四 年級 語文 教案設(shè)計 王戎不取道旁李 （部編教材四上25課

1、明德小學(xué)品牌建設(shè)工程項目 四 年級 語文 教案設(shè)計王戎不取道旁李（部編教材四上25課）古欣樺 云南省大理州彌渡縣教育體育局【教學(xué)簡案】第二課時課前預(yù)習(xí)小組合作分角色排練表演課文故事。教學(xué)內(nèi)容聚焦人物語言動作，深入探尋不取道旁李的原因，讀懂文言文，表演加深理解，能用自己的話講講這個故事。教學(xué)目標(biāo)1.借助關(guān)鍵字句，透過場景和細(xì)節(jié)理解所蘊含的思辨，讀懂文言文，明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。2.展開聯(lián)想，文本補白進(jìn)行表演，能用自己的話講講故事。教學(xué)重點明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，能用自己的話講一講這個故事。教學(xué)難點透過場景和細(xì)節(jié)理解所蘊含的思辨。教學(xué)用具 多媒體課件、學(xué)生表演的道

2、具教學(xué)過程導(dǎo)入 談話導(dǎo)入新授探究一：聚焦語言動作，發(fā)現(xiàn)人物特點。1.引導(dǎo)學(xué)生找到文言文中描寫語言、動作的關(guān)鍵字詞，讀一讀。2.運用動作、語言，展開聯(lián)想，對文本擴充補白。探究二：聚焦課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)人物品質(zhì)。1.為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。2.同桌互相用自己的話說一說“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。3.你從王戎身上學(xué)到了什么？用自己的話說一說你心目中的王戎到底是個怎樣的人？探究三： 聚焦再現(xiàn)情境，表演講述故事。 1.小組分角色表演課文故事，評一評。 選擇兩個小組上臺表演，激發(fā)熱情，師生共評后，各小組組內(nèi)再表演一次。2.齊讀課文后指名用自己的話講一講這個故事，同桌再互講一次故事。3.拓展

3、閱讀推薦：介紹世說新語課外閱讀。練習(xí)練習(xí)一：完成填空練習(xí)練習(xí)二：完成課后練習(xí)練習(xí)三：完成復(fù)述練習(xí)小結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。2.教師總結(jié)整篇課文學(xué)習(xí)思路脈絡(luò)，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，深化單元主題。作業(yè)1.抄寫句子，盡量寫規(guī)范、端正、美觀，并保證一定的速度?！巴跞制邭q，嘗與諸小兒游?！薄爸T兒競走取之，唯戎不動?！?.背誦講述故事，給家人展示。【教學(xué)詳案】課前預(yù)習(xí)：小組合作分角色排練、表演課文故事。指導(dǎo)小組長分配角色，利用適當(dāng)?shù)牡谰?，加入人物動作、語言和情節(jié)的補白。教學(xué)內(nèi)容：聚焦人物語言動作，深入探尋不取道旁李的原因，表演加深理解，能用自己的話講講這個故事。教學(xué)目標(biāo)：1.借助關(guān)鍵字句，透過場景和細(xì)節(jié)理解所蘊含

4、的思辨，讀懂文言文，明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。2.展開聯(lián)想，文本補白進(jìn)行表演，能用自己的話講一講這個故事。教學(xué)重點：明白“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，能用自己的話講一講這個故事。教學(xué)難點： 透過場景和細(xì)節(jié)理解所蘊含的思辨。教學(xué)用具： 多媒體課件及學(xué)生表演道具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入指名交流王戎觀虎及讀后感，教師點評?！巴瑢W(xué)們，讀了兩篇關(guān)于王戎的文言文，我們對他的了解是越來越多了，今天，我們再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)王戎不取道旁李這篇文言文。”【設(shè)計意圖】用上節(jié)課的拓展閱讀來引入主題，既是對上節(jié)課拓展閱讀的回顧，也是對學(xué)生復(fù)述故事的又一個訓(xùn)練，加深學(xué)生對王戎的了解。二、新授“王戎是一個怎樣的

