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，但也絕不是過(guò)去的“臭老九”。應(yīng)該說(shuō)今天的教師無(wú)論政治地位、社會(huì)地位還是職業(yè)聲望都達(dá)到了前所未有的高度。表現(xiàn)在： （一）國(guó)家設(shè)立了教師節(jié)。每年教師節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都要看望一線的老師們，國(guó)家都要召開教師節(jié)表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀教師。這就是教師的無(wú)限榮耀。 （二）國(guó)家制定了教師法等一系列的教育法律法規(guī)保障教師的合法權(quán)益。 （三）提高中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施績(jī)效工資。實(shí)施績(jī)效工資我們得到的最大的實(shí)惠就是每人漲了不到四百元。 （四）中小學(xué)要實(shí)行正高級(jí)職稱。 （五）國(guó)家給予了教師好多榮譽(yù)。13

9、 她是河南省駐馬店市馬谷田鎮(zhèn)孫莊小學(xué)馬莊教學(xué)點(diǎn)代課女教師徐云玲14 她沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，有的只是默默的堅(jiān)守。一次偶然的代課，她在大山深處巴掌大的學(xué)校一“代”就是26年。因?yàn)樗膱?jiān)守，山村沒(méi)有一個(gè)孩子失學(xué)。茅草教室不能遮風(fēng)避雨，她和丈夫上山采石，用架子車一車車?yán)?；拿出全部代課工資買來(lái)水泥、木料，耗時(shí)3個(gè)月，硬是蓋起了3間石頭教室。但她一家仍住在幾十年前蓋的土坯房中。 可是當(dāng)記者問(wèn)她的心愿時(shí)，她只想要籃球架等體育器材，讓孩子們也能打籃球。15 2019年8月初，作為河南唯一的代表，她被黨中央、國(guó)務(wù)院請(qǐng)到北戴河度假了。 驚喜-窮山溝里的老師受邀去北戴河 2019年7月下旬的一天，一件連做夢(mèng)都不敢

10、想的好事，落在了“山溝溝”女老師徐云玲的頭上。 “黨中央、國(guó)務(wù)院居然要邀請(qǐng)我這山溝里的老師，去北戴河度假！”說(shuō)起這些，齊耳短發(fā)、身材瘦小的徐云玲仍覺(jué)得不可思議?！翱偢杏X(jué)自己只是做了一些微不足道的小事，黨中央、國(guó)務(wù)院居然這么重視，給我這個(gè)山村小學(xué)教師這么大的關(guān)懷。” 作為河南省唯一的受邀對(duì)象，徐云玲出發(fā)前還特地“打扮”了一番：讓女兒給染了頭發(fā)，花70元錢去鎮(zhèn)上買了一條連衣裙、一雙皮涼鞋。16 起程-市委領(lǐng)導(dǎo)來(lái)給她送行 徐云玲所在的馬谷田鎮(zhèn)孫莊村馬莊教學(xué)點(diǎn)三面環(huán)山。徐云玲就是在這樣的地方，一干26年。 8月2日，徐云玲帶著大女兒孫珂出發(fā)了。當(dāng)天縣組織部、教育局的人親自為她送行?！笆形M織部的李部長(zhǎng)

11、、楊部長(zhǎng)也都來(lái)了，黑壓壓坐了一圈的人。”而左鄰右舍并不知道她要出遠(yuǎn)門。“有人以為我上鄭州了。”17 接見(jiàn)-跟李源潮握手，她激動(dòng)得想哭 8月4日，徐云玲等人抵達(dá)目的地：北戴河。 當(dāng)晚，中共中央政治局委員、中央書記處書記、中央組織部部長(zhǎng)李源潮和國(guó)務(wù)委員兼國(guó)務(wù)院秘書長(zhǎng)馬凱等領(lǐng)導(dǎo)專門設(shè)宴，為來(lái)自全國(guó)的62位專家和卓越的基層工作者接風(fēng)洗塵。 62人中，有兩次駕馭“神舟”飛天的“英雄航天員”景海鵬，有培育出東方神稻的中國(guó)科學(xué)院院士謝華安 跟李源潮握手的一剎那，徐云玲說(shuō)激動(dòng)得有些想哭，“感覺(jué)領(lǐng)導(dǎo)很親切，握手時(shí)也特別柔和?！?8 次日，中共中央政治局常委、中央書記處書記、國(guó)家副主席習(xí)近平，中共中央政治局委員、

