2021-2022學(xué)年部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第三單元第12課《詞四首-漁家傲 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、漁家傲 秋思教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析通過(guò)近三年時(shí)間的積累，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)詞賞析能力，因此，在九年級(jí)階段，教師的作用主要在點(diǎn)撥與補(bǔ)充，將課堂充分留給學(xué)生。不過(guò)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接受能力參差不齊，授課過(guò)程中需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確。二、教材分析本節(jié)課是部編人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元詞四首的第一首。本單元所選課文都是傳統(tǒng)名篇，選取的詞作均抒發(fā)了作者的壯志豪情。漁家傲 秋思寫塞外秋景、軍中苦樂(lè)，剛勁峭拔，自然渾樸，是豪放詞的代表。三、設(shè)計(jì)思想學(xué)習(xí)本單元的詞，需要把握意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者的思想感情。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，除了讓學(xué)生感受節(jié)奏、韻律之外，著重通過(guò)賞景引導(dǎo)學(xué)生把握作品大意、體會(huì)作者情感。

2、四、教學(xué)目標(biāo)（一）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作品在節(jié)奏、韻律上的美感，理解作品大意。（二）引導(dǎo)學(xué)生賞景悟情，體會(huì)作品通過(guò)景物傳達(dá)出的情感。（三）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者的矛盾心理，體會(huì)作者“先天下之憂而憂”的責(zé)任感，提高擔(dān)當(dāng)意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）通過(guò)賞景悟情，體會(huì)作品通過(guò)景物傳達(dá)出的情感。（二）通過(guò)體會(huì)作者的矛盾心理，體會(huì)作者“先天下之憂而憂”的責(zé)任感，提高擔(dān)當(dāng)意識(shí)。六、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生熟讀詞作，并根據(jù)課下注釋內(nèi)容理解大意。七、預(yù)設(shè)過(guò)程（一）導(dǎo)入課前兩分鐘，自讀詞四首，直接導(dǎo)入。出示學(xué)習(xí)任務(wù)，指名讀，提示做好筆記。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）朗讀解

3、意1.讀準(zhǔn)字音si zhng yn l qing mi塞下 千嶂 燕然未勒 羌管 不寐 2.讀好節(jié)奏，把握感情基調(diào)，體會(huì)作品在節(jié)奏、韻律上的美感。提示：本首詞分兩片，基本句式是七字句，只在每片第三句下嵌入一個(gè)三字句。每句用韻，押“i”的韻。因?yàn)樨坡曧嵜芗?，所以在讀的時(shí)候，要注意在流暢中讀出低沉壓抑之情。 3.思考：詞中哪個(gè)字能統(tǒng)領(lǐng)邊塞景物的特點(diǎn)？詞中通過(guò)描寫景物展現(xiàn)了邊塞的秋天怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合詞句說(shuō)說(shuō)看。明確：“異”學(xué)生自主探究、分享，教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：（1）衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。“雁去衡陽(yáng)”“無(wú)留意”，雁毫無(wú)留戀之意飛往南方，這句從修辭的角度來(lái)說(shuō)，是運(yùn)用擬人的手法，寫出了邊塞的秋寒風(fēng)蕭瑟、滿

4、目荒涼的特點(diǎn)。從詞人的角度，也從側(cè)面寫出了邊塞生活的艱苦。雁，是古詩(shī)詞中很常見(jiàn)的意象。雁，傳說(shuō)每年秋季南遷避寒，到衡陽(yáng)即止，衡陽(yáng)的回雁峰因此而得名。雁，是傳遞信件的使者，有“鴻雁傳書”為證。王灣次北固山下也寫到“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”就是希望雁能將自己的書信帶到家鄉(xiāng)。雁，還經(jīng)常用來(lái)指代書信、消息。（2）四面邊聲連角起?！八拿孢吢暋憋@得無(wú)處不在，充塞天地之間，雖不想聽(tīng)卻做不到。下面再接上“連角起”，進(jìn)一步寫出這些聲音是伴隨著軍營(yíng)的號(hào)角聲發(fā)出的，在凄涼之外更添一層悲壯。不只是看到的雁勾起了思鄉(xiāng)之情，就連那無(wú)處不在的聲音都在告訴作者，他已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)了?！八拿孢吢曔B角起”，邊聲，指邊塞特有的聲

