花點(diǎn)時(shí)間讓課堂“活”起來

1、花點(diǎn)時(shí)間，讓課堂“活起來摘要：?初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法?在“數(shù)學(xué)課程的理念中提到：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)體驗(yàn)。動(dòng)手理論，自主探究，合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，盡可能多的給學(xué)生一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)學(xué)生主體地位優(yōu)化教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身開展打下良好的根底，是數(shù)學(xué)課程的根本理念。?根底教育課程改革指導(dǎo)綱要?中明確指出：教學(xué)要改變過

2、去強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取知識(shí)的才能，分析和解決問題的才能以及交流合作的才能。要做到真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生花一點(diǎn)時(shí)間。一、“學(xué)之以漁，表達(dá)以人為本，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人葉圣陶先生說過：“讓課堂活起來。所謂“活，指開放、探究、自主為主要學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)形式。以人教版數(shù)學(xué)新教材為例：新課標(biāo)在教材的編排上就突出了這一點(diǎn)。每一章節(jié)都構(gòu)建了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生、開展過程的“考慮、“觀察、“探究、“歸納等，在習(xí)題中循序漸進(jìn)地編排了“拓廣探究，每一章節(jié)編排了“數(shù)學(xué)活動(dòng)。老師教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編

3、寫意圖，靈敏地創(chuàng)造性的利用教材，從有限的教材中無限延伸?；ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間，通過師生之間、同學(xué)之間的多向交流，形成由學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流的全員參與的教學(xué)構(gòu)造，課堂才能真正活起來。而該怎樣把握才不會(huì)“事倍功半，活而不亂？基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中做了一些嘗試，也得到了一些啟示。1、“花點(diǎn)時(shí)間來自學(xué)學(xué)生參與課堂教學(xué)的根本形式根據(jù)教材特點(diǎn)，在課堂上安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)35分鐘，既不會(huì)耽誤太多的時(shí)間，而給了學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)的時(shí)機(jī)。學(xué)生可以在這幾分鐘的時(shí)間里，根據(jù)自己的基儲(chǔ)習(xí)慣、程度、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫。雖然只是3或5分鐘，但卻可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

4、，激發(fā)求知欲和好奇心，讓學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。2、“花點(diǎn)時(shí)間來討論學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要形式在課堂教學(xué)中，對(duì)于教材中的“考慮、探究、數(shù)學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，小組討論是改變“靜態(tài)的集體背景為“動(dòng)態(tài)集體力量的最好形式。老師在教學(xué)活動(dòng)中將不同性別、不同學(xué)習(xí)才能的46名同學(xué)組合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分討論研究，從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識(shí)體系。允許他們有不同的方法和觀點(diǎn)，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的思路和方法解決問題。讓學(xué)生在交流中將知識(shí)組合，完成挑選，作出正確判斷。通過討論或動(dòng)手理論，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，對(duì)不能解決的問題進(jìn)展歸納整理，由組

5、員輪流進(jìn)展全班交流。理論證明，小組討論是一種行之有效的學(xué)習(xí)形式。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們可以得到各自不同的學(xué)習(xí)需要，發(fā)表各自不同的意見和建議：優(yōu)等生的才能可以得到充分的發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助進(jìn)步。學(xué)生們不僅打破了老師的定勢(shì)思維，一題多解、一題多問、一題多思、多解歸一、多題歸一，也從同學(xué)那里學(xué)到了分析、考慮的方法，而且口頭表達(dá)才能、自學(xué)才能、思維才能、合作才能、評(píng)價(jià)才能和情感交流在教學(xué)過程中都可以得到進(jìn)一步的進(jìn)步。3、“花點(diǎn)時(shí)間來交流-學(xué)生參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵全班交流在小組討論后的高潮由老師因勢(shì)利導(dǎo)，組織提供讓學(xué)生交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的時(shí)機(jī)，此時(shí)，老師只是一個(gè)參謀，一位意