12、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|也特地趕赴北戴河看望他們。下午，徐云玲參加了由李源潮主持的座談會(huì)。會(huì)上，大家侃侃而談，“那一刻，突然覺(jué)得很自卑。” 徐云玲說(shuō)，人家都是大家、名人、高級(jí)教師，咱是個(gè)窮山溝里的小學(xué)老師，什么都不懂。不過(guò)，她還是壯著膽子，說(shuō)了說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題。19 這是國(guó)家給予徐老師的榮譽(yù)，更是國(guó)家給予我們這個(gè)教師群體的榮譽(yù)，我們?yōu)樾炖蠋煾械綗o(wú)限的光榮與自豪，也為我們這個(gè)教師群體感到無(wú)限的光榮與自豪。 這就是我們作為一名光榮的人民教師的榮譽(yù)感，這就是我們熱愛(ài)教師這個(gè)崗位的基礎(chǔ)。20三、增強(qiáng)教師職業(yè)的幸福感。（一）什么是幸福（二）做一個(gè)幸福的教師是教師個(gè)體生命的呼喚， 更是教育事業(yè)的需要。（三）享受

13、教師職業(yè)的幸福。（四）走出誤區(qū)，讓自己幸福。21（一）什么是幸福 22 1、幸福是一種感覺(jué)。所謂幸福，其實(shí)是一種觀念的東西，是一種心理上的感覺(jué)。人之幸福，全在于心之幸福。也就說(shuō)幸福沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，不是說(shuō)達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)你就幸福了。幸福是相對(duì)的，不是絕對(duì)，簡(jiǎn)單說(shuō)你感覺(jué)你幸福你就幸福，你感覺(jué)你不幸福你就不幸福。 2、幸福是自我欣賞。人們可以幫助你擺脫貧困，可以幫助你富裕，但無(wú)法幫助你幸福。因?yàn)椋腋Ｐ枰阕约喝グl(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。學(xué)會(huì)欣賞自己的每一次成功、每一份擁有，你就能找到屬于自己的幸福。23 3、幸福是自我享受。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得很好“你快樂(lè)也是一天，不快樂(lè)也是一天，何不快快樂(lè)樂(lè)的過(guò)好每一天”。我們教師

14、的工作，每天都是兩點(diǎn)一線，除了學(xué)校就是家。但是這兩個(gè)地方都是充滿快樂(lè)和幸福的地方，在學(xué)校我們享受孩子們的天真和快樂(lè)，在家里我們享受家庭的溫馨與幸福。這就是幸福的自我享受。 4、幸福是多種多樣的。有物質(zhì)的，有感官的，更有精神的。無(wú)論哪種幸福，都需要去不斷地追求。 這里，我不排斥物質(zhì)的幸福。因?yàn)槲覀兌际瞧椒仓?，我們誰(shuí)也不愿意過(guò)苦行僧般的生活。但是作為特殊職業(yè)的教師，我認(rèn)為還是更應(yīng)重視精神的幸福。24（二）做一個(gè)幸福的教師是教師個(gè)體生命的 呼喚，更是教育事業(yè)的需要。25 1、教育是心靈的事業(yè)，更應(yīng)是幸福的行業(yè)。 真正的教育是發(fā)自教育者內(nèi)心的，充滿激情的，是能讓教育者享受工作樂(lè)趣和幸福感的。學(xué)校是學(xué)