5、音，如大風(fēng)、羌笛、馬嘶的聲音。（3）千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。提示：千嶂：層巒疊嶂。嶂：直立似屏障的山峰。南方的山有靈秀之氣，北方的山則有巍峨之勢(shì)，看山的感覺(jué)當(dāng)然截然不同。讀到這個(gè)句子，有沒(méi)有想到另外一句類似的詩(shī)句？知識(shí)鏈接：王維使至塞上有千古名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。詩(shī)中選取了“大漠、煙、長(zhǎng)河、落日”這些意象?！按竽?，一望無(wú)際，黃沙莽莽，荒無(wú)人煙?！盁煛?，即狼煙：中國(guó)古代邊防兵發(fā)現(xiàn)敵情時(shí)在烽火臺(tái)點(diǎn)燃的煙火信號(hào)。一柱孤煙，單調(diào)醒目。長(zhǎng)河：“河”即黃河，雄渾、奔放、壯闊。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，黃河橫貫其間，蜿蜒不盡。落日：日落西山，夕陽(yáng)西沉。寓意人生遲暮，生命將逝，凄涼、沉郁?；臒o(wú)人煙、一望

6、無(wú)際的大漠中，一股狼煙又高又直，沖上天空。黃河橫貫整個(gè)大漠，蜿蜒不盡，一輪又大又圓的夕陽(yáng)掛在山頭。從意象角度分析，詩(shī)人的情感是消沉的，悲涼的，但是，通過(guò)煉字，我們發(fā)現(xiàn)，作者想表達(dá)的其實(shí)是一種高昂、灑脫的情懷，描寫的是雄渾闊大的大漠。詩(shī)句的意境是壯闊而雄渾的。賞析古詩(shī)詞，從意象和煉字角度分析，是很不錯(cuò)的切入點(diǎn)。漁家傲 秋思中，也寫到了“長(zhǎng)煙落日”，這一句描寫了一幅怎樣的畫面？仿照“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的畫面描述來(lái)寫一寫。大片的煙霧籠罩著層巒疊嶂，暮靄生成，夕陽(yáng)西沉，一座孤城矗立在空曠的大地上，緊緊地關(guān)閉著城門。提示：“閉”字，透露出邊關(guān)戰(zhàn)事緊張、防守任務(wù)重大的情形?！伴L(zhǎng)煙落日”的空曠，與孤城

7、的堅(jiān)閉形成鮮明對(duì)比，襯托出塞外的肅殺之氣。詞句透露出的意境則是壯闊悲涼。（4）羌管悠悠霜滿地。羌管，就是羌笛，是出自古代西部羌族的一種樂(lè)器，它所發(fā)出來(lái)的聲音凄切哀婉，邊塞詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“中軍置酒飲歸客，胡琴羌笛與琵琶”等，都是為人熟知的。霜是寒霜，這在江南的同一個(gè)季節(jié)是沒(méi)有的。突出了邊塞的苦寒之特點(diǎn)。“羌管悠悠霜滿地”，寫的是夜景，時(shí)間上是上闕“長(zhǎng)煙落日”的延續(xù)。小結(jié)：本首詞通過(guò)雁、邊聲、千嶂、長(zhǎng)煙、落日、孤城這些景物，表現(xiàn)了邊塞秋天苦寒、蕭瑟、荒涼的特點(diǎn)。齊讀詞作，再次整體感知詞作通過(guò)景物傳達(dá)出的情感。（三）悟情近代享有國(guó)際聲譽(yù)的著名學(xué)者王國(guó)維在文學(xué)小

8、言中說(shuō)過(guò)“文學(xué)中有二質(zhì)原焉，曰景曰情?！痹谌碎g詞話中有提出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的觀點(diǎn)。感受著邊塞不一樣的荒涼的、肅殺的秋，聽(tīng)著凄厲的邊和勾人心魄的悠悠羌管聲，詞人心中涌現(xiàn)的是怎樣的情緒？下片中有一個(gè)字是這種情緒的外露“淚”。其實(shí)早在題目中，作者已經(jīng)將這種情緒傳達(dá)給了我們。上片寫景，下片抒情，“秋思”愁?！昂翁幒铣沙?，離人心上秋”。預(yù)設(shè)：“愁”板書：秋+思=愁 景結(jié)合詞句想一想，詞人為何事而愁？明確：家萬(wàn)里、燕然未勒。（1）“濁酒一杯家萬(wàn)里”，“一”與“萬(wàn)”，多么鮮明的對(duì)比。那一小杯濁酒，怎么可能載得動(dòng)那么多的愁，只能是“舉杯消愁愁更愁”?！熬啤笔枪旁?shī)詞中很常見(jiàn)的意象?！敖痖浊寰贫肥?，玉盤珍羞直