5、人？”“你從哪里看出來王戎自幼聰慧？說說你的根據(jù)?！睂W(xué)生交流匯報，教師點評。預(yù)設(shè)：因為注釋上這么說的；因為他沒去摘李子“你們想不想更深入的了解王戎為什么聰慧？聰慧表現(xiàn)在哪里？讓我們再次走進(jìn)課文，仔細(xì)找一找線索?！碧骄恳唬壕劢拐Z言動作，發(fā)現(xiàn)人物特點。1.引導(dǎo)學(xué)生找到文言文中描寫語言、動作的關(guān)鍵字詞，讀一讀。（課件出示）文章王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。2.運用動作、語言，展開聯(lián)想，對文本擴充補白。（1）（課件出示） “王戎七歲，嘗與諸小兒游?！敝该f這句話講了什么？ “這里大家找到動作游，我們想一想，王

6、戎和小朋友們嬉戲玩耍，玩了什么呢？他們會說什么？”指名答，教師相機引導(dǎo)鼓勵擴充補白?！罢?dāng)他們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？”（2）（課件出示）“看道邊李樹多子折枝”，交流引導(dǎo)動詞。學(xué)生交流，相機點撥:“我們都有切身感受，玩耍嬉戲中的孩子，可能會口渴，忽然看到這棵枝被壓彎，綴滿李子的樹，你們認(rèn)為應(yīng)該是怎么看呢？ ”預(yù)設(shè)：意外的驚喜?！澳呛⒆觽儠f些什么？”鼓勵學(xué)生對文本擴充補白合理的回答。（3）（課件出示） “諸兒競走取之，唯戎不動?！薄爸T小兒的動作和王戎的動作是有區(qū)別的，我們要怎樣讀出區(qū)別來？”生答，相機引導(dǎo)：“諸小兒去摘李子的動作是爭先恐后的跑過去，那他們會說些什么？用自己的話講一

7、講這個情景。王戎不動，他內(nèi)心會想些什么？”“王戎不摘李子，過路的人看到會是什么表情和動作”？指名答，小結(jié)。（4）（課件出示）“人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。取之，信然?！薄叭藗儠鯓訂柾跞?？”預(yù)設(shè)：你怎么不去摘李子？你怎么站在這不動？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗展開聯(lián)想，補白文本，深入探尋文本?！澳阏J(rèn)為王戎要用什么表情和語氣回答？”用自己的話說一說?！罢l來做一個取之，信然。的動作和表情？”【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再鞏固聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、展開聯(lián)想等學(xué)習(xí)文言文的方法深入探究文本，引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣利用生活經(jīng)驗把文中省略部分補充完整，了解人物特點，加深對故事的理解，并

8、為用自己的話講述故事與表演作好鋪墊。探究二：聚焦課后習(xí)題，發(fā)現(xiàn)人物品質(zhì)。1.為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”?！八窃趺粗览钭邮强嗟?？他嘗過了嗎？他是怎么想的？”小組合作交流，代表匯報，教師點評。預(yù)設(shè)：樹在道邊而多子，說明人們不去摘它的果實；人們之所以不去摘它的果實，是因為李子是苦的。所以王戎認(rèn)為，樹在道邊而多子，此必苦李。教師相機點撥：“樹在路邊而多子，因為是苦李所以沒有人摘，看來王戎的推測是有理有據(jù)的。那我們也來推測一下，如果是甜李又是什么一種情況？”（課件出示）樹在道邊而（ ），此必甜李。預(yù)設(shè)：很快被人摘少或者摘完。括號里填“少子”或“無子”。“王戎就是這樣通過仔細(xì)觀察后，認(rèn)真分析思