15、生心靈成長(zhǎng)的快樂(lè)場(chǎng)所，也是教師全面發(fā)展的精神家園。教師職業(yè)使命的真諦是精神育人，即引導(dǎo)未成年個(gè)體精神世界的生長(zhǎng)、生成，啟迪他們對(duì)于人生和世界的美好情懷，諸如愛(ài)心、希望、自信、善良、誠(chéng)實(shí)、正直、幸福感等，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。教師幸福是教育幸福的前提，沒(méi)有教師精神的解放，很難有學(xué)生個(gè)性的飛揚(yáng)。教師以什么樣的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生直接影響并決定著學(xué)生的成長(zhǎng)快樂(lè)、幸福與否。一個(gè)內(nèi)心灰暗、自私自利的教師，一個(gè)整日身心疲憊、心力交瘁的教師，一個(gè)整天忙忙碌碌、無(wú)所思索的教師，一個(gè)不講方法、簡(jiǎn)單粗暴的教師，何來(lái)快樂(lè)、何談幸福？一個(gè)不快樂(lè)的教師同樣也無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福與快樂(lè)，從這個(gè)意義上說(shuō)，做一

16、個(gè)快樂(lè)的教師，做一個(gè)幸福的教師是教師個(gè)體生命的呼喚，更是教育事業(yè)的需要。 簡(jiǎn)單說(shuō)我們幸福與否，不僅關(guān)系到我們自身，還關(guān)系到學(xué)生，所以我們必須要幸福。26 2、要想獲得幸福，就必須重塑教育信仰。 信仰是人的精神、生命、行為的終極依據(jù)，它從終極關(guān)懷上指導(dǎo)人類精神世界，它在終極價(jià)值目標(biāo)上給人提供一種內(nèi)在的動(dòng)力，它是對(duì)人生最高價(jià)值和社會(huì)最高理想的反映、評(píng)價(jià)和把握。因此。具有信仰的人一定是個(gè)內(nèi)心自由、心靈幸福、生命豐富的人。 教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉(zhuǎn)化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅(jiān)定地認(rèn)同教師職業(yè)及與這一職業(yè)相關(guān)的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強(qiáng)大的力量支

17、持，引導(dǎo)教師在萬(wàn)花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，并能從中體驗(yàn)到生命的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到人生的幸福。 27（三）享受教師職業(yè)的幸福1、享受職業(yè)本身的快樂(lè)與幸福2、享受工作平凡的快樂(lè)與幸福3、享受事業(yè)成功的快樂(lè)與幸福4、享受和諧交往的快樂(lè)與幸福5、享受自我發(fā)展的快樂(lè)與幸福6、享受心靈自由的快樂(lè)與幸福281、享受職業(yè)本身的快樂(lè)與幸福（1）能感受到學(xué)生的人生價(jià)值觀是幸福的。例如：批改 學(xué)生的作文其實(shí)是閱讀學(xué)生的心靈，天底下還有比 這更幸福的事嗎？（2）課堂上與學(xué)生情投意合的交流是幸福的。（3）能做學(xué)生的知心朋友是幸福的。（4）望著學(xué)生渴求知識(shí)的眼神是幸福的。（5）

18、突然觸發(fā)的教育靈感帶給自己的滿足是一種幸福， 師生間自然融洽的打招呼是一種幸福，學(xué)生對(duì)自己 的一個(gè)親昵的動(dòng)作（來(lái)自非親人感覺(jué)的親近感）也 是一種幸福。 這種幸福不是其他任何職業(yè)所能享受得到的。292、享受工作平凡的快樂(lè)與幸福 教師工作平凡而具體，清貧而低微，既不能有轟轟烈烈的宏圖偉業(yè)，也不可能有衣錦還鄉(xiāng)的榮華富貴，而且壓力大、任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)、不確定性多、待遇低。但一個(gè)快樂(lè)的教師總是能看到其工作平凡背后的非凡，清貧背后的豐盈，繁雜背后的恬淡。 著名教育家陶行知說(shuō)，教師最大的快樂(lè)就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。能夠意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)有所影響，是教師職業(yè)信念的重要支撐。教師職業(yè)是精神享受大于物質(zhì)回