9、萬(wàn)錢”“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神”“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”上冊(cè)書學(xué)過(guò)的，之前還學(xué)過(guò)“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)”，之后還會(huì)學(xué)到“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”。真是喜也是酒，悲也是酒，離也是酒，愁也是酒。中國(guó)文人的小酒杯里裝著大乾坤。詞人的一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁。這是思家之情。（板書：家）（2）“燕然未勒”這個(gè)典故之前提到過(guò)。是跟大將軍竇憲有關(guān)，竇憲“燕然勒功”是得勝而歸，現(xiàn)在“未勒”，顯然，是說(shuō)功業(yè)未成，外患未除。 同樣，也是對(duì)“家”的情感。只不過(guò)，這個(gè)家，不是小家，而是國(guó)家?，F(xiàn)在駐守邊疆戰(zhàn)斗，是為了“家”的安寧，勒功的愿望，也是為了家的安寧。不只為自己，也為天下百姓?！把?/p>

10、然未勒歸無(wú)計(jì)”，戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有取得勝利，還鄉(xiāng)之計(jì)無(wú)從談起，然而，要取得勝利，又談何容易。詞人的一杯濁酒，銷不了濃重的憂國(guó)之愁。（板書：未勒 戰(zhàn) 安 思鄉(xiāng)憂國(guó)）（四）多角度體會(huì)“異”范仲淹的這首詞寫塞外秋景、軍中苦樂(lè)，剛勁峭拔，自然渾樸，詞學(xué)大師夏承烹認(rèn)為其“下開(kāi)辛棄疾豪放派的詞風(fēng)”，確為至論。呢么，從讀者的角度來(lái)看，為什么這首詞歷來(lái)為人稱道呢？下面，我們從寫作手法上來(lái)探究一下“異”。比如：觀察視角的變化，從近望遠(yuǎn)望，“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”，眼睛隨著雁飛遠(yuǎn)，直到消失在天際，猛然才發(fā)現(xiàn)，暮靄生成，夕陽(yáng)西下。再比如：觀景的感官有變化。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)（冷）小組合作交流，結(jié)合詞作內(nèi)容，找一

11、找旁觀者眼中的“異”，說(shuō)說(shuō)這樣的“異”體現(xiàn)了詞人怎樣的情感。1.觀察視角有變化仰視環(huán)視俯視衡陽(yáng)雁去無(wú)留意千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉羌管悠悠霜滿地抬頭望雁環(huán)視（千嶂里）看全景低頭看霜2.時(shí)間上有變化夕陽(yáng)深夜所聞、所見(jiàn)，均給人一種凄清、悲涼之感。如果深夜安然熟睡，必然聽(tīng)不到，也看不到，只是，“人不寐”補(bǔ)敘一句原因徹夜未眠，徘徊于庭。3.色彩有變化黃昏的橘紅色或者橘黃色深夜的黑4.思考角度有變化自己征人深夜，城中傳出的抑揚(yáng)的羌笛聲，大地鋪滿寒霜。自己一夜未眠，征人吹笛，同樣一夜未眠。由自己思及征夫，“將軍白發(fā)征夫淚”，“不寐”的不僅是將軍，還有征戍來(lái)守邊的戰(zhàn)士。大將軍為了操持軍事，“朝如青絲暮成雪”，征

12、夫常年在邊塞征戰(zhàn)，長(zhǎng)久思念家鄉(xiāng)，怎可能還是青絲滿頭？征夫們思家淚滿襟，將軍之淚又何嘗不是拭去千行又萬(wàn)行?！皩④姲装l(fā)征夫淚”這句話，其實(shí)是用互文的手法寫出了守邊將士的憂國(guó)思家之情。5.思考深度有變化思鄉(xiāng)憂國(guó)6.思想上有變化想回家卻又不想回家矛盾心理家在萬(wàn)里之外，孤身一人駐守邊塞，感受著邊塞不一樣的荒涼的、肅殺的秋，聽(tīng)著勾人心魄的悠悠羌管聲，望著滿地寒霜，不由得思鄉(xiāng)之情愈濃。但功業(yè)未成，外敵仍在，國(guó)如果不國(guó)，家何其為家？不打勝仗，不能做歸家的打算。齊讀全詞，在低沉壓抑的愁緒中感受守邊將士們濃重的家國(guó)情懷。（五）主旨探究出示邊塞民謠和西夏人對(duì)范仲淹的評(píng)價(jià)，出示：1.邊塞流傳民謠：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”2.西夏軍中盛傳“小范老子胸有十萬(wàn)甲兵”思考：為何“燕然未勒”，久久不能建功？提示：北宋治國(guó)政策為重文輕武?！把嗳晃蠢铡迸c北宋的政策有極大的關(guān)系，這首詞，范仲淹是有一種壯志未酬的憤懣之情在其中的，。但是，如果范仲淹總是心懷“憤懣”，那就不是我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”憂國(guó)憂民的范仲淹了。出示范仲淹的邊塞采取的措施，齊讀。這就是范仲淹，憤懣卻不放棄，永遠(yuǎn)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊緊連在一起，“先天下之憂而憂”，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，此之謂大丈夫。希望同學(xué)