6、見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。由學(xué)生互相幫助、自由討論、自主學(xué)習(xí)，所掌握的知識(shí)以及獲得的才能，不是老師灌輸?shù)?，而是自己獲取的，從心態(tài)上也得到了滿足。4、“花點(diǎn)時(shí)間來做做學(xué)生參與課堂教學(xué)的重點(diǎn)教材中每一章節(jié)編排的“數(shù)學(xué)活動(dòng)，多數(shù)是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，意在讓學(xué)生通過活動(dòng)感知自己可以考慮、操作、探究、發(fā)現(xiàn)、推理與交流形成的對(duì)數(shù)學(xué)的理解，表達(dá)做“數(shù)學(xué)的樂趣。老師可以讓學(xué)生用充足的時(shí)間，親自動(dòng)手嘗試，自己創(chuàng)設(shè)情景，自己準(zhǔn)備教具，通過自主探究與合作交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深化的理解現(xiàn)實(shí)世界。5、“花點(diǎn)時(shí)間來講講學(xué)生參與課堂教學(xué)的新形式花一點(diǎn)時(shí)間自學(xué)，花一點(diǎn)時(shí)間討

7、論，花一點(diǎn)時(shí)間交流，再花一點(diǎn)時(shí)間大膽的說、大膽的做，給學(xué)生足夠的參與時(shí)間，創(chuàng)造良好的參與環(huán)境，提供適宜的參與時(shí)機(jī)，形成“超前思維，向老師挑戰(zhàn)的課堂氣氛。例題可以由學(xué)生考慮、分析，到講臺(tái)講解；定理、公式可以由學(xué)生猜測(cè)結(jié)論、討論變式或主動(dòng)構(gòu)造定理、公式。讓課堂活起來，給學(xué)生在同伴面前展示才華的時(shí)機(jī)充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。二、明確職責(zé)，轉(zhuǎn)變角色，老師應(yīng)成為真正意義上的組織者、引導(dǎo)者、合作者，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用落實(shí)學(xué)生的主體，絕不意味著老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采取放任的態(tài)度。學(xué)生能否成為課堂學(xué)習(xí)的主體，其成敗的關(guān)鍵在于老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。課堂活起來，老師對(duì)一反過去“這里的課堂靜悄悄的氣氛的“非構(gòu)造“開放式

8、的課堂控制方式能否得心應(yīng)手駕御。有時(shí)由于“活的程度，出現(xiàn)一些無法預(yù)知的情況，不一定能按時(shí)完成課時(shí)任務(wù)。這就要求老師必須集中時(shí)間和精力，走下講臺(tái)，與學(xué)生互相影響、互相討論、互相鼓勵(lì)、互相理解、互相鼓舞。從“獨(dú)奏者過度到“伴奏者，變“教誨者為“誘導(dǎo)者。減少發(fā)問，“導(dǎo)關(guān)鍵，“導(dǎo)難點(diǎn)，含而不露，給予適時(shí)、適度、適量的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路時(shí)幡然醒悟，進(jìn)入“柳暗花明又一村的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦考慮，動(dòng)手操作，動(dòng)口表達(dá)的時(shí)機(jī)貫穿于教學(xué)的全過程，和學(xué)生一起品味探究知識(shí)、分析情感、體驗(yàn)成功的喜悅，真正做到“一面二主，即：面向全體，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，活化教材、教法和學(xué)法，盡可能多的要求學(xué)生，盡可能多的尊重學(xué)生。讓課堂活起來，動(dòng)起來，樂起來，既減輕師生的教學(xué)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。一句話，老師要效勞于學(xué)生，“教要效勞于“學(xué)。要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“標(biāo)新立意和“閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。課堂小天地，學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，老師要充分利用好數(shù)學(xué)課堂提供的空間何舞臺(tái)，采取有效的教學(xué)手段和措施，使教學(xué)過程成為學(xué)生自我探究、自我創(chuàng)新的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。到達(dá)