19、報(bào)的職業(yè)，教師是擁有“雅?！钡娜后w。學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證；師生之間在學(xué)業(yè)傳授和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的精神“滋補(bǔ)品”。學(xué)生尤其是兒童的心靈，是天下最純潔、最燦爛的心靈，童心、童趣、童真隨時(shí)都在洗滌著教師的靈魂。 和成長(zhǎng)中的孩子們生活、學(xué)習(xí)在一起，欣賞他們?nèi)诵灾凶罴兠赖囊幻?，教師的心理因此永遠(yuǎn)年輕，精力總是充沛。303、享受事業(yè)成功的快樂(lè)與幸福 有的教師終日忙忙碌碌、渾渾噩噩卻始終弄不清楚自己的目標(biāo)是什么。沒(méi)有目標(biāo)的人很容易喪失工作的原動(dòng)力與內(nèi)驅(qū)力，消磨工作的銳氣與激情，從而滑入“職業(yè)倦怠”。 因此教師要能理性認(rèn)識(shí)自

20、我，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。在審視自己的優(yōu)勢(shì)、專長(zhǎng)、個(gè)性、愛(ài)好與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢煤头献约簵l件的發(fā)展方向，做好短、中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。 懷揣對(duì)自己愿景的美好追求，每天的備課、上課、輔導(dǎo)、談心、家訪、作業(yè)批改與反思總結(jié)，都將變成一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，一起匯成我們職業(yè)生涯的美妙詩(shī)篇。31 全國(guó)知名教育專家李鎮(zhèn)西老師，是這方面的楷模，無(wú)論外界怎樣浮躁與功利，他始終清楚自己是誰(shuí)，適合做什么，做得成什么。為了他的“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”的夢(mèng)想，他始終扎根課堂，扎根學(xué)校這片沃土，即使博士畢業(yè)了，依然不離不棄，從末來(lái)班的探索到愛(ài)心教育、民主教育實(shí)踐再到“新教育實(shí)驗(yàn)”，每邁出一步，都在構(gòu)筑他的教育

21、夢(mèng)想，無(wú)論時(shí)間怎樣緊張，工作怎樣繁忙，職務(wù)怎樣變化，他每天堅(jiān)持，矢志不渝。 李老師是辛苦的，但他更是快樂(lè)與幸福的，因?yàn)樗谒囊?guī)劃與行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了他專業(yè)成長(zhǎng)的自主、自立、自覺(jué)與自由。 我們高三畢業(yè)班教師每當(dāng)送走一屆學(xué)生，目送著學(xué)生步入高等教育殿堂的那一刻，很多教師都流下了幸福的淚水，這時(shí)老師體會(huì)到的不是如釋重負(fù)的輕松，而是快樂(lè)幸福的收獲。32 由此看來(lái)，教師的快樂(lè)源自于對(duì)教育理想和人生價(jià)值的追求，體現(xiàn)在富有創(chuàng)造性和建設(shè)性的教育教學(xué)實(shí)踐中?？鞓?lè)的教師勇于實(shí)踐、敢于探索，在實(shí)踐與探索中掌握教育規(guī)律，探索教育方法，形成自己的教育理念，提升自己的教育智慧。 一個(gè)不思進(jìn)取、業(yè)務(wù)低下的教師在工作中無(wú)法感受

22、人的偉大、無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)、也不會(huì)有實(shí)際的收獲，當(dāng)然也無(wú)法體味教育勞動(dòng)的快樂(lè)，更不會(huì)體驗(yàn)到職業(yè)的幸福。 因此教師在創(chuàng)造學(xué)生的同時(shí)，也要努力創(chuàng)造自我新形象，教師要敢于打破常規(guī)、大膽嘗試、積極探索、勇于創(chuàng)新，不斷尋找工作的突破口與動(dòng)情點(diǎn)，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，探索歸納出獨(dú)特的教育模式等，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)我們事業(yè)的成就感與魅力感。33 4、享受和諧交往的快樂(lè)與幸福 首先要學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是理解，是尊重，是接納，是心與心的靠攏，是情與情的對(duì)流，是思維與思維的交鋒；傾聽是一個(gè)人心理素養(yǎng)、交際智慧與語(yǔ)言功力的綜合表現(xiàn)。 其次要學(xué)會(huì)尊重與服從。服從并不是唯唯諾諾，而是規(guī)規(guī)矩矩、不折不扣地履行職責(zé)，積極