9、考，推測得出結(jié)果來的?！睋?jù)板書對比小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的思辨性，活化思維，指導(dǎo)練習(xí)填空。（1）道旁李，看多子折枝，戎曰（ ），因而（ ）。（2）道旁李，看（ ），吾曰（ ），因而（ ）。2.同桌互相用自己的話說一說“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。3.你從王戎身上學(xué)到了什么？用自己的話說一說你心目中的王戎到底是個怎樣的人？學(xué)生交流，教師小結(jié):“是啊，我們要學(xué)習(xí)他做一個善于觀察，勤于思考，冷靜分析，自信的人。這樣遇到事情就不會盲從，少走彎路?！薄驹O(shè)計意圖】:弄懂課后習(xí)題這個問題，就意味著能將王戎的思維過程還原，進(jìn)而很好地感受王戎聰慧的品質(zhì)。學(xué)生回答這個問題時，往往不知道從哪里說起，想要表達(dá)

10、卻又說不清楚。教師借用對比來輔助學(xué)生呈現(xiàn)王戎思考推理的過程，學(xué)生的思維就明朗了，看不見的思維過程可視化了。設(shè)置對比，反向思維，重新組合。經(jīng)過對前面的問題的思考，學(xué)生的思維得到了激活，問題得到了鞏固。探究三： 聚焦再現(xiàn)情境，表演講述故事。 1.小組分角色表演課文故事，評一評。 選擇兩個小組上臺表演，激發(fā)熱情，師生共評后，各小組組內(nèi)再表演一次。2.齊讀課文后指名用自己的話講一講這個故事，同桌再互講一次故事。學(xué)生交流，教師相機小結(jié)：“大家把抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的表演，再現(xiàn)了情境，用自己的話講一講故事，又讓形象的表演回歸到文字，我們對這篇文言文的理解就越來越深了?！?.拓展閱讀推薦：介紹世說新語課外閱

11、讀?！巴瑢W(xué)們，王戎不取道旁李包括王戎觀虎這兩篇文言文有趣嗎？它們都是選自世說新語這本書，里面還有更多有趣的故事呢！老師把這本好書介紹給大家，你們課后可以找來讀一讀，雖然這是一本文言文的書，可是我們在課上學(xué)了那么多的方法，運用好方法，我相信同學(xué)們一定能樂在其中！”【設(shè)計意圖】學(xué)科之間是相互獨立又互相聯(lián)系的，語文學(xué)習(xí)結(jié)合表演，讓學(xué)科之間互相滲透，互幫互助。學(xué)完課文表演，可以調(diào)動學(xué)生熱情，對文本理解進(jìn)一步深化，對思維提升起到整合作用，學(xué)生將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的表演，結(jié)束又讓形象的表演回歸文字，深化理解。學(xué)習(xí)形式多樣，讓學(xué)生學(xué)得有趣。由有趣的文言文故事引申出世說新語，推薦課外閱讀是語文課的任務(wù)，達(dá)到

12、讓學(xué)生熱愛閱讀，加大閱讀的目的。三、練習(xí)練習(xí)一：完成填空練習(xí)（1）道旁李，看多子折枝，戎曰（ ），因而（ ）。（2）道旁李，看（ ），吾曰（ ），因而（ ）。練習(xí)二：完成課后練習(xí)說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”。練習(xí)三：完成復(fù)述練習(xí)表演故事，用自己的話講一講這個故事。【設(shè)計意圖】練習(xí)一設(shè)置對比，反向思維，重新組合，經(jīng)過對王戎的思考還原，學(xué)生的思維得到了激活，問題得到了鞏固。練習(xí)二的設(shè)置在一的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生弄清原因，并會用自己的話表達(dá)。練習(xí)三將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的表演，結(jié)束又讓形象的表演回歸文字，深化理解，達(dá)成目標(biāo)。四、小結(jié)1.學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。2.教師總結(jié)整篇課文學(xué)習(xí)思路脈絡(luò)，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，深化單元主題?！驹O(shè)計意圖】:梳理學(xué)生的整體意識，總結(jié)內(nèi)容與方法，則是讀完學(xué)懂后的回應(yīng)，且藉此進(jìn)一步深化本單元人文主題與訓(xùn)練的語文要素，遵循語文教學(xué)由整體到部分再到整體的規(guī)律。五、作業(yè)1.抄寫句子，盡量寫規(guī)范、端正、美觀，并保證一