23、承擔(dān)責(zé)任并有所作為，是一種求同存異、顧全大局的合作智慧，更是個(gè)人人格的一種升華。 再就是樂(lè)于合作，雙贏發(fā)展。無(wú)論在生活還是工作領(lǐng)域，高效能基本上都是通過(guò)兩人或多人合作努力達(dá)成的。雙贏思維正是一種基于伙伴互敬、需求互惠的思考框架，基于“我們”而不是“我”的思維方向雙贏，思維把社會(huì)、生活看作是一個(gè)合作的舞臺(tái)，而不是競(jìng)爭(zhēng)的劇場(chǎng)。 一個(gè)快樂(lè)的教師一定是善于合作、樂(lè)于分享的教師。而有的教師永遠(yuǎn)生活在以自我為中心，以個(gè)人主義為半徑所畫的小圈圈里，在給別人制造不愉快的同時(shí)，自己也永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)、34 5、享受自我發(fā)展的快樂(lè)與幸福 教師的內(nèi)在快樂(lè)還來(lái)自于專業(yè)成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)。以前教師的工作得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)就是成功

24、了，而在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下教師除了完成工作任務(wù)外，還要開展課題研究，參加公開教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色，并在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生影響等。 這就要求我們要順應(yīng)時(shí)代潮流，自覺(jué)走向終身學(xué)習(xí)、自我教育、自主發(fā)展。 首先教師要敞開胸懷，善于學(xué)習(xí)。不斷地向書籍報(bào)刊學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，贏得競(jìng)爭(zhēng)的砝碼與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。35 其二要勤于反思。教學(xué)反思是教師激活自己隱性的教育思想與理念、提升教育智慧、進(jìn)行教育創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的“助推器”。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。一個(gè)教師如果僅僅滿足于現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，而不

25、進(jìn)行深入思考，就象李鎮(zhèn)西所說(shuō)，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，永遠(yuǎn)只能停留在新手型教師的水準(zhǔn)上”。教師的反思不是閉門苦思瞑想，而是“在行動(dòng)中體驗(yàn)，在調(diào)控中感悟，在寫作中反思”。 其三要精于研究。教師不應(yīng)該是“教書匠”“教育工人”，而應(yīng)是推進(jìn)教育教學(xué)改革乃至發(fā)展教育理論的重要力量。教師的舞臺(tái)不僅在課堂、實(shí)驗(yàn)室，還在教育的“思想空間”。教育研究是教師勞動(dòng)的魅力所在，是促成教師自主專業(yè)發(fā)展的快車道。366、享受心靈自由的快樂(lè)與幸福。 教育是心靈的事業(yè)，也是良心的事業(yè)。教師需要有一點(diǎn)“靜心”與“定力”。面對(duì)千姿百態(tài)、錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，面對(duì)車水馬龍、燈紅酒綠的塵埃濁世，我們?cè)诠ぷ魃钪嗖环炼嘧x讀書以修養(yǎng)心性、凈化靈魂；不妨停一停匆匆的腳步，給自己一點(diǎn)時(shí)間，給自己一個(gè)空間，與自己的靈魂真誠(chéng)晤對(duì)，于沉靜中反思、梳理、聆聽來(lái)自心靈深處的聲音，給自己的靈魂找一個(gè)可以靠靠岸、歇歇腳的港灣，保持心性的平和，有所為而有所不為，有所求而有所不求，有所堅(jiān)守而有所舍棄，贏得心靈的自由與高貴。37 現(xiàn)實(shí)生活總有這樣或那樣的不如意，社會(huì)發(fā)展總要?dú)v經(jīng)種種波折后螺旋前進(jìn)，教育的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)更不可能一蹴而就，我們無(wú)法改變教育的大環(huán)境，更無(wú)力扭轉(zhuǎn)乾坤，但我們可以改變自己的心態(tài)，就象魏書生說(shuō)得那樣，“多做自己能做成的事，少想自己說(shuō)了不算的事”。